學科教育論文-創(chuàng)設情境 寓教于趣 —— 探究思想政治理論課教學藝術(shù) .doc

學科教育論文-創(chuàng)設情境寓教于趣探究思想政治理論課教學藝術(shù)【摘要】本文結(jié)合自己的教學實踐，在思想政治理論課教學中，運用幽默、典故、成語、時事、詩歌、音樂、小品、圖畫、電影電視等手段，為學生創(chuàng)設一個形象、生動、有趣的教學情境，寓教于趣，發(fā)揮學生學習的積極性，提高教學藝術(shù)水平，增強思政課教學實效性?！娟P(guān)鍵詞】創(chuàng)設情境寓教于趣思想政治理論課教學藝術(shù)古人云：“教未見其趣，必不樂學?！迸d趣是學生學習的內(nèi)部驅(qū)動力，愛因斯坦認為：“興趣是最好的老師”。然而，由于思想政治理論課（以下簡稱思政課）思想性、理論較強，許多學生學習的興趣不濃，嚴重影響了思政課的教學質(zhì)量和教學效果。為了提高學生學習思政課的興趣，適應教育教學的需要，必須對傳統(tǒng)的教學方法進行改革。思政課教學中，適當?shù)剡\用幽默、典故、時事、詩詞、音樂、小品、電影電視等手段，為學生創(chuàng)設一個形象、生動、有趣的教學情境，寓教于趣，不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)揮學生學習的積極性，而且也對深化思政課的教學改革，提高思政課教學實效都具有十分重要的意義。教學實踐中如何去創(chuàng)設情境、寓教于趣呢？一、激趣導入，動情入境引導學生參與教育教學活動，首先必須激發(fā)學生參與學習的興趣。因為興趣是學習的動力。一節(jié)課開頭開得好，既可以激發(fā)學生的學習興趣，集中注意力，開啟學生的思維，誘發(fā)學生產(chǎn)生參與教學活動的動機，同時又能夠明確教學目標，激發(fā)學生強烈的求知欲望，喚起學生探究的心理需求，將學生引入學習的情境。思政課教學中，新課導入是提高學生學習興趣的關(guān)鍵，是提高學生課堂學習興趣的法寶。但一節(jié)課的導入沒有固定的模式，我們要根據(jù)教學內(nèi)容的不同、學生實際的不同而靈活采用不同的導入方式，要注意因材施教，力求調(diào)動每個學生的學習積極性，使他們都參與到課堂中，從而提高課堂教學效果。教師可以先創(chuàng)設情境引入新課，設法激疑，將教學目標轉(zhuǎn)化為學生自身的心理需求。如果每節(jié)課都創(chuàng)設了好的開頭，那么上課就成功了一半。如我在講第一節(jié)課“馬克思主義中國化的歷史進程”，首先用視頻法導入：由英國廣播公司（BBC）于1999年秋天，用幾周時間在國際互聯(lián)網(wǎng)（Internet）上評選“千年偉人”。馬克思排在第一位，排在第二位的是世界最有影響的科學家愛因斯坦，馬克思被評為“千年偉人”。從而激起大學生們對學習馬克思主義中國化理論的興趣，收到了非常好的教學效果。二、妙用幽默，激活氛圍幽默，就是風趣、巧妙地思考和表達問題。幽默是一種藝術(shù)。正如法國演講家雷曼麥所說：“用幽默的方式說出嚴肅的道理，比直截了當?shù)刂赋觯炊菀琢钊私邮??！彼颊n教學中妙用幽默，不僅能改變思政課“莊”而有余而“諧”不足的狀況，活躍課堂氣氛，抑制學生的大腦疲勞，而且能啟發(fā)和誘導學生對所學知識的理解，從而增強教學的實效性。如：在講授“毛澤東思想的形成”時，我便利用了毛澤東同志在重慶談判的一段幽默：1945年8月重慶談判時，文化界名流邀請毛澤東去演講，在演講中有的記者插話問：“假如談判失敗，國共全面開戰(zhàn)，毛先生能否戰(zhàn)勝蔣先生呢？”毛澤東莞爾一笑，答道：“國共兩黨的矛盾，是代表兩黨不同利益，蔣先生只是一個草頭將軍而已；我毛澤東的毛字，可不是毛手毛腳的毛，而是一個反手，這就是說，代表著大多數(shù)人民利益的共產(chǎn)黨，去戰(zhàn)勝代表少數(shù)人利益的國民黨，易如反掌！”全場頓時掌聲雷動。于是，民間流傳一首打油詩：“將軍頭上一棵草，二人騎在石頭坡（即介石），反手英雄打天下，解放全國唱凱歌?！庇谑牵粋€嚴肅的課題就隨著這個幽默的故事在笑聲中巧妙地展開了。三、運用典故，激趣啟思思政課的政治理論性術(shù)語、概念和原理一般比較抽象、枯燥，學生在學習和掌握時有一定的難度，在教學中穿插軼聞趣事，借古論今，避免照本宣科。