挑戰(zhàn)杯申報(bào)書(shū)——農(nóng)村留守兒童教育現(xiàn)狀.doc

1序號(hào)：第五屆“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽作品申報(bào)書(shū)作品名稱：農(nóng)村留守兒童教育現(xiàn)狀學(xué)院：能源科學(xué)與工程學(xué)院個(gè)人申報(bào)者姓名（集體名稱）：“大愛(ài)者”團(tuán)隊(duì)類別：自然科學(xué)類學(xué)術(shù)論文哲學(xué)社會(huì)科學(xué)類社會(huì)調(diào)查報(bào)告和學(xué)術(shù)論文科技發(fā)明制作2說(shuō)明1申報(bào)者應(yīng)在認(rèn)真閱讀此說(shuō)明各項(xiàng)內(nèi)容后按要求詳細(xì)填寫(xiě)。2申報(bào)者在填寫(xiě)申報(bào)作品情況時(shí)只需根據(jù)個(gè)人項(xiàng)目或集體項(xiàng)目填寫(xiě)A1或A2表，根據(jù)作品類別（自然科學(xué)類學(xué)術(shù)論文、哲學(xué)社會(huì)科學(xué)類社會(huì)調(diào)查報(bào)告和學(xué)術(shù)論文、科技發(fā)明制作）分別填寫(xiě)B(tài)1、B2或B3表。所有申報(bào)者可根據(jù)情況填寫(xiě)C表。3表內(nèi)項(xiàng)目填寫(xiě)時(shí)一律打印或用鋼筆填寫(xiě)（字跡端正），此申報(bào)書(shū)可復(fù)制。4序號(hào)由第五屆“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽指導(dǎo)委員會(huì)填寫(xiě)。5學(xué)術(shù)論文、社會(huì)調(diào)查報(bào)告及所附的有關(guān)材料必須是中文（若是外文，請(qǐng)附中文本），請(qǐng)以4號(hào)仿宋體打印在A4紙上，附于申報(bào)書(shū)后；學(xué)術(shù)論文及有關(guān)材料在8000字以內(nèi)，社會(huì)調(diào)查報(bào)告在15000字以內(nèi)（文章版面尺寸16cm25cm左右）。6科技發(fā)明制作類作品要有1000字以內(nèi)的作品說(shuō)明，并附相關(guān)的研究報(bào)告、圖表、曲線、試驗(yàn)數(shù)據(jù)、原理結(jié)構(gòu)圖、外觀圖（照片）、鑒定證書(shū)和應(yīng)用證書(shū)等，打印或粘貼到申報(bào)書(shū)后。7各學(xué)院通過(guò)初審的作品各一式三份在規(guī)定時(shí)間內(nèi)報(bào)科技創(chuàng)新指導(dǎo)中心辦公室（地址：大學(xué)生活動(dòng)中心301室）。3A2申報(bào)者情況（集體項(xiàng)目）說(shuō)明：1必須由申報(bào)者本人按要求填寫(xiě)；2申報(bào)者代表必須是作者中學(xué)歷最高者，其余作者按學(xué)歷高低排列；姓名李*性別男出生年月19*申報(bào)者情況學(xué)校河南理工大學(xué)專業(yè)采礦工程現(xiàn)學(xué)歷本科年級(jí)二學(xué)制四年入學(xué)時(shí)間*作品全稱農(nóng)村留守兒童教育現(xiàn)狀以河南焦作、周口為例聯(lián)系電話1*其他作者情況姓名性別年齡學(xué)歷所在院（系）劉*女22本科經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院李*女21本科安全科學(xué)與工程學(xué)院段*男21本科能源科學(xué)與工程學(xué)院王*男21本科能源科學(xué)與工程學(xué)院武*男21本科能源科學(xué)與工程學(xué)院指導(dǎo)老師情況姓名專業(yè)方向職稱部門職務(wù)張*思想政治教育理論與實(shí)踐講師政法學(xué)院講師支*采礦工程講師能源學(xué)院團(tuán)委書(shū)記4B2申報(bào)作品情況（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)類社會(huì)調(diào)查報(bào)告和學(xué)術(shù)論文）說(shuō)明：1必須由申報(bào)者本人填寫(xiě)；2本部分中的管理部門簽章視為對(duì)申報(bào)者所填內(nèi)容的確認(rèn)。