學(xué)科教育論文-關(guān)于多媒體技術(shù)與中學(xué)生物教學(xué)簡述.docVIP

學(xué)科教育論文-關(guān)于多媒體技術(shù)與中學(xué)生物教學(xué)簡述論文關(guān)鍵詞：多媒體生物教學(xué)優(yōu)化論文摘要：本文著重談及了信息技術(shù)在中學(xué)生物課堂教學(xué)中的應(yīng)用，并結(jié)合筆者的相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗對這一問題進行了闡述。21世紀是一個信息化的世紀，應(yīng)用多媒體技術(shù)是教育面向現(xiàn)代化的重要途徑和重要標志，是教育改革和發(fā)展的需要，也是教育改革的必然趨勢。國際21世紀教育委員會提出：為了面對未來教育的挑戰(zhàn)，教育必須圍繞四種基本能力來培養(yǎng)新一代。這四種基本能力也被稱作為四大支柱，即學(xué)會認知、學(xué)會做事、學(xué)會合作、學(xué)會生存。在教學(xué)改革不斷深入的今天，應(yīng)試教育正在逐步向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，傳統(tǒng)的教學(xué)手段已跟不上教育前進的步伐。現(xiàn)代多媒體技術(shù)以迷人的風(fēng)姿進入了校門，走進了課堂。利用多媒體輔助生物教學(xué)，可以由淺入深、深入淺出地化解知識難點，便于學(xué)生理解和掌握生物規(guī)律。在注重對學(xué)生實施素質(zhì)教育的今天，這點就顯得尤為重要，本人現(xiàn)將幾年來從事多媒體生物教學(xué)的一些做法和體會簡述如下：一、生物現(xiàn)象演示的優(yōu)化一幅生動的畫面，一組動聽的聲音，一段動態(tài)的場景，一串跳動的文字，能夠很好地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！崩枚嗝襟w課件聲像并茂、視聽結(jié)合、動靜相宜、感染力強等優(yōu)點，創(chuàng)設(shè)與教材相關(guān)的情景，能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，達到寓教于樂、寓學(xué)于樂的目的。它使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中充滿著新鮮、好奇、興奮感，從而高度集中注意力，使思維聚焦在教師的控制之下，并深入到教學(xué)內(nèi)容的深層。生命過程是復(fù)雜的動態(tài)過程，在教學(xué)過程中，僅用圖片、語言是難以準確、生動、形象地加以表述的。采用多媒體技術(shù)中圖形的移動、定格、閃爍、解說、色彩變化手段表達教學(xué)內(nèi)容，可以使教學(xué)過程更直觀，把復(fù)雜的生命過程簡單化，把內(nèi)部的生命過程表象化，如血液循環(huán)、植物開花、受精、母體內(nèi)胚胎發(fā)育的過程、胎兒與母體間的物質(zhì)交換、細胞分裂、生物的生長等等。還可以利用動畫把抽象的過程具體化，如光合作用的過程、細胞吸水的原理和過程等。這樣就把生命過程準確、生動、形象地揭示了出來，讓學(xué)生真切感受生命的真諦，感知鮮明，印象深刻，既突出了教學(xué)重點，又突破了教學(xué)難點。二、生物過程模擬的優(yōu)化自然界中，有許多稍縱即逝的生物過程，只有通過極為細心的觀察才能把握，經(jīng)過認真的分析才能理解，對于觀察能力還不夠強的學(xué)生來說，是件很困難的事情。要想在教學(xué)中達到良好的效果，就必須把這樣的快鏡頭變?yōu)槁R頭，適當(dāng)延長過程的時間，讓學(xué)生有比較充裕的時間進行觀察和分析，從而掌握現(xiàn)象的本質(zhì)。生物世界，既有細微、簡單的個體，又有龐大、復(fù)雜的生態(tài)系統(tǒng)；既有瞬間的變化，又有漫長的生長、發(fā)育和演化過程；既有陸地上跑的，又有空中飛的，還有水中游的；既有外部直觀顯現(xiàn)的，又有內(nèi)部難以觀察的。如何將這些引進課堂，是生物學(xué)教學(xué)中的一大難題。采用多媒體課件輔助教學(xué)后，就可以將微觀放大，宏觀縮小，瞬間變慢，歷史重現(xiàn)，跨越時空，深入細微或統(tǒng)覽全局。如人的胚胎發(fā)育，從受精到胚胎再到胎兒直至分娩的全過程，就可以在短短幾分鐘內(nèi)生動地、系統(tǒng)地、完整地展現(xiàn)出來。