論高校學生專業(yè)團隊的教師指導作用.doc

論高校學生專業(yè)團隊的教師指導作用-高等教育學論文論高校學生專業(yè)團隊的教師指導作用 以電子科技大學成都學院圖形藝術系學生學術委員會為例 吳霜 齊舒怡 馮祥 電子科技大學成都學院圖形藝術系 四川 成都 611731 摘 要：高校學生專業(yè)團隊是高校校內文化建設，學風建設的重要組成部分。而學生專業(yè)團隊中指導教師這一角色更是起到了至關重要的作用。如何讓學生專業(yè)團隊在未來的道路中發(fā)展得更好，凝聚力更強，更是作為指導教師需要探索研究的。本文結合實例對學生團隊的內部管理，活動開展與自我提升等方面進行深入討論。 關鍵詞：專業(yè)定位；學術水平；團隊合作 1 概述 目前高校學生團隊大多是同學們自發(fā)組織成立的學生社團。日常工作與活動安排由學生自行負責管理，這種組織方式可以將學生的能動性發(fā)展到最高，但是由于沒有教師的指導，大部分的學生團隊以相同的興趣形式組合，開展普通的社團內容或聯(lián)誼活動，真正能夠作出成績的并不多。而以專業(yè)為主導的學生團隊則更離不開教師的引導，指導教師的工作重點就是促進學生團隊的發(fā)展，指導專業(yè)活動，傳承團隊精神，通過團隊成員自身的榜樣作用促進學風建設，服務于同學。 2 專業(yè)社團的特點與優(yōu)勢 自發(fā)組織形成的社團最大的問題在于管理形式松散，學生們常在社團中因各種原因半途而廢；并且社團的定位專業(yè)性不夠，對學生成長促進不大。許多有過社團經(jīng)歷的學生都有這樣的體驗：積極投身社團活動，往往會影響自已學業(yè)的進度，作為社團的核心成員更會面對社團工作與學業(yè)的取舍，常常面臨兩難的選擇。 以專業(yè)為導向的學生社團，其成員的選拔有一定的門檻，主要的活動開展也是圍繞專業(yè)方面進行，實際是將更多的課余時間用于專業(yè)方向的思考與學習；成員的專業(yè)水平也會在同學中具有相當號召力，在社團活動服務于同學的過程中，也提高了自己的專業(yè)水平，并得到團隊合作的鍛煉。 而教師在專業(yè)團隊的活動中起到的是引導與協(xié)助的工作，并以自己的觀察對工作開展情況進行適時的指導。 3 專業(yè)系數(shù)的體現(xiàn) 3.1 社團宗旨是決定社團活動目的與工作方式的先導。 以電子科技大學成都學院圖形藝術系學生學術委員會為例，由于該系“培養(yǎng)具有技術和藝術相結合的雙軌同步思維的高素質專業(yè)人才”的專業(yè)特征，更需要營造一個能夠相互影響的課外學習氛圍，搭建起“教”與“學”的雙邊互動橋梁。 成立于2009年的學生學術委員會就是在這樣的需求中應運而生的。 其宗旨是：玩的更專業(yè)！希望每一位同學都能在寓教于樂的過程中提高自己的專業(yè)水平，充實自己的課外生活，讓大學生活變得更加的多姿多彩。也希望能夠通過自己以身作則的表現(xiàn)，激發(fā)身邊同學的學習熱情，從而帶動全系專業(yè)學習風氣，提高同學們的專業(yè)水平。 該組織不同于自發(fā)組織成立的學生社團，是一個在教研室領導下，以輔助教學為目的的學生專業(yè)團隊。 3.2 成員的選拔。 新生入學時對社團的向往是積極的，大學校園的各社團招新活動對自己的宣傳不遺余力，鍛煉交流能力、交友，才藝展現(xiàn)也是吸引新生的各個因素，專業(yè)社團的定位，就會集中在部分學業(yè)拔尖、希望更多提升的“學霸”身上。 作為一個服務于學生的社團，主要開展課外專業(yè)活動，服務精神是一個重要的考量，因此對成員的選擇與培養(yǎng)也是圍繞這一價值觀進行的，指導教師就是代表了主管部門教研室進行指導。 3.3 內部管理。 首先是對章程的制定，以教研室為主導，對學生學術委員會的組織機構、人事制度、職責進行明確。日常管理以會議制度、考勤制度等方面為主，以自治為主的組織管理主要體現(xiàn)在日常事務與活動開展的分工合作方面。 日常工作包括新生培訓、作品展覽、教師助手、參賽信息收集與發(fā)布等多項工作。事務相對來說比較繁多，采用將責任落實到人的辦法，每一項工作根據(jù)階段的不同分配給指定成員完成，并安排專人做好記錄。 