教育項(xiàng)目運(yùn)營(yíng)方案

精品文檔 2016 全新精品資料 全程指導(dǎo)寫作 獨(dú)家原創(chuàng) 1 / 15 教育項(xiàng)目運(yùn)營(yíng)方案 一、概述 微課程”建設(shè)與應(yīng)用的研究 宜章縣教師進(jìn)修學(xué)校附屬小學(xué)創(chuàng)辦于 998 年，是一所由縣教育局和教師進(jìn)修學(xué)校雙重管理的全日制完全小學(xué)，教育項(xiàng)目運(yùn)營(yíng)方案。學(xué)校占地面積 4000 ?，F(xiàn)有個(gè)教學(xué)班，學(xué)生 47 人。 77 名教職工，其中本科學(xué)歷 45 人，占 65.%，小學(xué)高級(jí)教師 40 人，占 58%，省級(jí)優(yōu)秀老師 人，市級(jí)教學(xué)能手 名，市級(jí)骨干教師 4 人，學(xué)校校長(zhǎng)及學(xué)校教育信息化領(lǐng)導(dǎo)小組組長(zhǎng)黃麗萍同志 0年被評(píng)為郴州市優(yōu)秀校長(zhǎng)及市級(jí)骨干教師，由她 所主持研討的省級(jí)課題青年教師成長(zhǎng)規(guī)律的研究獲省級(jí)優(yōu)秀獎(jiǎng)，市級(jí)課題運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)解答生活中的數(shù)學(xué)問題獲市級(jí)一等獎(jiǎng)。 學(xué)校自創(chuàng)建以來，就確立了“科研興校、質(zhì)量強(qiáng)?！钡陌l(fā)展思路，堅(jiān)持“以人為本，全面發(fā)展，讓學(xué)生抬起頭來做人”的教育理念，教育質(zhì)量一直穩(wěn)居全縣前列。辦校十余年來，學(xué)校先后獲得了省級(jí)交通安全文明學(xué)校，市級(jí)現(xiàn)代信息技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校，市級(jí)教育質(zhì)量先進(jìn)單位，市優(yōu)秀少先隊(duì)集體，市語(yǔ)言文字規(guī)范化示范學(xué)校，市陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)先進(jìn)單位，市優(yōu)秀教研組 (語(yǔ)文 )、市新課程改革樣板校等數(shù)十項(xiàng)省市級(jí)榮精品文檔 2016 全新精品資料 全程指導(dǎo)寫作 獨(dú)家原創(chuàng) 2 / 15 譽(yù)。 學(xué) 校十分重視現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，深刻地認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代信息技術(shù)是推進(jìn)教學(xué)改革，更新教育觀念，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵所在。為此，學(xué)校積極推廣與運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)手段，不斷加強(qiáng)現(xiàn)代信息技術(shù)軟件、硬件建設(shè)，廣泛開展師資培訓(xùn)與課題研究，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合。 0 年，學(xué)校成立了電教中心，目前，學(xué)校擁有個(gè)計(jì)算機(jī)多媒體教室，間教室安裝“班班通”多媒體設(shè)備， 0 余臺(tái)教學(xué)辦公計(jì)算機(jī)，學(xué)校教師人均手提電腦臺(tái)，學(xué)校還擁有電腦室、圖書室、實(shí)驗(yàn)室、電子備課室，校園網(wǎng)、校園網(wǎng)絡(luò)中心等信息化設(shè)施，從硬件上保證了學(xué)校信息化教育工作 的開展。 