學(xué)科教育論文- 淺談如何利用新教材調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣 .doc

學(xué)科教育論文-淺談如何利用新教材調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣【摘要】新課程理念下,教師的角色發(fā)生了很大變化，教材內(nèi)容更加豐富，因此，教師要做好充分準(zhǔn)備，以適應(yīng)基礎(chǔ)教育課程改革對教師提出的新要求?！娟P(guān)鍵詞】學(xué)生；新教材；激發(fā)興趣【Abstract】Underthenewcurriculumidea,teachersrolehadtheverysweepingchange,theteachingmaterialcontenthasbeenricher,therefore,theteachermustprepareforfull,adaptedtheelementaryeducationcurriculumreformthenewrequestwhichproposedtotheteacher.【Keywords】Student；Newteachingmaterial；Stimulationinterest2005年秋季開始，我國中小學(xué)階段各起始年級原則上都已啟用新課程，現(xiàn)在我縣初一年級使用的新教材是中華書局出版的中國歷史七年級上冊，全書在內(nèi)容設(shè)計上更貼近學(xué)生生活，方法上更加注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這為歷史教學(xué)開辟了新的前景，但也提出了挑戰(zhàn)。為了提高歷史教學(xué)質(zhì)量，本文就如何利用新教材激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，談一些自己的看法，以求教于同行。1運(yùn)用“導(dǎo)入語”，激活求知欲初中歷史新教材在體例、結(jié)構(gòu)和形式上都有很大的變化，一打開課本，首先映入眼簾的一個變化是每一課的標(biāo)題下都有一個藍(lán)色的方框，方框針對初中學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，精心設(shè)計了一段“導(dǎo)入語”，它內(nèi)容生動，形式活潑，從吸引學(xué)生的注意力開始，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。作為一位歷史教師，我們不能無視它的存在，應(yīng)適時加以運(yùn)用。例中國歷史七年級上冊第4課夏、商、西周的更替，導(dǎo)入語就是從與現(xiàn)實生活相關(guān)的傳統(tǒng)節(jié)日入手，向?qū)W生提到一些大家都較為熟悉的傳統(tǒng)節(jié)日，然后說出源遠(yuǎn)流長的節(jié)日由來，調(diào)動學(xué)生對那個遙遠(yuǎn)時代的好奇和遐想，進(jìn)而產(chǎn)生想了解那個時代的愿望。這樣學(xué)生的求知欲不知不覺的被激活了，也就順利而自然的進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。2巧用“思考與討論”這一特色欄目，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，活躍學(xué)生思維例中國歷史七年級上冊第1課神州大地上的原始人類中，有一思考與討論題：“想象一下，在當(dāng)時的物質(zhì)技術(shù)條件下，北京人用什么方法保存火種？”我在講“北京人”這一子目時，就利用這一思考題進(jìn)一步提出“想象一下，北京人是怎樣發(fā)現(xiàn)火的？怎樣知道了火的用途？”“在我們現(xiàn)實生活中如果沒有火會怎么樣？”在利用教材材料的基礎(chǔ)上，我要求學(xué)生充分發(fā)揮想象，甚至夸張的、科幻的手法也可以，當(dāng)然前提是尊重史實的基礎(chǔ)上。題目布置下去后，學(xué)生的興致很高，說出來的答案有些也大出我的意料。關(guān)于取火的方式，如何知道火的用途等他們都有不同的描述，有些言語之間滲透著稚嫩，甚至有些可能不合邏輯，但是這不正體現(xiàn)了他們這一階段年齡的特點(diǎn)嗎？為了鼓勵他們的積極參與，我還設(shè)置了最佳創(chuàng)意獎等獎項。我認(rèn)為這種培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的方法是成功的。3利用插圖，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣中華書局版的插圖，除必須的現(xiàn)代人的歷史名人像外，基本全用文物、古跡、名勝圖，很少用假想的故事畫，這使得課本更為嚴(yán)謹(jǐn)和更具科學(xué)性。同時，那些珍貴的選圖，也吸引著學(xué)生去了解圖片所表述的內(nèi)容，從而加深對更深的歷史內(nèi)容的探究。如中國歷史七年級上冊第3課中華文明之祖這一課中共有七幅圖畫，其中名勝古跡黃帝陵、山西臨汾的帝堯廟、浙江紹興的大禹陵就占了三幅，這些插圖不僅告訴了歷史上黃帝、堯、舜、禹活動的地區(qū)，同時還向?qū)W生提出了一個課本上沒有講到的新鮮話題：大禹陵怎么到了紹興？從而激發(fā)學(xué)生對中國上古時期人們活動區(qū)域的有趣思考。此外，還可以利用教材里的插圖創(chuàng)設(shè)生動形象的歷史情景，將學(xué)生帶入特定的歷史環(huán)境中，強(qiáng)烈吸引其注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。4運(yùn)用多媒體，提高課堂效率中學(xué)歷史現(xiàn)代化教學(xué)手段，是歷史直觀教具的一個重要組成部分。我們在歷史課堂教學(xué)中若能巧妙的使用這些多媒體，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，又能收到事半功倍的效果。例如講述“精湛的青銅工藝”時，多媒體技術(shù)的引用是對學(xué)生視覺的一大刺激，通過觀看一些銅器、瓷器、玉器圖片，讓學(xué)生體會到，在當(dāng)時奴隸社會相對落后的生產(chǎn)力水平下，能制造出如此精美的器具，實在是身為中國人的一大驕傲。再如教材中有一些比較抽象或復(fù)雜的內(nèi)容，因其年代久遠(yuǎn)或地域空間概念強(qiáng)，學(xué)生感到陌生，教師也難以用言語講清，這時使用多媒體，這些問題就迎刃而解了。如講“絲綢之路”時，運(yùn)用多媒體手段，可以從張騫通西域走的路途講起，分別演示絲綢之路所經(jīng)過的國家，并配