學(xué)科教育論文-化學(xué)新教材教改之我見.doc

學(xué)科教育論文-化學(xué)新教材教改之我見摘要本文主要闡述在教改思想指導(dǎo)下的新教材和以往教材的差異，一是觀念更新，二是處理教材思路不同，三是教法多種多樣，四是教學(xué)手段新舊結(jié)合，五是教學(xué)效果評價采用素質(zhì)鑒定的觀點。關(guān)鍵詞初中化學(xué)新教材教改“教改”試驗正在全國教育戰(zhàn)線轟轟烈烈的開展著，各種各樣的新思路、新方法、新理念層出不窮，令人目不暇接，它們都在一定的環(huán)境中展現(xiàn)出了迷人的風(fēng)采。新教材的實施，在教育工作者中產(chǎn)生了強烈的反響。我個人認(rèn)為，教改理念和以往的理念差異通過新教材主要體現(xiàn)在以下五個方面。1、體現(xiàn)在教育觀念上，教師的角色行為發(fā)生改變傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)主要是讓學(xué)生獲得化學(xué)的基礎(chǔ)知識和基本的操作技能。正是在這種教育觀念的指導(dǎo)下，使得傳統(tǒng)的教材內(nèi)容豐富，知識性、記憶性的要點特別多，使得學(xué)生整天忙于記憶，使他們形成一種意識，就是化學(xué)學(xué)的好不好，全看記的怎樣和做了多少題目,。最后，學(xué)生把有趣的科學(xué)理解成死氣沉沉、千篇一律的教條。同時，片面的強調(diào)學(xué)生對基礎(chǔ)技能的掌握，使學(xué)生的操作能力僅局限對于所學(xué)的技能操作做的非常的嫻熟，他們只知道要這樣做，而不知道為什么要這樣做，老師也可能沒有考慮為什么這樣做。但是，對新教材來說，要求教師不僅要讓不生獲得最基本的、必須掌握的知識外，還要求教師培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。創(chuàng)新能力和應(yīng)用知識能力。這就要求教師在教學(xué)中，把學(xué)生不僅僅看作一個受教育者，還要在一定的程序上把學(xué)生看作一個能研究和解決問題的工作者。在教學(xué)中，不能一味呈現(xiàn)已有確定的知識，而是邊呈現(xiàn)相關(guān)知識，邊創(chuàng)立條件，指導(dǎo)學(xué)生通過交流自主獲得以往由教師直接呈現(xiàn)的知識。在這種教學(xué)過程中，學(xué)生的創(chuàng)新精神、自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和應(yīng)用知識能力都可以得到很大的提高。實踐中我們發(fā)現(xiàn)在新觀念的指導(dǎo)下，學(xué)生的素質(zhì)有明顯的提高。2、體現(xiàn)在處理教材方面，學(xué)習(xí)的內(nèi)容、時間、空間發(fā)生改變傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)中，教材內(nèi)容集中在兩個場所展開，即教室和實驗室，而且，理論知識的學(xué)習(xí)和學(xué)生的實驗操作是相對獨立的。理論課一般在教室中由老師集中講解，下一課再到實驗室進(jìn)行具體的操作練習(xí)。由于初中化學(xué)實驗課也不多，過了幾天再去實驗室操作時，可能已經(jīng)把知識忘記得一干二凈了。這樣，無論對理論課還是實驗課的教學(xué)效果都不很理想。而在新教材中，一方面，對于實驗課和理論課進(jìn)行了有機(jī)的融合。例如在新教材（滬教版）九年級化學(xué)書第一章第三節(jié)銅綠的教學(xué)中老教材是要求教師演示學(xué)生觀察再由教師總結(jié),但在新教材中要求學(xué)生在自己去探究得出結(jié)論。和以往相比，很明顯現(xiàn)在的效果較為理想。在新教材中，教學(xué)的空間和時間上也發(fā)生了相應(yīng)的變化，教學(xué)的空間延伸到了教室和實驗室以外。例如，在許多章節(jié)的教學(xué)中，都有，要求學(xué)生在課前先去找些資料或做小實驗或回顧前面的知識對即將學(xué)習(xí)的知識有一個初步的了解。