筑起年輕生命的“防火墻”.docVIP

筑起年輕生命的“防火墻”未成年人的自我保護教學設計及反思有人說過：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，但寫三年反思可能會成為名師”，可見，教學反思對教師教學的重要性。教學反思不是一般意義上的“回顧”，而是反省、思考、探索和解決教育教學過程中各個方面存在的問題，它具有研究性質。結合自己的教學實踐，我認為教學反思應該包括以下幾個方面：一是寫成功之處，二是寫不足之處，三是寫學生創(chuàng)新，四是寫在教學中的困惑以及今后的做法。下面結合我在威海市生命化課堂課題結題驗收時所上的未成年人的自我保護一課，進行教學反思。教學設計：教學目標情感、態(tài)度、價值觀樹立法律保護和自我保護意識，提高自我保護能力，敢于、善于運用法律同違法犯罪行為作斗爭。能力1、增強自我保護意識，提高自我保護能力2、掌握在日常生活中自我保護的方法和技能以及獲得法律幫助的方式和途徑，學會運用法律武器維護自己的合法權益以及同違法犯罪作斗爭的技巧與方法。知識學習在日常生活中自我保護的方法和技能；知道未成年人獲得法律幫助的方式和途徑。教學重點、難點：重點：未成年人的自我保護難點：樹立自我保護意識，提高自我保護能力，依法維護自己的合法權益。教學準備：1、制作多媒體課件2、學生課前了解一些自我保護的方法。教學過程：一、創(chuàng)設情景，導入新課課前播放電影小鬼當家的精彩片段，同學們共同欣賞。師：我們剛才看的是什么電影？師：大家喜歡這個小男孩嗎？師：喜歡他哪一點？師：老師也非常喜歡他，小小年紀，面對兇惡的歹徒，以非凡的勇氣和智慧，與壞人作斗爭，真是令人佩服。其實，在我們的生活中也會有來自外部的不法侵害，面對這些侵害，我們也希望自己像小男孩那樣機智勇敢，這就需要一些自我保護的方法。這節(jié)課我們一起來學習“未成年人的自我保護”。設計意圖：課前播放有學生喜歡的電影，激發(fā)學生的興趣，給大家創(chuàng)設輕松、愉悅的心理環(huán)境，為課程的學習奠定基礎。二、合作探究探究一：出示課件：1、師：我們一起來看幾個來自生活中的真實案例。哪位同學愿意讀一下?生讀三個案例。2、師：以上三個案例你贊成誰的想法，為什么？預設：一般情況下贊成案例一的較多。師：假設你遇到了上述情況你會怎么做？任選一個，小組交流一下。學生小組交流，老師巡回指導。設計意圖：給學生提出多種案例，給學生選擇的權利，可以充分發(fā)揮學生的主動性，更好激發(fā)創(chuàng)新思維，真正成為課堂的主人。3、師：看同學們討論的熱火朝天，我想大家一定有好辦法，哪個小組愿意分享你們的成果？學生活動：小組交流，其他小組補充或發(fā)表不同看法。預設的生成：在同學的交流過程中，肯定會提到報警。但大多數學生不曾打過報警電話，不知道應該注意哪些事項。4、師：剛才有同學說到報警，你會打110電話報警嗎？同桌之間演示一下。請一組同學上講臺演示一下。其他同學發(fā)表自己的意見。師：出示課件總結一下：報警應注意的問題。設計意圖：這節(jié)課的知識比較簡單，重要的是對學生自我保護能力的培養(yǎng)，針對學生的生活經驗，預設課堂的生成，為大家創(chuàng)設一個問題情境，讓大家親身體驗，獲得比較深刻的情感體驗。最后的總結，讓大家有一個系統(tǒng)的認識。5、師：其實面對歹徒行兇，應對的方法很多，我們要運用智慧保護好自己，看專家給我們哪些提醒。出示課件。探究二1、 師：生活中還有一些民事侵害行為，程度較輕，例如以下幾種情況。出示課件。如果你遇到這些情況，你會怎么解決？任選一個說說你的想法。學生活動：小組交流。2、師：請同學們分享一下你們的交流成果。生發(fā)表意見，其他小組補充。設計意圖：圖片上的兩種情況，同學們在生活中普遍遇到，給學生選擇的權利，表達自己的意愿，大家有切身體會，可以充分表達自己的觀點。3、師：看看專家為我們支什么招。出示課件。4、教師歸納：看來要維護自己的合法權益，還得依法辦事，不能意氣用事。前段時間小芳就遇到一件很苦惱的事。哪位同學愿意讀一下？出示課件：師：你想幫助她嗎？光有熱心腸是不夠的，我們還得具備一些法律知識來幫助小芳解決問題。請同學們自學課本P62中間P63包括相關鏈接部分，然后小組討論一下解決方案，并說說你的理由。學生活動：自學，然后小組討論。集體交流。師：小芳的事情到底怎么解決的，我們一起來案情追蹤。