學(xué)科教育論文-關(guān)注學(xué)生音樂學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng).doc

學(xué)科教育論文-關(guān)注學(xué)生音樂學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)摘要隨著新課改的進一步推進，音樂教師也面臨著許多困難和挑戰(zhàn)，這就要求我們第一線的音樂教師不斷的思考、探索和創(chuàng)新。然而在課堂上，言傳身教給學(xué)生一個良好的音樂學(xué)習(xí)習(xí)慣則是至關(guān)重要的。關(guān)鍵詞音樂學(xué)習(xí)習(xí)慣學(xué)生著名教育家葉圣陶先生指出：“教育的重點在于育。所謂育就是培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣”。心理學(xué)指出，學(xué)習(xí)習(xí)慣是人們在長期的學(xué)習(xí)過程中逐漸形成的具有系統(tǒng)性和穩(wěn)定性的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)行為方式，是個性特征的重要方面。這樣，從某種意義上看，教師培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，甚至比簡單的讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容更為重要。一、進行音樂課堂常規(guī)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣1明確音樂課堂常規(guī)要求要想讓學(xué)生養(yǎng)成遵守課堂常規(guī)的良好習(xí)慣，就必須讓學(xué)生明確和了解其具體要求。首先是課前準(zhǔn)備，主要是要求學(xué)生備好學(xué)具。其次是學(xué)生上課時要認(rèn)真聽講、積極思考還要勇于回答和提出問題。再次是教師在教學(xué)之初，就要給每一位學(xué)生講解和示范正確的朗讀歌詞、演唱歌曲、演奏課堂樂器等姿勢，并提出明確要求（如樂器怎么拿？怎么演奏？怎么擺放等）。2突出音樂學(xué)科特點，把課堂常規(guī)訓(xùn)練放在音樂中進行音樂課的常規(guī)訓(xùn)練和其他學(xué)科相比，既有共性，又有不同之處。不同點在于對學(xué)生進行站、立、坐、進出教室等課堂常規(guī)訓(xùn)練要放在音樂中進行，讓學(xué)生在濃濃的音樂氛圍中輕松愉快地完成各項練習(xí)。如聽音樂做律動進教室，坐下后聽音樂拍手，安定學(xué)生的情緒；聽上行的音階表示起立上課，通過師生問好歌建立良好的課堂常規(guī)，同時達(dá)到融洽師生感情的目的；用簡短的音樂或有節(jié)奏感、韻律感的兒歌，讓學(xué)生安靜坐好，這些充分體現(xiàn)出語言、動作以及課堂活動的音樂性，使學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)習(xí)慣在充滿音樂氛圍的常規(guī)訓(xùn)練中逐漸形成。3持之以恒抓落實（1）樹榜樣榜樣的力量是無窮的，因此在學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成中樹立好的榜樣非常必要。課堂上，我特別注重發(fā)現(xiàn)和表揚備好學(xué)具快、靜、齊的，時刻注意保持良好坐姿的，認(rèn)真聽講、積極思考的等好的典型，引導(dǎo)其它同學(xué)向他們學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)有榜樣。（2）搞評比在樹榜樣的同時，我在所教班級積極開展人與人、組與組之間的相互挑戰(zhàn)，進行遵守音樂課堂常規(guī)的比賽，從而強化學(xué)生遵守課堂常規(guī)的意識，激發(fā)學(xué)生力爭上游、不甘落后的上進心，使之在音樂學(xué)習(xí)中形成比、學(xué)、趕、幫、超的良好局面。二、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聆聽音樂的習(xí)慣聽音樂的過程就是一個體驗、理解、想象的過程。“聽”是學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)，音樂教學(xué)中的任何活動都要在“聽”的基礎(chǔ)上進行。因此，音樂教師一定要讓學(xué)生學(xué)會聽音樂的方法，養(yǎng)成認(rèn)真聆聽音樂的好習(xí)慣。隨著參與聽賞的深入，教師要引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會從感官的欣賞到理性的分析，根據(jù)旋律的起伏與平穩(wěn)、節(jié)奏的緊湊與松弛，以及不同的力度、速度、節(jié)拍、調(diào)式、演唱形式等，來“聽”出音樂作品所表現(xiàn)的不同情緒、風(fēng)格和豐富多彩的音樂形象。