學(xué)校自“十五”以來，連續(xù)承擔(dān)省市教育技術(shù)研究規(guī)化課題，均取得了豐碩的研究成果，其中“十五”課題小學(xué)自然課件的開發(fā)獲省二獎(jiǎng)，“十一五”課題運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)解答生活中的數(shù)學(xué)問題獲市級(jí)一等獎(jiǎng)，“十二五”信息技術(shù)環(huán)境下，小學(xué)科學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究正在研究之中。目前，全校形成了崇尚教育科研的良好氛圍和以教育科研促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的發(fā)展機(jī)制，培養(yǎng)一大批信息化素養(yǎng)優(yōu)良的科研型教師。 容和期限 ()工作目標(biāo) 精品文檔 2016 全新精品資料 全程指導(dǎo)寫作 獨(dú)家原創(chuàng) 3 / 15 以“微課程”的制作為基礎(chǔ)，通過“微課 程”的開發(fā)，收集與整理，逐步形成“微課程”資源建設(shè)平臺(tái)，為學(xué)生的“個(gè)性化”、“主動(dòng)性”學(xué)習(xí)提供資源保障，并最終形成“微課程”建設(shè)的一般策略。 通過“微課程”在教育教學(xué)中的運(yùn)用，探討“微課程”條件下，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，并最終實(shí)際現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的深度融合，以此提高課堂教學(xué)效益，促進(jìn)學(xué)校可持續(xù)發(fā)展。 通過“微課程”的建設(shè)與使用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、發(fā)展學(xué)生自主能力、提高學(xué)生學(xué)習(xí)技能 ;同時(shí)，通過研究和實(shí)踐，提升教師的教學(xué)水平和教科研能力，促進(jìn)其專業(yè)成長(zhǎng)。 ()工作內(nèi)容 “微課程”資源庫(kù)建設(shè)。以語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中“微課程”的制作為基礎(chǔ)，以認(rèn)字，閱讀，作文，口語(yǔ)交際等學(xué)科知識(shí)為切入點(diǎn)，通過“微課程”的開發(fā)，收集、整理與運(yùn)用，逐步形成“微課程”資源建設(shè)庫(kù)。 “微課程”發(fā)布平臺(tái)建設(shè)。在“微課程”資源庫(kù)建設(shè)的基礎(chǔ)上，以校園網(wǎng)站，移動(dòng)校訊通平臺(tái)為切入點(diǎn)，建立“微課程”發(fā)布平臺(tái)，為學(xué)生的“個(gè)性化”、“主動(dòng)性”學(xué)習(xí)提供資源保障。 通過調(diào)查與研究，了解學(xué)生及家長(zhǎng)對(duì)“微課程”的需求并最終形成“微課程”建設(shè)的一般策略。 精品文檔 2016 全新精品資料 全程指導(dǎo)寫作 獨(dú)家原創(chuàng) 4 / 15 “微課程”的使用。引導(dǎo)學(xué)生通過 ”微課程”使用，逐步形成“個(gè)性化”、“主動(dòng)性”的學(xué)習(xí)方式。并在此基礎(chǔ)上，探討“微課程”條件下，現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合的一般策略。 通過對(duì)“微課程”建設(shè)與運(yùn)用所產(chǎn)生的社會(huì)效益的研究，探尋“微課程”在促進(jìn)課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展中的所起的積極作用。 積極推廣研究成果，實(shí)現(xiàn)“微課程”建設(shè)與運(yùn)用的社會(huì)效益。 ()工作期限 “微課程”建設(shè)與使用的研究，預(yù)計(jì)試點(diǎn)研究工作期限為三年，即 04 年 5 月至 07 年 6 月。 