出示課件。設計意圖：通過學生自主、合作、探究的學習，讓他們在探究中學會自我保護的本領，印象更加深刻。設計案情追蹤的目的，讓學生感受到：雖然未成年人的合法權益容易受到侵害，但全社會任然非常關心未成年人的健康成長。探究三：1、師：除了違法行為，日常生活中的一些意外傷害也經常威脅我們的安全，你知道哪些救護小常識。生小組交流。生集體交流。預設：在這一環(huán)節(jié)中，學生可能會有一些新的閃光點出現(xiàn)。2、師：同學們的自我保護小常識還真不少，生活中還有一些常用號碼我們要記住，以備不時之需。出示課件。設計意圖：這部分的內容極具開放性，教師一個人的智慧畢竟是有限的，讓學生暢所欲言，充分利用一切資源，而且來自同齡人的智慧，會激起同學的競爭意識、參與意識，獲得滿足。收獲平臺：師：未成年人的自我保護是全社會共同關注的話題，我們自己也不能掉以輕心。通過這節(jié)課的學習，你學會了哪些自我保護的方法？生談收獲。師：老師把一些方法變成了歌謠，大家一起來讀一下。出示課件。設計意圖：自我保護歌是根據平時的一些自我保護常識編寫，目的再一次強化同學的記憶，對自我保護能力常識進行歸納整理。四、結束語自我保護是一種能力，需要不斷學習才會提高；自我保護是一種責任，是對生命深層次的理解；自我保護更是一種希望，希望每一位同學都能增強自我保護意識，提高自我保護能力，描繪出更加絢爛的青春畫卷！教學反思我認為，這節(jié)課之所以成功，有以下幾點：一、構建思想品德課堂良好的心理環(huán)境 在整個教學過程中，與學生平等對話，創(chuàng)設一種讓學生感到心理自由和安全的教學環(huán)境，維護學生的心理自由和安全是這節(jié)課取得成功的前提。給學生創(chuàng)造一個豐富而又安全的心理環(huán)境，讓學生在身心愉悅的環(huán)境中敢想、敢問、敢說、敢質疑、敢嘗試，他們的想法和嘗試無論合理與否都會受到鼓勵和保護，他們的見解與設想無論是否正確都會得到重視和贊賞，所以，學生主動參與，積極交流，為學習奠定良好的心理基礎。二、充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生成為課堂的主人生命化課堂倡導民主平等的新型師生關系，倡導學生參與、探究、合作的自主性學習，注重學生的情感體驗。在課堂上，教師應從“中心”位置“退居二線”，成為“幕后策劃者”和“引導者”。當好一名“導演”，充分調動學生的積極性，因此，我在教學過程中，樹立以學生為主體的教學觀念，引用學生身邊的案例，給學生選擇的余地，引導學生開展參與式、探究式、合作式、自主性學習，讓學生積極參與課堂教學，充分發(fā)揮學生主體的能動作用，成為課堂的主人。三、充分挖掘教材，創(chuàng)造性地使用教材教師不是教科書的執(zhí)行者，而是教學方案的開發(fā)者。教師教學不是教教材，而是用教材教。所以，在教學中，我打破了課本原來的結構，把本課的內容劃為三大部分：面對犯罪行為、民事侵害行為、意外傷害時應該怎樣進行自我保護。案例采用與學生生活聯(lián)系密切，生活中的一些常見的有說服力的事例，從書本走向生活，問題的設計力求貼近生活，并且出示了有選擇性的問題，學生能夠根據自己的意愿進行選擇，這樣能夠引起大家的探究興趣，在探究的過程中，自然而然的提高能力。四、精心預設，準備生成預設是生成的基礎，它會隨著課堂的生成而有效地調整，生成是預設的更高境界，它也會隨著預設的關注而更加精彩。在設計這節(jié)課的時候，有兩點預設可能會有新的生成，如：撥打110報警電話；自我救護常識，經過大家討論，挖掘了教材不曾有的內涵，實現(xiàn)了預期的生成目的。比如，有位女同學，向大家介紹了遇到車禍的瞬間，應該怎么做，以及車禍之后應該如何報警，如何與保險公司聯(lián)系等；有一位男生，就如何預防蛇咬，以及被蛇要上以后應該怎么做，提出比較科學的做法，并且給大家演示，是這節(jié)課的亮點。由此，我意識到我們現(xiàn)在的備課更要從著重于教師的“教”走向學生的“學”，而且更多地應為學生的“學”而預設，預設學生學習水平，估計學生會提出什么問題，喜歡什么樣的學習方式習慣，生活有怎樣的體驗，經過學生探究會有哪些偶然性問題以及教師的應變對策或練習會出現(xiàn)什么樣的錯誤等情況，這些教師都應胸有成竹。五、淡化知識，注重能力的培養(yǎng)新教材充分體現(xiàn)了“以人為本”的特征，所以，這節(jié)