作品全稱農(nóng)村留守兒童教育現(xiàn)狀以河南焦作、周口為例作品所屬領(lǐng)域（CE）A哲學(xué)B經(jīng)濟(jì)C社會(huì)D法律E教育F管理作品撰寫(xiě)的目的和基本思路目的:調(diào)查研究當(dāng)前社會(huì)形勢(shì)下存在的農(nóng)村留守兒童的教育問(wèn)題，分析問(wèn)題成因及影響，并提出相應(yīng)的解決辦法和建議?；舅悸罚菏占⒄{(diào)查研究有關(guān)農(nóng)村留守兒童教育問(wèn)題的文獻(xiàn)資料，設(shè)計(jì)并發(fā)放問(wèn)卷，深入調(diào)查農(nóng)村留守兒童教育現(xiàn)狀。由果索因，探析農(nóng)村留守兒童教育現(xiàn)狀的形成原因及影響，最后根據(jù)具體原因，提出自己的解決辦法及建議。作品的科學(xué)性、先進(jìn)性及獨(dú)特之處科學(xué)性：采用科學(xué)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和分析方法，符合客觀實(shí)際，反映問(wèn)題實(shí)質(zhì)。先進(jìn)性：從生活、學(xué)習(xí)、心理等諸多方面分析研究農(nóng)村留守兒童教育現(xiàn)狀，更能全面深入地說(shuō)明問(wèn)題。獨(dú)特之處：將教育問(wèn)題從諸多問(wèn)題中獨(dú)立出來(lái)，具有更強(qiáng)的方向性和針對(duì)性。5作品的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值和現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義為學(xué)校和政府相關(guān)部門制定相關(guān)政策提供背景資料和學(xué)術(shù)支持，對(duì)城鄉(xiāng)師資分配、解決農(nóng)村留守兒童教育問(wèn)題以及新農(nóng)村建設(shè)都有很大的指導(dǎo)意義。作品摘要隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，各項(xiàng)技術(shù)突飛猛進(jìn)，城市化進(jìn)程也進(jìn)一步加快。大量農(nóng)民進(jìn)入城市務(wù)工，留下了眾多的孩子在農(nóng)村留守，被稱為留守兒童。留守兒童面臨著學(xué)習(xí)、生活等各方面的壓力，處境著實(shí)令人擔(dān)憂。他們長(zhǎng)期待在家中，逐步形成厭世自閉、社會(huì)逆反、性格孤僻、空虛、自卑、膽怯的行為習(xí)慣。他們幼小的心靈沒(méi)有精神寄托，所以情緒波動(dòng)很大，經(jīng)常產(chǎn)生孤獨(dú)、寂寞、敏感、焦慮、急躁、任性、抑郁、苦悶、煩惱、脆弱等消極情緒。在生活中表現(xiàn)出不會(huì)與人相處、任性，不合群、暴力，逃學(xué)，上網(wǎng)成癮、早戀等狀況，而且學(xué)習(xí)成績(jī)普遍不好。國(guó)家現(xiàn)在大力倡導(dǎo)新農(nóng)村建設(shè)，但由留守兒童引發(fā)的一系列的心理和教育問(wèn)題卻日趨嚴(yán)重，得不到解決，甚至不能引起廣大家長(zhǎng)及社會(huì)成員的普遍關(guān)注，嚴(yán)重阻礙了新農(nóng)村的建設(shè)與發(fā)展。