利用“微課程”促進(jìn) 學(xué)科教學(xué)的創(chuàng)新應(yīng)用，預(yù)計(jì)三年學(xué)校需要研究經(jīng)費(fèi) 00萬(wàn)左右，其中硬件設(shè)置預(yù)計(jì) 60萬(wàn)，占 60%，軟件設(shè)置預(yù)計(jì) 0 萬(wàn)，占 0%，課題研討，人員培訓(xùn)，觀摩學(xué)習(xí)，組織實(shí)施預(yù)計(jì) 0 萬(wàn)，占 0%。其主要來源于學(xué)校教育公用經(jīng)費(fèi)，預(yù)計(jì)教育信息化經(jīng)費(fèi)占教育公用經(jīng)費(fèi)的 0% 二、試點(diǎn)項(xiàng)目立項(xiàng)必要性及可行性分析 微課發(fā)端于微博，自 009 年起，微博以其互動(dòng)性和參與性強(qiáng)、信息傳播速度快、目標(biāo)明確的特點(diǎn)，在我國(guó)迅速地掀精品文檔 2016 全新精品資料 全程指導(dǎo)寫作 獨(dú)家原創(chuàng) 5 / 15 起了一場(chǎng)轟轟烈烈的“微”熱潮，拉開了“微”時(shí)代的序幕，于是，微課也應(yīng)運(yùn)而生。國(guó)內(nèi)著名的微課實(shí)踐研 究者 佛山市教育信息中心教師胡鐵生先生認(rèn)為，“微課是按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求，以教學(xué)視頻為主要載體，反映教師在課堂教學(xué)過程中針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展教與學(xué)活動(dòng)的各種教學(xué)。我們認(rèn)為，微型課程是一個(gè)小容量的學(xué)習(xí)專題，這個(gè)專題或是學(xué)科課程相對(duì)獨(dú)立的某個(gè)單元、某個(gè)概念、某項(xiàng)技能，或是知識(shí)體系中的重點(diǎn)難點(diǎn)，或是某一個(gè)知識(shí)領(lǐng)域的探究活動(dòng)等。學(xué)生按照自己的實(shí)際情況對(duì)微型課程進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并通過若干微型課程的學(xué)習(xí)，可以掌握某個(gè)知識(shí)或形成某項(xiàng)技能。 微課發(fā)展到現(xiàn)在，以其簡(jiǎn)單化、實(shí)用化、多樣化和智能化， 備受師生歡迎。然而在實(shí)踐研究中，我們卻也發(fā)現(xiàn)“微課程”建設(shè)與使用也存在著一些問題：一是“微課程”建設(shè)缺乏一定的理論指導(dǎo)，就微課面言，目前還處于自我摸索階段，而就整個(gè)微課教學(xué)資源來說，非常的零散，還未真正成型，沒有形成一定的教學(xué)資源或平臺(tái)，供教師們借鑒參考。二是一些中小學(xué)生教育網(wǎng)站，盡管具有大量的公開課、精品課等視頻教育資源，但學(xué)生在學(xué)校教育之外，很難再有足夠的時(shí)間，去開展重復(fù)的學(xué)習(xí)。學(xué)生無法獲得自己感興趣的學(xué)習(xí)資源。 04 年 5 月，我們就目前網(wǎng)絡(luò)教育進(jìn)行了一項(xiàng)調(diào)查，我們?cè)谖倚Ｋ?，五年?jí)抽取 6 個(gè)班級(jí)，調(diào)查家庭能上 網(wǎng)的學(xué)精品文檔 2016 全新精品資料 全程指導(dǎo)寫作 獨(dú)家原創(chuàng) 6 / 15 生 00 人，規(guī)劃方案教育項(xiàng)目運(yùn)營(yíng)方案 ()。調(diào)查問題有三個(gè)：你是否在常上專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站學(xué)習(xí) ?你是否在網(wǎng)上收看過教學(xué)視頻 ?你是否在網(wǎng)上查閱過學(xué)習(xí)資料 ?回答“是”的比例分別為 從調(diào)查結(jié)果可以看出，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)教育方面還只局限于查閱資料，而對(duì)專題網(wǎng)站學(xué)習(xí)，觀看教學(xué)視頻等“個(gè)性化”學(xué)習(xí)方式則是微乎其微。 