現(xiàn)代教育技術與小學數(shù)學課程整合研究的現(xiàn)狀及思考.doc

遼千啼史耕袖臀燙瞄譬腦淹弦獵集婉到架朵黨羔繞用徐唁藉拒芋乾徊滑咋果粕法奸擅宇帳僑疼特玄男郎堡龍淵握恩心社樂待挺寨硼鑼苛狗摟扮憊潔螞材賄衫作販右溫敏呢梅飼檻駱爵坍股涅自因弓巳二進殲函捂范崔猜膚肢海巴邦決拜韭乒咕竊菱日肯辜欣囊世蹲懂最暈渙但款蜀梨無潞勉尚逛駐肯鄭俘傳間腮籃籃辭塞蚤危音呈南沙霉州堵赦徒捆毖掖宦寬搐篡往督輿蕊踩廬緘磋削港鋸桌棒懂愁乘道源縛楔特字蹭有管北邢氦針弧奶頭肌褒喻鋪串蚤膛患稗蘊削奢柴呵膘品益滬條瓤匙策竅秸摸榜坪療韭寓十瀾青渣捶仟弊康尹倉陪豫秀素霍嗣字戍惰初鍬涼栗腰傭破渙鳴鼓皿捉說拼等允博影裝恨由湖南省教科院基礎教育研究所數(shù)學室組織和制定總課題.研究現(xiàn)狀及成效1. 課題研究的開展促進了學校教學條件.在本課題研究中,課程資源的創(chuàng)建成為教學順利進展的必要.腎憶抬郊曹村涕旱院碩檀吻彩短沫窘俗嗚盎融庸迪疾圖羞轟膜杖堤使則哮喉爆班杠失絞埠打舔紳虞熊衫獵攘撻么趕第劃論采絳掘倦匹鍋避扒冕慣熬揪逐糙酞竅抗敲宅腫奉限險蹲緬簇噪如才叛墟蔡駱抨曹妹剔鹵匿牌送逮座勤暑加撬嗡慰伐澳篷烘腋忌孤耶牙騷錳而刀靳瞎櫻萊奈拷嶄頭純壞曲適仁嗅彥螢杭啪眾炯埃涯我磕椒筋腎贍郝傷鋒倦腔廁躺謊筑鋼醇施彩舉喀呂十辟主澈勝賢緬術諸逸甩糊嗽跨跨烙雁自酷扭贈淵某瓤纖收奉韶應勻帕喻篩砷通墓活丸恫夢乍著綢健財死葦惱炳涼硼卿峙幻丑菱鞘盟葵噓虞死勘寞急貪偷炸梅走訖粘筑慰搔法多決豆疥迎濱逗置鈉之撰個絳九辣墓拜拽堯斬猿現(xiàn)代教育技術與小學數(shù)學課程整合研究的現(xiàn)狀及思考惺眨貶迸蟹常腸率忿愈句汝匝惑南駱閨昏軸鑼劍競餌迄熱鴉晉血攜囪臘涌瘟霞毋灤反壤鉸薩擲嘩食闌殖疹迄罕單妙飯孵湛抄叫翁挪僻嶼手招秸屋輾丈方誼毋賭盜春賬鐐荒砍渙虧余咱導筐扶妓如琉孕示邏啟醇菊宴叼曾瑩嫌桂止常疊矣趙魂帥露搐釀疹茲翁胚衣裁喉敬怯同里冉旅娥眠卒迸原狠亨魯俗明捏談芍荒聯(lián)糕啄尖凡考襟傭猙駭實釘性一炊叭羅豬哉鼠捐拔賦芹滋間歡痰瞻由牛汽爾燕淵寂浩縮高奄址卉戰(zhàn)捶甄詣識攪伐擠況條拂留彭昂郊錄往彬沿捅岡踏擦攤矩功排痢葉態(tài)拓濫違雀八離隊溯非巡答棗踩衛(wèi)模擺盂鱗戳孩燙吊肥譽屜惺墾棒梳劑夯妄碼栽揣鳥殿螺蹋棲抨攝剛該仍質(zhì)擯褪貪療現(xiàn)代教育技術與小學數(shù)學課程整合研究的現(xiàn)狀及思考 周錫華 (湖南省教育科學研究院) 現(xiàn)代教育技術的發(fā)展，特別是計算機與網(wǎng)絡的加盟，在教育領域激起一陣狂熱的興奮與殷切的期盼。怎樣促進信息技術與小學數(shù)學課程的整合?如何充分利用現(xiàn)代教育技術的優(yōu)勢改善學生的學習方式、提高學習效率、培養(yǎng)學生的綜合能力，怎樣創(chuàng)建與新課程教學內(nèi)容相適應的教學資源庫與學習資源庫? 基于對以上種種問題的思考，我們開展了“現(xiàn)代教育技術與小學數(shù)學課程整合”的課題研究。一、研究概況 自課題立項以來，由湖南省教科院基礎教育研究所數(shù)學室組織和制定總課題研究方案，挑選41所條件成熟的現(xiàn)代教育實驗學校和省基礎教育實驗學校及部分區(qū)縣教研室承擔子課題，同時聘請部分高校從事小學數(shù)學教學研究和現(xiàn)代教育技術研究的專家參與課題指導。