在講之前，要求學(xué)生先自己動手證明空氣的存在，通過去找資料或其他方法去了解空氣的組成和用途，使學(xué)生“未見其人，先聞其聲”，再在課堂上講解起來，就是水到渠成了。新教材對作業(yè)內(nèi)容上也作了一定的調(diào)整，要求學(xué)生去死記硬背的知識點明顯減少，而激勵學(xué)生動手操作、發(fā)揮主觀能動性、創(chuàng)造性的問題占有了主導(dǎo)地位。例如，在氧氣的制取中要求學(xué)生自己去制取(因為學(xué)生前面已收集過空氣)用瓊脂、果脯、食品袋等物品一個動物細(xì)當(dāng)學(xué)生把氧氣制出來后，師生再去討論實驗中出現(xiàn)的問題,這樣我想不會有人對他是否掌握了氧氣的收集產(chǎn)生懷疑了。3、體現(xiàn)在教學(xué)方法方面，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生改變在新教材中提供教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。探究式學(xué)習(xí)主要有觀摩、調(diào)查和分析資料、比較講座歸納等一些常用的方法。這多種多樣的方法在教學(xué)中的應(yīng)用，極大的開發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和應(yīng)用能力，使得學(xué)生的素質(zhì)有了本質(zhì)上的飛躍。應(yīng)該說，化學(xué)中的絕大數(shù)知識是無數(shù)的科學(xué)家通過探究式科研而積累起來。今天，我們在中學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，就是培養(yǎng)他們基本的科學(xué)研究素質(zhì)。明天，在化學(xué)科學(xué)的二十一世紀(jì)中，中國就會涌現(xiàn)出更多的化學(xué)家的。3.1觀察法是科學(xué)探究的一種基本方法?？茖W(xué)觀察可體現(xiàn)為視覺上直接的觀察，也可是借助媒體技術(shù)放大后進(jìn)行觀察。如微粒的觀察和粒子轟擊金箔等?？茖W(xué)的觀察要全面、細(xì)致、實事求是，并且及時的記錄下來?；瘜W(xué)科學(xué)中，有些現(xiàn)象是一個細(xì)微而緩慢的變化過程，如鋼鐵的生銹,這就需要觀察者要有足夠的耐心、要有計劃。觀察時要積極的思考，在客觀的數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，充分的和別人交流，既要容納別人的意見，又要堅持自己正確的觀點。3.2調(diào)查是科學(xué)探究常用的方法之一。調(diào)查時首先要明確調(diào)查目的和調(diào)查對象，制定合理的調(diào)查方案，確定明確的調(diào)查范圍。如果調(diào)查對象較多，則需要隨機(jī)選取一部分調(diào)查對象作為樣本。3.3收集和分析資料也是科學(xué)探究中常用的方法之一。收集資料的途徑有多種，可以去圖書館查閱書刊、報紙，可以去拜訪有關(guān)人士，也可以去上網(wǎng)搜索。資料的形式包括文字、圖片、數(shù)據(jù)以及音像、影像資料等。對獲得的資料要精心整理和分析，從中尋找問題的答案，湖發(fā)現(xiàn)探究的線索。通過學(xué)生自己動手去搜索知識，掌握知識，既能增加學(xué)生的動手應(yīng)用能力，又能增加學(xué)生的情感意識。3.4在化學(xué)教學(xué)中，有許多知識是要求學(xué)生通過實驗操作來完成的。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師往往是首先告訴學(xué)生實驗的結(jié)果，再逐步的介紹實驗步驟，有些優(yōu)秀的教師可能在結(jié)束會告訴學(xué)生這樣做的原因，這就是一節(jié)經(jīng)典的實驗課。其實，這與中學(xué)生的認(rèn)知水平是有斷層的，與他們的認(rèn)知思維不相符合的。