留守兒童是中國(guó)未來(lái)的希望與寄托，他們的健康成長(zhǎng)直接關(guān)系到中國(guó)未來(lái)發(fā)展的方向。因此，必須采取一定的措施，對(duì)留守兒童進(jìn)行及早的現(xiàn)代化科學(xué)教育，以保證留守兒童的健康成長(zhǎng)。6作品在何時(shí)、何地、何種機(jī)構(gòu)舉行的會(huì)議或報(bào)刊上發(fā)表登載、所獲獎(jiǎng)勵(lì)及評(píng)定結(jié)果本文系本團(tuán)隊(duì)根據(jù)調(diào)查結(jié)果、結(jié)合社會(huì)實(shí)際情況原創(chuàng)，尚未發(fā)表。請(qǐng)?zhí)峁?duì)于理解、審查、評(píng)價(jià)所申報(bào)作品，具有參考價(jià)值的現(xiàn)有對(duì)比數(shù)據(jù)及作品中資料來(lái)源的檢索目錄1解占彩農(nóng)村留守兒童的成因及對(duì)策J.2007.(9)2北京師范大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）2005.1.3王章華農(nóng)村留守兒童教育問(wèn)題研究綜述4陳桂生教育原理(第二版)M上海：華東師范大學(xué)出版社，20035曲宗湖李芬芬中國(guó)農(nóng)村學(xué)校教育基本現(xiàn)狀和發(fā)展戰(zhàn)略研究J19986某農(nóng)村地區(qū)5973名初中生行為問(wèn)題的研究徐為民安徽醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)2008Feb7段成榮周福林我國(guó)留守兒童狀況研究J.人口研究，2005.8葉敬忠詹姆斯莫瑞關(guān)注留守兒童M.北京：社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社，2005.4.9劉欣社會(huì)流動(dòng)性與可持續(xù)社會(huì)主義J.中國(guó)社會(huì)科學(xué)院研究生院學(xué)報(bào)，2002.5.10成都市農(nóng)村留守兒童生存現(xiàn)狀調(diào)查與分析周小驥成都大學(xué)學(xué)報(bào)(社科版)2008年第1期。7調(diào)查方式走訪問(wèn)卷現(xiàn)場(chǎng)采訪人員介紹個(gè)人交談?dòng)H臨實(shí)踐會(huì)議圖片、照片書(shū)報(bào)刊物統(tǒng)計(jì)報(bào)表影視資料文件集體組織自發(fā)其它主要調(diào)查單位及調(diào)查數(shù)量河南省焦作市沁陽(yáng)市東關(guān)村河河南省焦作市馬村區(qū)九里山鄉(xiāng)北莊村河南省周口市太康縣王集鄉(xiāng)斧頭崗村單位：郵編：姓名：電話:調(diào)查單位個(gè)人次管理部門簽章（簽章）年月日8C.當(dāng)前國(guó)內(nèi)外同類課題研究水平概述說(shuō)明：1.申報(bào)者可根據(jù)作品類別和情況填寫(xiě)；2.填寫(xiě)此欄有助于評(píng)審。由于國(guó)外國(guó)情的差異，留守兒童比例較小，這方面的問(wèn)題并不突出，相關(guān)問(wèn)題的研究基本沒(méi)有。國(guó)內(nèi)對(duì)留守兒童的關(guān)注也是近幾年才有的，政府和部分教育部門對(duì)留守兒童的教育問(wèn)題的研究也剛剛起步，大多尚處于課題研究階段。在研究方法上還不成熟、不夠規(guī)范，在研究?jī)?nèi)容上還未成體系，關(guān)于同一個(gè)研究?jī)?nèi)容的研究結(jié)論還存在較大的差異。以下是近幾年對(duì)留守兒童問(wèn)題的幾種研究方法：1.