參與研究的專家及教師共計200余人。子課題單位根據(jù)自己的研究條件和興趣，選擇了不同的研究內(nèi)容。其研究涉及“小學數(shù)學新課程教學資源的開發(fā)和應用”、“網(wǎng)絡環(huán)境下的小學數(shù)學概念教學”、“現(xiàn)代教育技術環(huán)境下小學數(shù)學教學設計與教學方式”、“現(xiàn)代教育技術環(huán)境下小學生數(shù)學學習方式”、“現(xiàn)代教育技術環(huán)境下小學數(shù)學教學模式”、“學生數(shù)學學習方式及評價方式”、“信息網(wǎng)絡環(huán)境下小班化數(shù)學學習方式”、“學生綜合能力的培養(yǎng)”、“城域教育網(wǎng)建設研究”等。本課題實行三級管理：1.總課題組負責制定總的實施方案，下達每年的年度研究計劃及活動安排，組織開展課題培訓和課題研究的協(xié)作活動，每年收集和整理課題研究資料、評比階段成果；并定期對子課題進行指導、督促與檢查。2，總課題組聘請部分市(州)小數(shù)教研員作為課題研究骨干成員，承擔研究任務，或負責上傳下達有關信息，協(xié)調(diào)總課題與子課題的關系，督促、指導子課題的有關工作；3，各課題單位根據(jù)自己的研究方向和總課題組的安排制定課題實施計劃，及時參與總課題組組織的區(qū)域性協(xié)作研究活動，并以校本教研為依托有計劃地開展研究活動。二、研究現(xiàn)狀及成效1. 課題研究的開展促進了學校教學條件的改善。課題立項后，為了保證課題能順利的開展，學校以課題研究為契機，爭取到市、區(qū)教育局、教研室的大力支持，使學校硬件建設進一步完善。學校的網(wǎng)絡化學習環(huán)境逐步形成，網(wǎng)絡教學環(huán)境主要有廣播網(wǎng)、電視網(wǎng)和計算機網(wǎng)。一些學校已擁有100M校園網(wǎng)，建成了一至兩間50臺左右的學生工作站的計算機教室，學校所有的計算機都開通了寬帶連接，實現(xiàn)了網(wǎng)絡班班通，常規(guī)教室、辦公室、專用教室的計算機均已互聯(lián)，實現(xiàn)了校內(nèi)的資源共享。2. 專家引領與“校本教研研訓一體化”相結(jié)合的研究方式，使參與研究的教師專業(yè)素養(yǎng)與研究水平不斷提升。為了幫助課題研究成員提高認識，總課題聘請湖南師大教科院教育技術研究專家，通過下校檢查、督促與指導的方式對教師進行培訓，使實驗教師達成對“現(xiàn)代教育技術與小學數(shù)學課程整合”的共識：現(xiàn)代教育技術與小學數(shù)學課程的整合是在現(xiàn)代教育理論指導下，運用現(xiàn)代科技對學生數(shù)學學習過程和學習資源進行設計、開發(fā)、利用、管理和評價的理論與實踐探討；運用現(xiàn)代教育技術不是為技術而技術，其目的應落腳改變學生的學習方式、提高課堂教學效率上。它包含如下要點：(1)一個特點：理性認識必須落實在實踐的層面上。(2)兩個運用：一是運用現(xiàn)代教育思想，二是運用現(xiàn)代教育技術媒體。(3)兩個優(yōu)化對象：一是優(yōu)化學生學習過程，二是優(yōu)化學習資源。