中學(xué)生應(yīng)該怎樣獲得實驗的結(jié)果呢？應(yīng)該說，只有先通過實驗操作，才能體現(xiàn)出結(jié)果。同時，實驗步驟是由教材明確給出的，學(xué)生只能機(jī)械的按部就班，這也抑制了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)揮。由于傳統(tǒng)的實驗方法的弊病，在創(chuàng)新教育中的實驗探究有著獨特的思路。一般是從發(fā)現(xiàn)問題、提出問題開始的。從某種意義上說，提出問題要比解決問題更為重要。提出問題后，教師組織學(xué)生根據(jù)自己已有的知識和生活經(jīng)驗，嘗試著對這一問題的答案作出假設(shè)，然后設(shè)計探究的方案，包括選擇的材料、設(shè)計方法步驟等。實驗方案的設(shè)計要緊緊圍繞提出的問題和假設(shè)內(nèi)容來進(jìn)行。由于環(huán)境中諸多的因素都可以影響到實驗的現(xiàn)象和結(jié)果，為了確保實驗的結(jié)果只是由于假設(shè)條件的不同而引起的，就應(yīng)當(dāng)使這兩種環(huán)境中出假設(shè)內(nèi)容以外，其他條件都相同，也就是應(yīng)當(dāng)有對照實驗，按照探究方案的步驟進(jìn)行操作，得到結(jié)果，比較所得結(jié)果與假設(shè)是否相等，從而得出結(jié)論后，還需要對整個探究過程進(jìn)行反思，通過老師得指導(dǎo)和幫助，學(xué)生最終都可以通過自己的實踐發(fā)現(xiàn)知識，發(fā)現(xiàn)真理。這樣的學(xué)習(xí)方法對學(xué)生有著極大的吸引力，學(xué)生都樂意在動態(tài)中掌握知識，可以試想，當(dāng)一個中學(xué)生既興奮有忐忑不安的心情告訴老師和全班同學(xué)他所做出的成果時，時，受到老師充分的肯定和表揚，他的學(xué)習(xí)興趣必然會得到極大的高漲。這就像我們自己的勞動成果被別人肯定，那么心理所產(chǎn)生的喜悅是無可替代的。如果說科學(xué)技術(shù)是社會的第一生產(chǎn)力，那么，我們也可以說，濃厚的興趣是學(xué)習(xí)的第一動力。4、體現(xiàn)在教學(xué)手段方面，新舊結(jié)合，趣味盎然。如今的學(xué)生，由于家庭、社會的影響，使得他們獲得的信息不再是主要有老師處所得；許多學(xué)生都能上網(wǎng)瀏覽信息?？梢哉f，在栽些方面，學(xué)生所了解得信息并不比老師遜色多少，他們對老師的要求是越來越高，這就使得教師在教學(xué)手段上也有所創(chuàng)新，除了常見的教學(xué)手段,如化學(xué)實驗,還可利用現(xiàn)代化的電教手段，如投影、多媒體課件等。只有在教學(xué)過程中手段多種多樣，繁而不亂，使用的恰到好處，學(xué)生才會好學(xué)不厭，才能主動的學(xué)習(xí)。在適當(dāng)?shù)臅r候，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，圍繞課堂的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一些社會實踐。例如，在講到鐵的冶煉一節(jié)中,有條件的話可以先帶領(lǐng)學(xué)生到煉鐵廠去參觀，再講煉鐵就很容易了,從實踐走進(jìn)理論效果非常明顯。多種教育手段適度的穿插交替“趣”、“活”，使學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)化為行動，逐步養(yǎng)成學(xué)習(xí)的主動性。5、體現(xiàn)在教學(xué)效果的評價方面，“改學(xué)業(yè)成績鑒定”為“素質(zhì)鑒定”“不以成敗論英雄”，發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生身上的閃光點，教師不能因為學(xué)生的答案與期望的正確答案不一致而對學(xué)生橫加指責(zé)。而應(yīng)該幫助學(xué)生去分析為什么會有這樣的答案，適當(dāng)?shù)?