在每周例會時，對上一周的工作進行總結，同時分配下一周的工作。使委員會的工作效率得到了顯著提高。 3.4 專業(yè)活動 圖形藝術系以動畫、影視動畫專業(yè)為主，學生學術委員會的特色活動之一聲優(yōu)大賽，即要求參賽選手通過對動畫影視作品選取有特色的片段，以自己對角色性格的理解，進行再次配音，還原動畫故事或者達到與原版不一樣的效果，并邀請行業(yè)專家評分，使活動要求更具權威。這一活動連續(xù)4年，吸引了校內各系眾多的動漫愛好者的參與。 專業(yè)刊物設計、動漫賽事信息收集與發(fā)布、定期邀請專業(yè)老師開展專業(yè)技術與人文社科講座，不僅針對內部成員，也面向所有學生傳播更多知識。 這些校內專業(yè)活動的開展，提高了同學們對專業(yè)學習的熱情。 4 自我提升 作為一個學生專業(yè)團隊，個人專業(yè)能力的提高是工作動力所在。只有自身不斷的進步，才能達到以身作則帶動全系同學的學習熱情。 這方面的活動分為技術提高與行業(yè)認知兩類。 4.1 新成員的技術培訓。 由大二、大三的學長擔任老師的角色，以自己專業(yè)所學教授給新成員。這就需要學長提高自己的專業(yè)水平，才能勝任“教師”一職。 4.2 作品展覽。 每月末將成員動漫作品噴繪為海報張貼展示在系內公告欄，供全系師生點評、交流，以促進成員的學習動力。 4.3 參加專業(yè)賽事。 收集、整理、發(fā)布比賽信息是學術委員會的日常工作之一，鼓勵成員參加各項專業(yè)比賽，證明自己的能力，為將來的求職準備更多高質量作品。 4.4 外出參觀。 為開拓視野，激發(fā)想象力，定期組織成員前往各博物館以及藝術創(chuàng)意中心參觀，通過大量的視覺刺激，打破思維局限，開闊眼界。 4.5 行業(yè)走訪。 通過與院系合作緊密的企業(yè)進行參觀走訪，了解用人需求，找出差距，明確奮斗目標，這對成員的影響是巨大的。 前四項為內部主導完成，參觀與走訪則由指導教師聯(lián)系提供合作企業(yè)，并帶隊參加。 這些舉措在為了成員的能力與素質提升，在服務于同學的同時，自己也保持對專業(yè)前沿的探索。 5 教師的指導作用與問題解決 指導、輔助、傳承是指導教師的工作核心。 學生活動如果沒有一個良好的過程監(jiān)控，策劃轟轟烈烈，執(zhí)行虎頭蛇尾，總結有始無終的狀態(tài)是不少見的。在指導工作中發(fā)現(xiàn)，成員個人狀態(tài)最為嚴重的問題就是：毅力差、責任心不足。當主導力量控制力不夠時，就會造成上述結果。 對一年的工作作出書面總結，主要負責人進行工作述職，是教師對學生學術委員會工作成效的檢查。特別是專業(yè)活動得失的總結，對不足之處的分析，讓經(jīng)驗體現(xiàn)在下一次活動中，失誤不再重演工作才會更好。 活動開展中成員之間存在意見不統(tǒng)一的情況，個別成員對工作安排、活動有意見的，可以向指導教師提請復議。個人狀態(tài)不佳，團隊內部產(chǎn)生矛盾時，指導教師需要及時發(fā)現(xiàn)問題進行疏導。 當工作繁重、進步有壓力、個人成就感不足時，有一部分同學感到挫敗會選擇退出。這是90后學生普遍存在的一種心態(tài)。如何能夠讓成員平衡學習與服務的關系，提高工作熱情，適時的工作進退，是以后工作中需要深入探索的課題。 在優(yōu)良傳統(tǒng)的傳承方面，指導教師更有不可替代的作用，特別是團隊成員新老交替之際，經(jīng)驗的不足造成交接工作的草率，往往忽視影像資料與文檔收集。 這需要教師在日常指導中提醒培養(yǎng)職業(yè)化的工作習慣，在資料收集中起到督促作用。在交接工作出現(xiàn)空擋時要進行保管妥善，必要時需作出備份。 6 總結 通過指導，學生學術委員會成員能有效完成各項工作，遵守管理制度，合理安排自己學習、活動時間，專業(yè)水平進步突出。有的成員也通過自己的努力，在國內大賽中獲得不錯的成績。 通過專業(yè)活動的前期企劃、中期準備、現(xiàn)場統(tǒng)籌等工作，成員全面參與活動全流程。提高了策劃、組織能力，以及抗壓能力，團隊凝聚力在活動中變得更強。 通過教師正確引