如：欣賞誰來了，讓學(xué)生通過聽賞感受不同動物的音樂形象：鋼琴演奏的“獅吼”是最具特色的，一連串的上行音階，聽起來很像雄獅的怒吼；大管深沉、厚重的音色表現(xiàn)了烏龜遲緩而笨重的形象；單簧管豐滿、圓潤的音色奏出了小兔子輕快跳躍的旋律等等。當(dāng)教師在熟悉教材的前提下，不斷優(yōu)化教學(xué)方法，利用豐富多樣的教學(xué)手段，把音樂作品的內(nèi)涵和“美”挖掘出來時，學(xué)生就會對聆聽音樂產(chǎn)生濃厚的興趣，就會由被動的“要我聽”變?yōu)樽杂X的“我要聽”，從而形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。三、培養(yǎng)學(xué)生對音樂作品進行深入情感體驗的良好習(xí)慣1注重情感體驗，提高學(xué)生的音樂審美能力在課堂上，我常這樣啟發(fā)學(xué)生：作曲家在每首音樂作品里面都表達(dá)了自己豐富的內(nèi)心情感，它像一個個謎藏在樂曲里面等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，你能發(fā)現(xiàn)它們嗎？看看你能不能成為作曲家的“知音”！想一想，你可以怎樣把這種情感用音樂的方式表現(xiàn)出來？也只有這樣，才能使學(xué)生逐步理解音樂作品，做到用心演奏，用情歌唱，努力做到字正腔圓、聲情并茂,進而陶冶其情操、啟迪其智慧，激發(fā)其對美的愛好和追求。并通過愉快的音樂實踐活動，對音樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，實現(xiàn)小學(xué)音樂新課標(biāo)中提出的“以音樂審美為核心”這一重要理念。2注重情感體驗，引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)、衛(wèi)生的演唱發(fā)聲方法在音樂課上，有時會遇到學(xué)生“喊唱”的現(xiàn)象，特別是一年級的學(xué)生，由于兒童表現(xiàn)欲的驅(qū)使，他們會為了顯示自己聲音大，而用上全身力氣喊唱。另外，高年級的同學(xué)有時也會因為特別喜歡某首歌曲，在演唱時相互感染群情激奮而出現(xiàn)“喊唱”的現(xiàn)象。但是“喊唱”是一種不衛(wèi)生、不科學(xué)的演唱方法，因此，教師必須因勢利導(dǎo)予以糾正。如在學(xué)生演唱教材歌曲唱給媽媽的搖籃曲之前，我啟發(fā)學(xué)生：“大家知道什么是搖籃曲嗎？搖籃曲是一種哄孩子入睡時演唱的歌曲題材，我們?nèi)绻胱寢寢屓胨瘯r，是一種什么樣的情感？我們的聲音應(yīng)該怎樣？”學(xué)生都會說：“要輕輕地唱?！痹谡麄€演唱過程中，歌聲輕柔親切，充滿了催媽媽安睡的關(guān)愛之情，沒有一個學(xué)生再喊唱。首先要讓他們感受和理解音樂作品的內(nèi)在情感，然后再慢慢掌握歌唱的要求和方法，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生用“情“歌唱，科學(xué)發(fā)聲防止喊唱的好習(xí)慣。四、運用激勵評價，培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂學(xué)習(xí)習(xí)慣我特別注重把學(xué)生在音樂課上表現(xiàn)出的任何一點微小的進步，尋找一切機會給予激勵和肯定。如一個良好的坐姿，一次認(rèn)真的欣賞他人的演唱，或一次專心的聆聽音樂等，我均會給予贊許的目光或當(dāng)眾表揚讓其他同學(xué)報以熱烈的掌聲以示鼓勵，并獎予一顆紅五星或一朵小紅花，使學(xué)生看到自己的進步，并帶著成功的喜悅，不斷的參與到音樂學(xué)習(xí)活動中。我還發(fā)現(xiàn)，學(xué)生很在意老師對自己的態(tài)度。有時,老師一個激勵的眼神，一個對學(xué)生豎起的大拇指，給他音樂書上扣一個小紅旗，他會興奮好幾天。激勵行為對于老師來說,看似不起眼而可以忽略的小動作,實則是教師的教育思想,改革意識的很直觀的體現(xiàn),是最能喚起學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的有效措施。凡是被老師表揚過的學(xué)生,上課紀(jì)律好了、帶學(xué)具也齊了、唱的歌、吹的小曲子都帶有情感了！激勵評價方法使學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣明顯提高、主動參與唱歌教學(xué)、欣賞教學(xué)、器樂教學(xué)的學(xué)生比例有所提高；學(xué)生的表演能力、創(chuàng)造能力也得到了一定程度的發(fā)揮；課堂教學(xué)秩序良好，音樂素質(zhì)有了明顯進