與國(guó)外類似情形的比較研究目前關(guān)于留守兒童問(wèn)題與國(guó)外的比較研究尚不多見(jiàn)，以佘凌、羅國(guó)芬的簡(jiǎn)介留守兒童問(wèn)題與國(guó)外有關(guān)問(wèn)題的比較研究為例。佘凌、羅國(guó)芬通過(guò)對(duì)日本單身赴任研究狀況的考察，認(rèn)為“單身赴任”現(xiàn)象與我國(guó)人口大規(guī)模流動(dòng)所造成的留守子女問(wèn)題有某些類似之處，提出三點(diǎn)建議：1要用歷史的眼光來(lái)看待我國(guó)的留守兒童問(wèn)題。2要關(guān)注社會(huì)問(wèn)題的“問(wèn)題化”過(guò)程。3留守兒童的研究要關(guān)注社會(huì)心態(tài)，探討問(wèn)題中存在的社會(huì)學(xué)意涵。2.理論模型法羅芳提出了留守兒童的家庭效用函數(shù)與留守決策的理論模型框架，當(dāng)一個(gè)外出務(wù)工者決策是否將子女留守家中時(shí)，依據(jù)的家庭效用函數(shù)表示為：Ui=U(T，S，Q，MG)。其中，T表示外出務(wù)工所在地與家鄉(xiāng)學(xué)費(fèi)之差；S表示外出務(wù)工者的生活及工作穩(wěn)定性；Q表示外出務(wù)工所在地與家鄉(xiāng)教學(xué)質(zhì)量之差；M表示留守兒童與外出務(wù)工的父母思念之情；N表示外出務(wù)工者的人均月收入；G表示留守兒童監(jiān)護(hù)人的可靠度。根據(jù)模型，當(dāng)Ui0時(shí)，父母將孩子留在家鄉(xiāng)會(huì)增加家庭的效用，兒童則會(huì)留在家中；當(dāng)Ui0時(shí)，父9母則會(huì)將孩子帶在身邊會(huì)提高家庭的效用，父母將孩子帶在身邊。理論模型法開(kāi)拓了留守兒童研究的視野，為留守兒童研究提供了新的思路。3.運(yùn)用新的理念對(duì)留守兒童進(jìn)行研究近年來(lái)，留守兒童研究得以多角度的展開(kāi)，除了一些傳統(tǒng)的學(xué)科理論以外，一些新的理念，如“全納教育”理念，逐步被引入到留守兒童的研究當(dāng)中?！叭{教育”概念是1994年聯(lián)合國(guó)教科文組織在西班牙召開(kāi)的“世界特殊教育大會(huì)”上提出的，是一種新的教育理念。“全納教育”提倡容納所有學(xué)生、反對(duì)歧視和排斥，提倡所有學(xué)生都能平等地接受高質(zhì)量的教育，它反映了國(guó)際教育發(fā)展的趨勢(shì)。吳桂彬運(yùn)用“全納教育”理念，對(duì)留守兒童中的“弱勢(shì)”群體進(jìn)行了微觀層面的解讀，提出社會(huì)、家庭和學(xué)校教育原因是形成弱勢(shì)群體留守兒童的緣由，只有接納，才會(huì)促進(jìn)農(nóng)村留守兒童對(duì)多元文化的適應(yīng)，促進(jìn)城鄉(xiāng)文化的融合，促進(jìn)社會(huì)的和諧發(fā)展。結(jié)合前面所述，現(xiàn)有研究仍有很多不足，首先是動(dòng)態(tài)研究不足，研究視閾較窄，學(xué)術(shù)界對(duì)留守兒童問(wèn)題進(jìn)行了廣泛的調(diào)查和研究，在研究?jī)?nèi)容和研究方法上都出現(xiàn)了較大進(jìn)展。但是，我們也應(yīng)當(dāng)看到，目前留守兒童問(wèn)題研究多停留在留守兒童問(wèn)題靜態(tài)層面的描述和分析，對(duì)留守兒童未來(lái)發(fā)展關(guān)注不夠。農(nóng)村地域廣大，人口占絕大多數(shù)是長(zhǎng)期以來(lái)我國(guó)的基本國(guó)情。農(nóng)村留守兒童問(wèn)題在短期內(nèi)不會(huì)消失，“留守兒童可能會(huì)成為國(guó)家新的不穩(wěn)定因素作為一個(gè)嚴(yán)峻的社會(huì)問(wèn)題，也是社會(huì)之痛、中國(guó)之痛”。因此，當(dāng)前情形是