學(xué)生在課堂上既可以看到巨大的虎鯨，又可以觀察到電鏡下的病毒；既可以看到廣闊的大草原，又可以看到茂密的熱帶雨林；既可以看到海洋里的魚群，又可以看到空中的飛鳥；既可以看到現(xiàn)實的存在，又可以再現(xiàn)不復(fù)存在的原始地球、恐龍世界。還可以通過多媒體課件展現(xiàn)生物個體的各系統(tǒng)之間、個體與群體之間、個體與環(huán)境之間的以及生態(tài)系統(tǒng)之間的關(guān)系。這樣有利于學(xué)習(xí)從微觀探究生物個體的特征，從整體上把握生物系統(tǒng)的發(fā)展變化；既拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，還強化了學(xué)生思維的整合度。三、生物實驗操作的優(yōu)化生物是一門以觀察和實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科之一，實驗是教學(xué)的有機組成部分，把握重點，突破難點，學(xué)生親自動手參加實驗可熟悉各種實驗儀器的使用方法，增加感性認識，增強動手能力，有利于培養(yǎng)進行科學(xué)研究的興趣，是提高生物教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。一些實驗由于受條件影響很難實際操作，有的實驗學(xué)生很容易忘記或記憶模糊，還有些實驗不適合重復(fù)進行，可以在適當(dāng)?shù)臅r候，利用多媒體課件給學(xué)生提供一個虛擬的實驗室。如在學(xué)習(xí)脊椎動物及人體生理衛(wèi)生這兩部分內(nèi)容時，有些動物的活體解剖實驗：如家鴿的解剖實驗、青蛙的坐骨神經(jīng)腓腸肌收縮的演示實驗、青蛙的反射實驗等就會遇到這樣的問題。在大力提倡人與生物圈共存、保護野生動物的今天來進行這些實驗，顯然與時代精神相悖。而借用計算機多媒體技術(shù)來進行模擬實驗或演示這些實驗，則既能讓學(xué)生了解實驗的全過程及觀察到實驗現(xiàn)象，又能對學(xué)生進行保護生態(tài)環(huán)境的教育。在應(yīng)用計算機多媒體技術(shù)進行教學(xué)過程中，利用設(shè)計合理的課件，把復(fù)雜抽象的生物學(xué)過程生動、形象、直觀地表現(xiàn)出來，便于學(xué)生通過身臨其境的直觀感受和仔細觀察，從中得出正確結(jié)論，改變了過去那種只靠教師單純口授，或應(yīng)用掛圖、板書等傳統(tǒng)媒體進行“灌”、學(xué)生被動接受的學(xué)習(xí)方式，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生變成了學(xué)習(xí)的主體。這樣不僅加大了課堂容量，在一定程度上也拓寬了學(xué)生的視野，加深了學(xué)生對知識的理解，同時也留給學(xué)生更充裕的思考問題時間，從而提高了教學(xué)效率，利于教學(xué)難點的突破。與此同時，多媒體教學(xué)使課堂教學(xué)形式靈活多樣，調(diào)動了學(xué)生的非智力因素，進一步促進了教學(xué)難點的突破。筆者舉一個實際教學(xué)中的例子。植物的光合作用這一課的教學(xué)目標是使學(xué)生掌握光合作用的概念、學(xué)會寫光合作用公式。根據(jù)這個目標和媒體的功能。我所做的教學(xué)方案是在先演示光合作用的原料（二氧化碳和水）、產(chǎn)物（淀粉和氧氣）、條件（光和葉綠體）三個實驗，引出光合作用的概念。接著為了幫助學(xué)生理解光合作用的概念，播放光合作用的錄像片，使學(xué)生將感性認識上升到理性認識，進而分析出光合作用包括物質(zhì)轉(zhuǎn)化過程和能量轉(zhuǎn)化過程兩個方面，得出光合作用的實質(zhì)。最后，運用投影片醒目地打出光合作用的公式，使學(xué)生熟練地寫出光合作用的公式?，F(xiàn)代多媒體技術(shù)以其強大的交互性、多感臨境性和構(gòu)想性應(yīng)用于中學(xué)課堂，顯示出傳統(tǒng)語言教學(xué)無法比擬的優(yōu)勢，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，強化了學(xué)生注意力，有效地促進了生物教學(xué)改革，達到了提高課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的目的，