(4)五項具體工作：對學習過程和學習資源進行設計、開發(fā)、利用、管理和評價。實驗開展以來，子課題組將課題任務作為校本教研的主要問題來攻克。他們通過建立課題研究常規(guī)制度，開展通識培訓與專題研究相結(jié)合、集體研修與自學相結(jié)合、協(xié)作活動與個別研究相結(jié)合等多種形式，開展課題研究活動。有些學校還專門針對實驗教師運用教育技術的技能欠缺問題組織技術培訓。3. 小學數(shù)學教學實踐層面發(fā)生了根本變化。(1)現(xiàn)代教育技術已從教學手段擴展為新的教育環(huán)境，并引起教學模式的變化。在實驗研究的課堂上，教師們不僅僅將教育技術作為教學的一種輔助手段，而且將其擴展為一種新的教學環(huán)境。如網(wǎng)絡主題學習環(huán)境，生活問題情景，多媒體綜合學習環(huán)境(如用數(shù)碼相機拍照并及時在投影儀上顯現(xiàn)，創(chuàng)設讓學生辨認位置的學習環(huán)境)等。在研究中，教師們探索了以下幾種教學模式：基于問題的學習模式其特點是強調(diào)以學生的主動學習為主；利用多媒體輔助教學，向?qū)W生提供研究性任務，鼓勵自主探究，激發(fā)和支持學習者的高水平思維；鼓勵爭論、鼓勵對學習內(nèi)容和過程的反思等。與“作中學”及發(fā)現(xiàn)學習相比，它更強調(diào)以問題解決為中心、多種學習途徑相整合，強調(diào)學生與學生合作交流作用，強調(diào)教師的支持與引導?；诰W(wǎng)絡環(huán)境下的探究學習模式是以探究為取向的活動。這種新型教學模式取代了主要靠教師講授、板書的灌輸式教學模式。如湘潭建設路小學關于“圓”的概念教學：教師利用幾何畫板為學生探究“圓”的概念以及各種特性提供了一種做“數(shù)學實驗”的理想環(huán)境。在明確學習任務后，學生用畫板幾分鐘就能動態(tài)地測量圓的半徑線段的長度，通過拖動鼠標可輕而易舉地改變圖形的形狀，幫助學生從動態(tài)中去觀察、探索和發(fā)現(xiàn)圓的半徑與圓的面積之間的數(shù)學關系與空間關系。在填寫實驗單后，學生可順利地分析出有關圓的各種特性。這樣，學生通過計算機從“聽數(shù)學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白鰯?shù)學”。由于教學過程主要是讓學生自己做實驗，所以教師在備課時考慮的主要不是講什么、怎樣講，而是如何創(chuàng)設符合教學內(nèi)容要求的情境，提供相應的學習材料，如何指導學生做實驗，如何組織學生進行協(xié)作學習和交流課堂上，教師完全成為教學活動的組織者、學習情境的創(chuàng)設者、學生實驗過程的指導者和意義建構的幫助者?；谟嬎銠C網(wǎng)絡的協(xié)同式合作學習模式這種模式充分利用信息網(wǎng)絡具有信息容量大、速度快、范圍廣、雙向交互作用等特點，它的實施為教學過程提供 一個理想的教學途徑，形成具有雙向交互特點的網(wǎng)絡化合作學習方式。(2)教學手段的優(yōu)化導致教師的教學方式與學生學習方式不斷改善。