學科教育論文-中學政治課“參與──發(fā)展”教學模式的構建與實施.doc

學科教育論文-中學政治課“參與發(fā)展”教學模式的構建與實施摘要：新課程對中學政治課的實施強調(diào)的實踐性和開放性，目的正在于倡導真正立足于中學生發(fā)展的新的學習方式，即強調(diào)學生在學習過程中的自主參與、自我發(fā)展。為此，我們提出中學政治課教學的“參與發(fā)展”教學模式，認為只有學生的參與才能有效地增進學生的發(fā)展，才能使學生真正成為學習的主體。在教師指導幫助和要求下，學生參與的主要形式有學生參與備課、參與講課、參與評課、參與命題、參與活動課、專題研究和研究性學習、創(chuàng)建教學資源信息庫、擔任計算機輔助教學的小助手、參與學分評定等；教師要創(chuàng)造條件，鼓勵推動全體學生全面參與教學過程的每一個環(huán)節(jié)和每一種形式。近年來的實踐證明，通過這些積極參與，學生的許多方面獲得了發(fā)展。關鍵詞：實踐性；學生；參與；發(fā)展一、“參與發(fā)展”教學模式提出的背景中學生處于身心迅速發(fā)展和學習參與社會公共生活的重要階段，自我意識和獨立性逐漸增強，參與、實踐的意識和水平上升。通過經(jīng)歷探究學習和社會實踐的過程，領悟辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點和方法，切實提高參與現(xiàn)代社會生活的能力，初步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。初中思想品德和高中思想政治的教學應該成為學生思想品德、思想政治素質(zhì)發(fā)展的重要途徑。原有的政治課教學中存在重目標輕過程、重知識輕實踐、重功利輕人文的片面性。在新課程標準中，思想品德和思想政治課具有思想性、人文性、實踐性、綜合性等特點；強調(diào)課程實施的實踐性和開放性，堅持正確價值觀念的引導與啟發(fā)學生獨立思考、積極實踐相統(tǒng)一是課程遵循的基本原則。新課程為學生提供新的學習策略，目的正在于倡導真正立足于學生發(fā)展的新的學習方式，即強調(diào)學生在學習過程中的自主參與，才能做到“以參與求體驗，以創(chuàng)新求發(fā)展”的教學，才能有效地促進學生的發(fā)展，才能使學生真正成為學習的主體。學生是否敢于活動和思考，是否能夠從被動走向主動，是否敢于和善于參與教學活動，關鍵問題在于我們教師是否給學生創(chuàng)設條件和情景讓他們說，讓他們參與。為此，我們提出中學政治課教學的“參與發(fā)展”教學模式?！皡⑴c”是學生自身進行的有教師指導或組織的目標學習活動，它貫穿各個教學環(huán)節(jié)；“發(fā)展”是全面的，包括學科的知識、能力，情感態(tài)度價值觀，也包括合作、交往、創(chuàng)新能力等。只有“參與”，才能“發(fā)展”，“參與”的目的是促進“發(fā)展”。二、“參與發(fā)展”教學模式的探索和實施為落實新課程標準，實施“參與發(fā)展”教學模式，在實踐中我們堅持以下原則。第一，一切從學生的發(fā)展出發(fā)，創(chuàng)設情景和機會并鼓勵學生表達自己在學習中的經(jīng)歷和感受，提出問題，解決問題，對自己搜集到的素材信息做出自己的解釋。第二，自己積極傾聽并引導學生傾聽交流，尊重學生的表達，而且盡可能幫助學生學會流暢地表達，使他們不斷樹立信心，增強與他人溝通的能力。第三，在交流中尊重差異、鼓勵合作，引導學生尋找共同點，繼續(xù)深化討論。第四，在學生的各種參與活動中，培養(yǎng)他們的各種能力。以此為指導，我們探索和嘗試了一些新的初見成效的使學生主動參與的教學方式。（一）學生參與備課1.確定研究的課題教學活動絕不僅僅是教師按照教學大綱和教學計劃按部就班地完成一本本教材的教學任務，還有許多方面的學生個人問題、社會實際問題亟需我們在教學中研究。