學(xué)科教育論文-創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際情境 提升語(yǔ)言表達(dá)能力.doc

學(xué)科教育論文-創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際情境提升語(yǔ)言表達(dá)能力摘要:我們生活在鮮活的群體中，而群體生活離不了必要的交流、溝通，而交流、溝通最基本的就是聽(tīng)與說(shuō)即口語(yǔ)交際。因此，作為培養(yǎng)未來(lái)社會(huì)人才基本語(yǔ)文素質(zhì)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。但培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力不是一朝一夕的事，必須從低年級(jí)抓起，并把口語(yǔ)交際訓(xùn)練真正落實(shí)到實(shí)處。下面就口語(yǔ)教學(xué)談?wù)勛约旱膸c(diǎn)淺見(jiàn)：關(guān)鍵詞:情境互動(dòng)口語(yǔ)一、貼近生活，創(chuàng)設(shè)情境孔子說(shuō)：“知之者，不如好之者，好之者，不如樂(lè)知者”。興趣是最好的老師，激發(fā)學(xué)生興趣是口頭表達(dá)能力的前提條件。如何激發(fā)學(xué)生的口語(yǔ)交際的興趣呢？1、抓住契機(jī)。豐富多彩的活動(dòng)，有趣的見(jiàn)聞，新近發(fā)生的事情，生活中的熱點(diǎn)、問(wèn)題焦點(diǎn)，都會(huì)引起學(xué)生的關(guān)注和討論。如以學(xué)生喜歡的小動(dòng)物為話題展開(kāi)討論。當(dāng)學(xué)生無(wú)話可說(shuō)時(shí)，教師應(yīng)抓住時(shí)機(jī)，相機(jī)點(diǎn)撥，說(shuō)明為什么喜歡，這時(shí)學(xué)生紛紛舉手說(shuō)：“是因?yàn)樾?dòng)物長(zhǎng)的可愛(ài)，小動(dòng)物和我們是好朋友?！薄靶?dòng)物吃食很有趣”學(xué)生的回答是各顯風(fēng)采。教師適時(shí)質(zhì)疑學(xué)生的靈感突現(xiàn)，有感而發(fā)，言之有物。這樣，學(xué)生的口頭表達(dá)能力才能達(dá)到最理想的境界，使口語(yǔ)交際在互動(dòng)中進(jìn)行，開(kāi)發(fā)了學(xué)生的口語(yǔ)交際的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的寫(xiě)作能力。2、營(yíng)造氛圍。語(yǔ)言是在特定的環(huán)境中產(chǎn)生，為了使學(xué)生有話可說(shuō)，教師設(shè)法在雙向互動(dòng)中把學(xué)生置身于一定的情境中，學(xué)生受到情境的感染，才會(huì)有所感，有所思，才會(huì)產(chǎn)生表達(dá)的欲望，才會(huì)說(shuō)出真情實(shí)感。我努力營(yíng)造一個(gè)能讓學(xué)生講話的氛圍，設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際的各種情景，提高他們的口語(yǔ)交際能力，比如，倔強(qiáng)的小紅軍的教學(xué)中，讓學(xué)生閉上眼睛，那凄涼艱難的聲音伴隨著老師生動(dòng)的語(yǔ)言描繪，使行軍過(guò)草地時(shí)勇敢面對(duì)困境不畏犧牲的情景再現(xiàn)在學(xué)生的腦海，學(xué)生猶如身臨其境，豐富的想象使學(xué)生爭(zhēng)著訴說(shuō)，變“要我說(shuō)”為“我要說(shuō)”。在語(yǔ)文課本中有些課文配有插圖，我首先讓學(xué)生觀察圖畫(huà)，再把畫(huà)面內(nèi)容口述，在口述的過(guò)程中由圖畫(huà)內(nèi)容展開(kāi)想象，這樣，學(xué)生的思維不再停在畫(huà)面內(nèi)容，而是由內(nèi)容想到了很多很多，加深了對(duì)課文的理解，給學(xué)生一個(gè)口語(yǔ)交際的環(huán)境。二、雙向互動(dòng)，專項(xiàng)訓(xùn)練在口語(yǔ)交際中，只有在雙向互動(dòng)的訓(xùn)練活動(dòng)中才能形成。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，必須創(chuàng)造條件使學(xué)生由單向個(gè)體轉(zhuǎn)化為不同的雙向組合，并在雙向互動(dòng)中進(jìn)行動(dòng)態(tài)的口語(yǔ)交際訓(xùn)練。例如我的家一課，要求讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：1、你家住在哪里？2、家里有哪些人？3、他們是做什么的？4、你喜歡自己的家嗎？根據(jù)要求可以讓學(xué)生說(shuō)，學(xué)生補(bǔ)充；學(xué)生問(wèn)，學(xué)生答；也可以是學(xué)生說(shuō)，教師補(bǔ)充；學(xué)生問(wèn)，教師答；還可以是教師說(shuō)，學(xué)生補(bǔ)充；教師問(wèn)，學(xué)生答。再如，平常我經(jīng)常請(qǐng)一些學(xué)生講故事，講完后請(qǐng)聽(tīng)的學(xué)生評(píng)一評(píng)：“你覺(jué)得他講得怎么樣？為了使他下一回講得更好你對(duì)他還有什么建議？”