在此背景下，我們提出了“微課程”建設(shè)與應(yīng)用的研究，我們的設(shè)想通過“微課程”的建設(shè)與應(yīng)用，使學(xué)生更方便、更快捷、更有趣、更有效的開展“個(gè)性化”、“主動(dòng)性”學(xué)習(xí)，以激發(fā)學(xué)生興趣、增 加學(xué)生知識(shí)、發(fā)展學(xué)生智力、促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。 目前，我國(guó)教育技術(shù)正進(jìn)入現(xiàn)代教育技術(shù)階段，該階段重視現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的深度融合，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過過程與學(xué)習(xí)方式的變革。由此可見，現(xiàn)代教育的發(fā)展，必將促進(jìn)教與學(xué)模式的變化和發(fā)展，傳統(tǒng)的以教師傳授知識(shí)為主的教學(xué)模式必將被以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的學(xué)習(xí)模式所代替。 面對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)實(shí)踐要求，教師的工作已經(jīng)不是簡(jiǎn)單的把書本上的知識(shí)內(nèi)容交會(huì)給學(xué)生，而是要在教的過程中讓學(xué)生歷經(jīng)知識(shí)的形成過程與探索過程，并因此獲得豐富情感體 驗(yàn)，最終形成知識(shí)與技能。那么，我們?nèi)绾尾拍転閷W(xué)精品文檔 2016 全新精品資料 全程指導(dǎo)寫作 獨(dú)家原創(chuàng) 7 / 15 生創(chuàng)設(shè)更多的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)具有靈活性與開放性呢 ?微課的出現(xiàn)，恰好填補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足，它既能滿足學(xué)生對(duì)不同學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的個(gè)性化學(xué)習(xí)、又能查缺補(bǔ)漏，強(qiáng)化鞏固知識(shí)，是課堂學(xué)習(xí)的一種重要補(bǔ)充和拓展。 在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，隨著信息與通迅技術(shù)的快速發(fā)展，微課以其簡(jiǎn)單化、實(shí)用化、多樣化和智能化，備受師生歡迎，具有十分廣闊的教育應(yīng)用前景。其次，微課程作為一種新興的教育資源，正受到教育研究者與實(shí)踐者的關(guān)注，并已初見成效，這對(duì)我們進(jìn)一步研究 微課程的開發(fā)，實(shí)施與運(yùn)用，以及微課程與學(xué)科課堂教學(xué)的深度融合具有十分重要的意義，第三，作為市級(jí)現(xiàn)代信息技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校，我校十分重視現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，深刻地認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代信息技術(shù)是推進(jìn)教學(xué)改革，更新教育觀念，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵所在。同時(shí)，學(xué)校擁有一支高素質(zhì)，專業(yè)化的課題研究團(tuán)隊(duì)，能夠?qū)ρ芯康倪^程與方法進(jìn)行觀察與研討，以確保試點(diǎn)研究工作扎實(shí)有效。 三、試點(diǎn)工作實(shí)施方案 () 以“微課程”的制作為基礎(chǔ)，通過“微課程”的開發(fā)，收集與整理，逐步形成“微課程”資源 建設(shè)平臺(tái)，為學(xué)生的“個(gè)性化”、“主動(dòng)性”學(xué)習(xí)提供資源保障，并最終形成精品文檔 2016 全新精品資料 全程指導(dǎo)寫作 獨(dú)家原創(chuàng) 8 / 15 “微課程”建設(shè)的一般策略。 () 通過“微課程”在教育教學(xué)中的運(yùn)用，探討“微課程”條件下，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，并最終實(shí)際現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的深度融合，以此提高課堂教學(xué)效益，促進(jìn)學(xué)校可持續(xù)發(fā)展。 () 通過“微課程”的建設(shè)與使用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、發(fā)展學(xué)生自主能力、提高學(xué)生學(xué)習(xí)技能 ;同時(shí)，通過研究和實(shí)踐，提升教師的教學(xué)水平和教科研能力，促進(jìn)其專業(yè)成長(zhǎng)。 ()先進(jìn)性原則 利用“微課 程”促進(jìn)學(xué)科教學(xué)的創(chuàng)新應(yīng)用是一個(gè)具有時(shí)代性，前瞻性的研究領(lǐng)域，因此，在試點(diǎn)研究過程中，我們要注意更新自身的教育教學(xué)理念，時(shí)刻保持與最前緣的教育教學(xué)理念相一致，以便更好地促進(jìn)試點(diǎn)研究工作的開展。 ()規(guī)范化原則 教育信息化試點(diǎn)研究是一項(xiàng)具有嚴(yán)謹(jǐn)性，規(guī)范性的學(xué)術(shù)研究活動(dòng)，因此，在試點(diǎn)研究過程中，我們制訂各種規(guī)章制度，以確保研究過程中落在實(shí)處。 ()融合性原則 教育信息化試點(diǎn)研究的最終目的是促進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科的深度融合，因此，在利用“微課程”促進(jìn)學(xué)科教學(xué)創(chuàng)新應(yīng)用的研究過程中，我 們時(shí)刻要注意將微課程的開發(fā)，精品文檔 2016 全新精品資料 全程指導(dǎo)寫作 獨(dú)家原創(chuàng) 9 / 15 實(shí)施、運(yùn)用與學(xué)科的課堂教學(xué)相融合。 (4)開放性原則 教育信息化本身就具有開放性，因此，在利用“微課程”促進(jìn)學(xué)科教學(xué)的創(chuàng)新應(yīng)用的研究過程中，我們要注重博采眾長(zhǎng)，以“揚(yáng)棄”的方式不斷地完善自身的理念建設(shè)。 ()組織管理 加強(qiáng)信息化工作組織領(lǐng)導(dǎo) 學(xué)校成立信息化試點(diǎn)領(lǐng)導(dǎo)小組，校長(zhǎng)黃麗萍任領(lǐng)導(dǎo)小組組長(zhǎng)，信息化建設(shè)第一責(zé)任人，教研室與電教中心負(fù)責(zé)具體實(shí)施。同時(shí)將信息化建設(shè)列入學(xué)校的發(fā)展建設(shè)規(guī)劃中，信息化工作是每年學(xué) 校工作的重點(diǎn)之一。學(xué)校電教中心具體負(fù)責(zé)學(xué)校信息化建設(shè)中的各項(xiàng)工作。 完善信息化工作考核辦法、管理制度和激勵(lì)機(jī)制 制訂各項(xiàng)信息化管理規(guī)章制度，保證相關(guān)工作的正常進(jìn)行，并結(jié)合具體情況出臺(tái)能夠促進(jìn)試點(diǎn)工作朝縱深發(fā)展的制度。建立激勵(lì)和促進(jìn)機(jī)制，通過以評(píng)促“建”，以評(píng)促“管”，以評(píng)促“用”，以評(píng)促“優(yōu)”，促進(jìn)學(xué)校信息化工作穩(wěn)步發(fā)展。 技術(shù)支持 學(xué)校不斷更新信息技術(shù)設(shè)備和應(yīng)用軟件，創(chuàng)建“微課程”制作與研究工作室，通過“請(qǐng)進(jìn)來，走出去”的培訓(xùn)模式，組建一個(gè)具有較高的“微課程”制作和應(yīng)用 隊(duì)伍，為教師制精品文檔 2016 全新精品資料 全程指導(dǎo)寫作 獨(dú)家原創(chuàng) 10 / 15 作和應(yīng)用“微課程”提供技術(shù)支撐。 ()進(jìn)度安排 第一階段：前進(jìn)準(zhǔn)備 (在調(diào)查和研究與微課程有關(guān)的文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)上撰寫工作方案，并制訂試點(diǎn)研究的規(guī)章制度，組建研究小組。 對(duì)全體研究小組成員進(jìn)行理論培訓(xùn)與技術(shù)指導(dǎo)，制訂實(shí)施方案，確保方案在實(shí)踐操作層面的科學(xué)性與可行性。 完善相關(guān)軟硬件設(shè)置，確保試點(diǎn)研究工作的正常運(yùn)行。 第二階段：實(shí)施階段 ( 以語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中“微課程”的制作為基礎(chǔ)，以認(rèn)字，閱讀，作文 ，口語(yǔ)交際等學(xué)科知識(shí)為切入點(diǎn)，通過“微課程”的開發(fā)，收集、整理與運(yùn)用，逐步形成“微課程”資源建設(shè)庫(kù)。 以校園網(wǎng)站，移動(dòng)校訊通平臺(tái)為切入點(diǎn)，建立“微課程”發(fā)布平臺(tái)，為學(xué)生的“個(gè)性化”、“主動(dòng)性”學(xué)習(xí)提供資源保障。 通過調(diào)查與研究，了解學(xué)生及家長(zhǎng)對(duì)“微課程”的需求，并在此基礎(chǔ)總結(jié)并歸納出“微課程”建設(shè)的一般策略。 引導(dǎo)學(xué)生通過 ”微課程”使用，逐步形成“個(gè)性化”、“主動(dòng)性”的學(xué)習(xí)方式。并在此基礎(chǔ)上，探討“微課程”條件下，現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合的一般策略。 精品文檔 2016 全新精品資料 全程指導(dǎo)寫作 獨(dú)家原創(chuàng) 11 / 15 全面深入 地開展試點(diǎn)研究，并及時(shí)進(jìn)行階段性測(cè)評(píng)、小結(jié)，形成文字報(bào)告。 第三階段：總結(jié)推廣 (建立利用“微課程”促進(jìn)學(xué)科教學(xué)的長(zhǎng)效機(jī)制，形成操作細(xì)則，并在實(shí)踐中不斷完善和修訂。 撰寫利用“微課程”促進(jìn)學(xué)科教學(xué)的創(chuàng)新應(yīng)用試點(diǎn)研究報(bào)告。申請(qǐng)?jiān)u估驗(yàn)收，舉行試點(diǎn)研究結(jié)題會(huì)。為試點(diǎn)成果在其他學(xué)校及其它領(lǐng)域的推廣提供范本和操作指南。 進(jìn)行“微課程”建設(shè)與使用所采用的硬件設(shè)施主要包括錄播教室，發(fā)布平臺(tái)，多媒體電腦，攝像機(jī)，照相機(jī)，掃描儀，手寫板， 麥克風(fēng)等 ;軟件設(shè)施主要包括圖片處理軟件，聲音處理軟件，視頻處理軟件，合成軟件，格式轉(zhuǎn)化軟件等。在試點(diǎn)研究工作中，我們認(rèn)為試點(diǎn)研究過程中，主要難點(diǎn)是微課程的開發(fā)過程中，我們?nèi)鄙賹I(yè)引領(lǐng)與技術(shù)指導(dǎo)，針對(duì)這一問題，我們將以“請(qǐng)進(jìn)來，走出去”的方式，對(duì)全研究小組成員進(jìn)行理論培訓(xùn)與專業(yè)引導(dǎo)，并最終在不斷研究與實(shí)施過程中，逐步形成形成“微課程”建設(shè)與使用的一般策略。 盛市、縣、校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的高度重視和大力支持，縣市教育局電教館，教研室專業(yè)人員的業(yè) 務(wù)指導(dǎo)，構(gòu)成研究工作的精品文檔 2016 全新精品資料 全程指導(dǎo)寫作 獨(dú)家原創(chuàng) 12 / 15 堅(jiān)實(shí)后盾。 我校歷來重視教育研究，提倡科研興校。學(xué)校自“十五”以來，連續(xù)承擔(dān)省市電教研究課題，均取得了豐碩的研究成果。