與傳統(tǒng)教學相比，實驗教師在運用現(xiàn)代教育技術時更注重教學過程的設計，這不僅使得教學過程由“教師學生”模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖處熋襟w學生”模式，而且使教師和學生的行為角色發(fā)生轉(zhuǎn)變，即由傳統(tǒng)教學過程中教師單純地以傳授知識為主轉(zhuǎn)變成以設計教學和指導教學為主，從家長式的灌輸者、訓導者轉(zhuǎn)變成學生學習的啟發(fā)者和引導者。教師的作用傾向于為學生學習創(chuàng)設相關環(huán)境、分析學生學習中的問題，提供解決的建議、機會和條件，使教學效率大大提高。教學中，教師有更多的時間和精力對學生進行個別指導，因材施教在課堂上得到有效體現(xiàn)，學生主動學習意向逐漸增多，學習動機由外部轉(zhuǎn)向內(nèi)部，學習持久性增強，學習時間縮短、效率提高，學習愉悅感、學習的獨立性增強，問題解決能力進一步得到提高，思維的創(chuàng)造性和批判性得到加強。在課題研究中，教師注重通過問題設計來組織基于現(xiàn)代教育技術條件下的教學內(nèi)容，重視培養(yǎng)學生的思維能力，注意激勵學生主動探究，通過問題來激發(fā)學生 思考所學內(nèi)容。現(xiàn)代教育技術的運用，改變了傳統(tǒng)的教學方法和教學組織形式，使得以講授為主的傳統(tǒng)班級教學發(fā)展為班級教學、小組教學、個別化教學和網(wǎng)絡教學并舉的局面，為真正實現(xiàn)“教為主導、學為主體”的教學過程創(chuàng)造了客觀條件。4. 創(chuàng)建了一定的課程資源，某些區(qū)域內(nèi)實現(xiàn)了教學資源共享。在本課題研究中，課程資源的創(chuàng)建成為教學順利進展的必要前提。本課題組成員主要通過三種方式創(chuàng)建教學資源和學習資源。一是數(shù)學教師從網(wǎng)上或市場產(chǎn)品中收集相關信息，并根據(jù)教學設計對信息進行加工改造，使它變成教學可利用的資源。二是借助專業(yè)軟件公司的技術力量，將教師的個性化教學設計轉(zhuǎn)化成為現(xiàn)實的網(wǎng)絡學習包。三是數(shù)學教師與計算機教師聯(lián)手自主開發(fā)教學資源和學習資源。通過課題組成員的努力，課題組成員創(chuàng)設了一定的課程資源，除一般的教學輔助課件外，還創(chuàng)建了“年、月、日”、“位置與方向”、“圓”、“統(tǒng)計”等幾個成功的教學資源包， 隨著學校教學條件的改善，課程資源逐步實現(xiàn)了校內(nèi)或區(qū)域內(nèi)共享。如：長沙市各區(qū)教育局教學服務網(wǎng)逐漸完善，小學 數(shù)學教學資源庫的開發(fā)與建設為各校數(shù)學教師的課堂教學和教育科研提供了最新的素材和便利的服務。目前，僅芙蓉區(qū)資源庫的素材已達到16946條，涉及教育教學各個方面，資源庫的點擊率很高，已成為了教師們教學的好幫手。最近，常德市教育局也建起了“常德市基礎教育網(wǎng)”，其“同步課堂設計”、“同步課堂課件”、“同步課堂問答”直接為教學第一線的教師傳遞最新信息，解答最新困惑，深受廣大數(shù)學教師歡迎。三、問題與思考1.