新課程要求把正確的價值引導蘊涵在鮮活的生活主題之中，倡導“密切聯(lián)系學生生活實際”“學習即生活”等觀念，向我們提出了發(fā)現(xiàn)這些問題、解決這些問題應該是教學的任務。學生可以結合學習的新概念和新目標，針對自身生活或社會現(xiàn)實生活中存在的相關問題進行調(diào)查研究，設計相關問題，緊扣而不能死扣教材，要多關注學生的社會現(xiàn)實生活問題。如在初二政治教學中，我們曾在學生建議下確定廣州青少年如何維護自己的合法權益為研究課題，很好地結合了實際問題。2.小組合作共同活動或研究學生在教師指導下，把在調(diào)查研究后確定的問題作為研究目標，或按學習目標和內(nèi)容的分類，把這些問題轉(zhuǎn)化為學生有能力解決的并有一定挑戰(zhàn)性的具體問題，可以獨立嘗試完成任務，但更希望和鼓勵學生以小組合作形式自愿參與任何一方面的專題研究學習，力求每一個學生都能揚長避短。如在進行守護我們共有的家園活動課準備過程中，要調(diào)查了解本區(qū)的環(huán)境問題，學生結成小組，又按小組自主選擇了各自的途徑，有的去飯店，有的去工廠，有的去河邊，有的通過報紙、互聯(lián)網(wǎng)間接了解情況。3.挑選優(yōu)秀作品學生完成作品后，教師給予初步的指導意見，如果課件、報告等數(shù)量過多，要由教師和課代表共同評價和確定優(yōu)秀的適合課堂教學使用的作品，挑選出的作品要對作者有鼓勵性或肯定性的評價。當然，這樣的作品允許有漏洞和失誤，把問題帶進課堂教學中，在與師生、生生交流中尋求解決問題的途徑。如初一情趣與興趣一課中，學生按各類不同情趣自愿組合成小組，編輯各類情趣小報，學生組成評委評選優(yōu)秀作品展出。4.小組排練被選出的作者為了能在課堂教學中給別的同學講解清楚，表演到位，要自己構思和設計教學、表演的步驟與技巧，理清線索，編排語言，揣摩動作，并與小組其他成員溝通交流，進行課前小組試講，征求改進意見。如在初二思想品德男生女生教學之前，教師就哪個問題有必要表演征求學生意見，學生大多數(shù)認為男女生交往的分寸值得表演和探討，然后學生自愿結成若干小組研究演練，最后自薦給教師檢閱，教師挑選了表演自然大方的一組準備在課堂教學上表演，不料有個女生自告奮勇說又要參與進來，理由是她擔心觀眾看不懂表演，她想在其中擔任旁白說明具體場景和情節(jié)，在這種情況下，這個小組和新參加的學生一起又排練了一下，教師也在旁邊觀看并提出建議。5.學生自己設計和準備課堂活動在一些以活動為主的政治課堂教學前，教師可以發(fā)動學生對活動課的準備工作提出意見和建議，也可以給予學生注意事項后，讓學生自由和充分地交流活動的想法。由于是在解決學生自己面臨的問題，學生此時表現(xiàn)出的方法、勇氣和創(chuàng)意往往會出人意料，教師此時的創(chuàng)造性卻有很大的局限性。如在高一經(jīng)濟生活的“街頭廣告面面觀”教學活動前，學生就自編自導自演了一場如“劉姥姥進大觀園”似的舞臺劇。學生這樣備課，可以增強學生的社會責任感和社會實踐能力，也符合本課程要引領學生在認識社會、適應社會、融入社會的實踐活動中，感受經(jīng)濟、政治、文化各個領域應用知識的價值和理性思考的意義。（二）學生參與講課言傳不如身教，身教不如自己教。新課程鼓勵學生在實踐的矛盾沖突中積極探究和體驗。學生對學習更全面深入地參與，適當進行講課，就可獲得豐富深刻的體驗。教師要運用適當?shù)慕虒W方法，激活政治課堂。例如：（1）創(chuàng)設情景。興趣是最好的老師，教師要運用一定教學手段創(chuàng)造條件，調(diào)動學生內(nèi)在需要和情感，使學生有學習和活動的熱情與沖動。（2）師生互動。教師要獲得學生對學習目標的理解掌握情況，必須激發(fā)和引導他們分析問題、解決問題，調(diào)動他們參與學習的主動性和創(chuàng)造性，觀察聽取學生的反應；學生要驗證自己的結論是否正確，也要通過教師的評價。（3）尊重、關注、鼓勵每一個學生。（4）故意示弱、示錯。（5）允許學生在適當?shù)臅r