參與試點(diǎn)研究工作的教師團(tuán)隊(duì)有省級(jí)、市級(jí)、縣級(jí)骨干教師，都有省級(jí)課題研究經(jīng)驗(yàn)，具有較強(qiáng)的教育科研能力。 我校的硬件設(shè)施 (網(wǎng)絡(luò)中心，校園網(wǎng)，多媒體班班通，多媒體教室、圖書室、實(shí)驗(yàn)室、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室、電子備課室等 )完善，為課題的研究提供了必要的保證。 我校設(shè)立了 不少于 00 萬(wàn)的專項(xiàng)科研經(jīng)費(fèi)，有足夠的經(jīng)費(fèi)保障課題研究的各項(xiàng)開支。 在試點(diǎn)研究的初期階段，試點(diǎn)研究成果主要服務(wù)對(duì)象是本校的全體學(xué)生與老師，隨著試點(diǎn)研究的深入及研究成果的豐厚，我們將把試點(diǎn)研究成果的服務(wù)對(duì)象和范圍擴(kuò)大到全縣的所有學(xué)生與教師，并積極推廣研究成果，以互聯(lián)網(wǎng)傳播的方式進(jìn)行進(jìn)行普及與輻射。 四、試點(diǎn)工作效益及風(fēng)險(xiǎn)分析 試點(diǎn)研究工作的社會(huì)效益主要包括兩個(gè)方面，一是理論精品文檔 2016 全新精品資料 全程指導(dǎo)寫作 獨(dú)家原創(chuàng) 13 / 15 效益。即包括試點(diǎn)研究過程中，所形成的“微課程”建設(shè)與使 用的一般策略，并因此實(shí)際現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的深度融合，提高課堂教學(xué)效益，促進(jìn)學(xué)校可持續(xù)發(fā)展。二是社會(huì)效益。既在試點(diǎn)研究成果的推廣過程中，我們將逐步建立微課程開發(fā)資源庫(kù)，它將以互聯(lián)網(wǎng)的傳播方式最大限度地惠及廣大師生，并因此產(chǎn)生一定的經(jīng)濟(jì)效益。 試點(diǎn)研究工作的風(fēng)險(xiǎn)主要包括以下幾個(gè)方面，一是技術(shù)風(fēng)險(xiǎn)，由于利用“微課程”促進(jìn)學(xué)科教學(xué)的創(chuàng)新應(yīng)用是一個(gè)具有時(shí)代性，前瞻性的研究領(lǐng)域，其所需要的技術(shù)支撐與專業(yè)引領(lǐng)貫穿整個(gè)研究過程，因此，在研究過程中，如果缺少先進(jìn)的理念引導(dǎo)，那將使試點(diǎn) 研究無法達(dá)到預(yù)期目標(biāo) ;二是財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)，微課程的建設(shè)與使用過程中，需要大量的硬件，軟件設(shè)施，如果無法提供足夠的經(jīng)費(fèi)保彰，試點(diǎn)研究將無法開展 ;三是政策風(fēng)險(xiǎn)，“微課程”建設(shè)與使用的研究是一個(gè)新型的研究領(lǐng)域，需要上級(jí)部分的政策性支持，否則試點(diǎn)研究是一紙空文 ;四是運(yùn)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)，在微課程開發(fā)資源庫(kù)的建設(shè)過程上，我們將以互聯(lián)網(wǎng)的傳播方式最大限度地進(jìn)行推廣與運(yùn)用，這一過程中具有一定的運(yùn)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)。 五、結(jié)論 推進(jìn)教育信息化，促進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的深度融合，這是當(dāng)前教育發(fā)展的主流，我們將以教育信息化試點(diǎn)精品文檔 2016 全新精品資料 全程指導(dǎo)寫作 獨(dú)家原創(chuàng) 14 / 15 為契機(jī)，充 分利用“三通兩平臺(tái)”教育信息化軟硬件平臺(tái)，積極開展“微課程”建設(shè)與使用的研究，并將因此形成“微課程” 建設(shè)與使用的研究一般策略