教師和學(xué)生在教學(xué)中要有雙重的角色意識(shí)，注意角色的轉(zhuǎn)換。除指導(dǎo)點(diǎn)撥時(shí)師生之間構(gòu)成教與學(xué)雙邊關(guān)系外，師生之間、生生之間要像日常社會(huì)口語(yǔ)交際那樣互為對(duì)象，構(gòu)成交際關(guān)系，并模擬生活實(shí)際雙向互動(dòng)地進(jìn)行訓(xùn)練。這樣的訓(xùn)練，才能促使學(xué)生在不斷的言語(yǔ)信息傳遞中增強(qiáng)言語(yǔ)表達(dá)能力，提高思維的敏捷性、條理性、深刻性和獨(dú)創(chuàng)性。三、豐富內(nèi)容，體驗(yàn)快樂(lè)1、密切聯(lián)系生活實(shí)踐，進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練。活動(dòng)和交往是發(fā)展的源泉。正是現(xiàn)實(shí)生活的需要，口語(yǔ)交際訓(xùn)練最終要回歸到現(xiàn)實(shí)生活的應(yīng)用中去。所以說(shuō)，現(xiàn)實(shí)生活是口語(yǔ)交際訓(xùn)練最好的課堂。老師要密切聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，進(jìn)行言語(yǔ)交際訓(xùn)練。比如家里來(lái)了客人，你是怎樣接待客人的；你是怎樣認(rèn)識(shí)新朋友的；遇到困難時(shí)，你是怎樣請(qǐng)求幫助的。除此以外，我還積極利用綜合課，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己所看到的、聽(tīng)到的新鮮事；結(jié)合課文內(nèi)容，組織學(xué)生講故事，猜謎語(yǔ)等；有時(shí)還請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)每天所知道的新聞，或說(shuō)說(shuō)最近在電視上看見(jiàn)哪些最喜歡的少年兒童節(jié)目，或讓學(xué)生把學(xué)完的課文故事轉(zhuǎn)述給家長(zhǎng)聽(tīng)等等。這些都是生活中的小鏡頭，老師可以通過(guò)讓學(xué)生表演再現(xiàn)情景，進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練。2、開(kāi)展各種活動(dòng)，豐富學(xué)生的生活?？谡Z(yǔ)交際訓(xùn)練可以結(jié)合學(xué)校開(kāi)展的各種活動(dòng)進(jìn)行。比如，我們學(xué)校每年都舉辦朗誦比賽，講故事比賽，文藝晚會(huì)，背古詩(shī)比賽等，這些都是鍛煉學(xué)生口語(yǔ)交際能力很好的平臺(tái)。又如，在教學(xué)濫竽充數(shù)之后，讓學(xué)生把“南郭先生逃走后會(huì)怎么樣”來(lái)續(xù)寫(xiě)這個(gè)故事，寫(xiě)好后再修改，再讓學(xué)生上講臺(tái)說(shuō)故事，看誰(shuí)編得好，講得好。學(xué)生通過(guò)親身參與了講故事，積極性特別高，說(shuō)得也特別好。這樣的做法，豐富了學(xué)生的生活，既積累了說(shuō)話材料，又激發(fā)了說(shuō)話興趣，活躍了思維，使學(xué)生有話可說(shuō)，有話要說(shuō)。3、在閱讀教學(xué)中進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練。課文是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，積累語(yǔ)言的典范，也可以成為學(xué)生口語(yǔ)訓(xùn)練的內(nèi)容。很多課文故事性很強(qiáng)，有些可以通過(guò)角色扮演，進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練。例如學(xué)習(xí)坐井觀天這篇充滿童趣的寓言故事，就是一篇進(jìn)行口語(yǔ)交際的好教材。在授課時(shí)，我就讓學(xué)生順著課文的情節(jié)，展開(kāi)豐富的想象，將課文內(nèi)容適當(dāng)延伸，讓學(xué)生想一想、說(shuō)一說(shuō)，小鳥(niǎo)飛走后，青蛙有沒(méi)有跳出來(lái)呢？如果跳出來(lái)的話，它會(huì)看到什么呢？又會(huì)說(shuō)些什么呢？在老師的點(diǎn)撥引導(dǎo)下，學(xué)生們躍躍欲試，各抒己見(jiàn)，就連平時(shí)不太發(fā)言的同學(xué)把手舉得高高的，課堂氣氛非?；钴S。他們描繪了一個(gè)又一個(gè)鮮活的畫(huà)面，一個(gè)又一個(gè)富有創(chuàng)意的童話，真令人欣喜。這樣既使教學(xué)活動(dòng)生動(dòng)有趣，又使學(xué)生的口語(yǔ)交際能力得到訓(xùn)練。四、巧用媒體，激發(fā)興趣現(xiàn)代化教學(xué)媒體的運(yùn)用，是創(chuàng)設(shè)情境的重要手段，它直觀形象，幫助我們生動(dòng)地再現(xiàn)了情境，達(dá)到其他教學(xué)手段無(wú)法達(dá)到的效果。如在教學(xué)鯨中，我把齒鯨和須鯨的動(dòng)畫(huà)圖像利用電腦屏幕投影出來(lái)，齒鯨和須鯨怎樣呼吸的樣子就歷歷在目。學(xué)生興趣盎然，爭(zhēng)相介紹它們是怎樣呼吸的，說(shuō)得活靈活現(xiàn)，口語(yǔ)