如講“中國國際地位的提升”時，我用2009年7月27日，首輪中美戰(zhàn)略與經(jīng)濟對話在美國華盛頓開幕的典故：奧巴馬在開幕式上引用中國先哲孟子的話“山徑之蹊間，介然用之而成路，為間不用，則茅塞之矣”。他解釋說，美中兩國的任務就是要為后代共同探索一條通往未來的道路，以防止彼此之間出現(xiàn)互不信任的情況。他說，雙方都應注意隨時維護這條道路，即便在雙方發(fā)生分歧的時候，也不要讓這條道路被荒草埋沒；希拉里則引用了一句中國諺語“人心齊，泰山移”，強調(diào)加強美中合作的重要性；蓋特納則在開幕式上說，美中采取的行動對共同成功應對金融危機、重塑信心起到了關(guān)鍵作用，美中合作不僅有利于兩國人民，也有利于全球經(jīng)濟。他引用中國成語“風雨同舟”來形容當前美中關(guān)系的現(xiàn)實，并表明加強雙方合作的意愿。從三位美國高層領(lǐng)導的講話，說明中國的國際地位在不斷的提升，中國的影響越來越大，啟發(fā)了同學們對學習馬克思主義中國化的興趣，堅定了走中國特色社會主義道路的信心。四、善用“熱點”、“疑點”啟思引趣學生對國家、民族以及個人成長方面的重大問題所表示的關(guān)心，形成他們思想上的“熱點”，學生對教材中弄不清的問題，或者自認為理論與現(xiàn)實不符的問題所產(chǎn)生的疑問，形成他們認識上的“疑點”。對這些“熱點”、“疑點”，他們總是期望從思政課老師那里獲得說明或解答。教學實踐告訴我，學生不是不愿意上思政課，而是不愿意聽那種脫離實際的說教。如果能針對學生關(guān)心的“熱點”、“疑點”問題進行施教，則會受到學生熱烈的歡迎。正如馬克思所說：“理論只要徹底，就能說服人”。當今世界日新月異，中國改革深化發(fā)展，各種矛盾交叉復雜，許多新知識、新情況接踵而來，而我們所用的思政課教材，由于受到時空等因素的制約，某些材料往往具有滯后性，當今的大學生接觸的媒體很多，視野也很廣，普遍對時事新聞很關(guān)心，也很感興趣。如果教師能夠有意識地、及時地把時事熱點與課本內(nèi)容結(jié)合起來講授和分析，使思想政治課具有現(xiàn)實性和時代感，避空就實，貼近生活實際和大學生本人實際，就能提高學生的學習興趣。我的做法是：在每次課的前10分鐘，舉行新聞發(fā)布會，讓學生找近期的時事要聞，并發(fā)表自己的看法，讓大家討論，發(fā)表自己的見解，老師也做適當?shù)狞c評。這樣做不僅開闊了學生的視野，而且更容易使教育教學與學生的思想實際進行交匯，更能發(fā)揮思政課的吸引力和戰(zhàn)斗力。五、巧用歌曲、詩詞和圖畫撞擊心扉要培養(yǎng)學生學習思政課的興趣，強化求知欲，就要十分注意改進教學方法，提高教學藝術(shù)水平，增強教學的感染力、吸引力和說服力，促進學生個性健康發(fā)展，才能提高思想政治課素質(zhì)教育的水平。歌曲、詩歌和圖畫等具有概括性、抒情性、音樂性和現(xiàn)實性。恰當?shù)匾?，可激發(fā)學生的學習興趣，使學生在不知不覺中受到了感染，振奮了精神，凈化了心靈，陶冶了情操。比如：我在講“臺灣問題”時，先讓同學們欣賞我愛你中國，讓學生真實的體驗到和感受中華民族的偉大，中國疆土廣闊。使同學們投入到愛祖國的優(yōu)美的旋律里，激起同學們的愛國熱情。接著，我又放你好，陳水扁，讓全體同學都去痛罵陳水扁和“臺獨”分子。這樣的課堂使學生情趣盎然，他們不僅享受到了音樂的藝術(shù)美，更享受到了理論、推理和情感之美，進而達到擁護祖國統(tǒng)一的信心和決心。唐詩、宋詞以它獨特的魅力，被學生所喜愛。思政課如能恰當?shù)倪\用，不但可以活躍課堂氣氛，而且使抽象的理論具體化、形象化、藝術(shù)化，教學效果就會有顯著的提高。我在講“毛澤東思想”時，經(jīng)常運用毛澤東的詩詞，選擇一些著名的、學生熟悉的詩詞，例“七律長征”、“沁園春長沙”、“沁園春雪”等，通過講解、賞析喚起同學們的共鳴，特別是重點介紹詩詞創(chuàng)作的背景、詩詞界對毛澤東詩詞的評價，充分展示毛澤東作為詩人政治家、政治家詩人的氣魄和情懷，展現(xiàn)一個豐富多彩、才情橫溢、有血有肉的毛澤東，以引起學生對毛澤東的興趣和敬仰之情?？傊?，要把思政課上好、上活，教師不僅要