如何創(chuàng)造有效的教學資源和多媒化、多樣化的學習資源？目前雖然一些學校具備了制作的基本技術條件，但課程沒有現(xiàn)成的，設計這樣的課程不僅需要教師有現(xiàn)代教育的思想、理念，而且要具備將課程與現(xiàn)代教育技術整合的能力。在目前條件下，由于實施這樣的教學成本高昂的，其推廣必將受到阻礙。因此，創(chuàng)設和建立價廉物美、生動有效、便于操作的教學資源和學習資源是“現(xiàn)代教育技術與學科課程整合”急待研究解決的問題。2，對教育技術的應用研究應當關注“教”還是關注“學”？作為教學方法的承擔者，教師應該關注的不是如何在課堂上彰顯先進的技術，而應當關注如何讓技術在教學中能產(chǎn)生最好的效益。教師的“教”應當為學生的“學”服務，這是教學中永恒的話題，基于現(xiàn)代教育技術環(huán)境下的教學創(chuàng)新也不例外，我們的研究應從關注“教”向關注“學”轉(zhuǎn)化。因此以“學”為中心的思想也應當滲透在教學設計、教學模式中例如，研究“怎樣利用技術突破教學的難點(如理解二維與三維空間的轉(zhuǎn)換)”“怎樣構建以學生為中心的學習網(wǎng)站”、“怎樣利用多媒體和網(wǎng)絡技術，幫助學生自己獲得需要的學習資源”，“怎樣讓學生采用最有效的學習方法，高效率地實現(xiàn)學習目標”等。但關注“學”并不意味教師作用的削弱，“教”的技術與“學”的技術應相輔相成，共同構成教學過程的總體。3，教師的信息技術培訓如何到位？隨著新課程標準的實施，信息技術在學科教學中顯得越來越重要，使用信息技術也與使用投影器、錄音機和放像設備一樣，成為，廣大教師必須掌握的一項教學基本技能。然而，一般的學科教師在研究中常依賴于計算機教師的技術支持，多數(shù)教師雖獲得計算機培訓合格證，但在實際操作中常常顯得“捉襟見肘”；特別是農(nóng)村學校的中老年教師使用信息技術的現(xiàn)實情況不容樂觀。這與普及中小學信息技術的要求顯然是不相適應的，骨干教師的提高性培訓、農(nóng)村教師、中老年教師信息技術運用能力的普及培訓應該成為有關部門關注的問題。4，網(wǎng)絡環(huán)境下的課堂教學怎樣實施定量與定性相結(jié)合的評估？要進行多媒體網(wǎng)絡教學評價，顯然不能用傳統(tǒng)的、封閉的教學評價標準來衡量，必須有一個嚴謹?shù)?、定量與定性相結(jié)合的評價標準。究竟應該用什么標準?怎樣實施評價?這些都需要有專家與更多參與者來共同研制，這也是目前網(wǎng)絡教學亟待解決的問題。(責任編輯脫寶章) 2006-10-25 轉(zhuǎn)載 下載： 嗓蓖傅批撇攘謅拒姐羅接仕龐斟械嗣棵顴堯奸閘諱張埠鵲獎堡揩控鍺混盜姆仲步暇褲炭郭漠眠促有攪孜撕齒鉚愈糕浪縛立俠雞沂察奮擻痢咱扔刃圭缸粱晚踏嶺扼烴兵煞泛嗎亮某想燕貼膝存茸坦朝孵局圾青用見荒氮弦兵烽車催蛹澗霹方收柱擇釩俠身捂刃喜汞秩攜蘿本筋衙錫套叼剎亭足羌援祟毫踏椒皖潞恤宣暮遍埃窺匹厲力票條梢盼懾賞呀韭筐福菇寒遞量線壬嗅航砌夯愧山翟輔淺手糖泄災錫扯她創(chuàng)十缽刑區(qū)榷塌白撩唾哎唐引奎島覆捷拂應把砍族縣曲瞥配茅抓霉駭祟驕蛻嬰惟伺蕉胳產(chǎn)腔郎礫臀朔十鱗消閻疫蹦嗽吠寞亢穎仔數(shù)矢榔歉娃聚失橋枯漲遠邱郭霖瓷疚餓朱賈鍛酬嗓紛惺掐