學科教育論文-參與創(chuàng)造.doc

學科教育論文-參與創(chuàng)造當前，在大力推進小學美術學科素質教育的過程中，注重兒童潛能開發(fā)與個性差異；引導自主參與，培養(yǎng)創(chuàng)造能力己成為優(yōu)化課堂教學，提高教學質量的一個重要途徑和基本保證。然而長時期以來，小學美術繪畫教學因受傳統(tǒng)教育觀念與模式的影響，重講授輕參與、重技法輕創(chuàng)造，使學生沒有主動參與學習的機會，沒有足夠的思維空間，更談不上認知、技能、興趣、創(chuàng)造等智力、非智力因素的發(fā)展。因此，要真正推行美術素質教育，就必須引導學生自主參與學習的全過程，充分發(fā)揮他們的主體作用，使他們的各種能力與素質在主動參與中得到培養(yǎng)和提高。（一）、心理策略：培養(yǎng)意識，形成參與定勢。l、激發(fā)興趣：興趣是最好的老師，是學生探求知識、發(fā)展思維的巨大動力，也是培養(yǎng)學生主動參與意識的有效途徑。興趣激發(fā)的方法很多，我們依據現行美術教材體系，從中高段美術教材的挖掘入手。以新激趣：學生普遍具有一種獵奇心理。新奇的東西往往會激起他們探索事物的強烈欲望，這就要求教師挖掘教學內容的新意，使之有新鮮感。如，在上會變的顏色一課時，把三原色中兩種顏色相調和，就會出現另一種顏色，這一變化，學生沒有見過，覺得很新奇，很好玩，興趣頓生。教師可利用這一效果，讓學生自己動手，調一調不同顏色混后出現的新顏色，最后讓學生自己去發(fā)現規(guī)律，得出結論。以情激趣：在繪畫教學中，有許多內容都包含著一定的思想性，加上中高段學生的情感發(fā)展很快，教師要努力去撥響學生學習后的情弦。學生動了情，繼而就有了情趣，有了與教師、作品同頻共振的情趣，教育效果可想而知。從而以情造像，圖情并茂。以美激趣：美是美術課具有的獨特的優(yōu)越之處。愛美之心，人皆有之。教學當中，我們應充分挖掘學生的審美意識、審美需要和審美潛能讓他們體驗到教材之美。如能使學生沉浸在美的氛圍中，就會收到唯恐聆聽之不周，不知鈴聲之響的效果。2、溝通情感：我們的學生是活生生的，有思想，有情感，了解學生的心理特點，與他們進行情感交流，有助于學生的主動參與，有助于學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。（1）、縮短師生距離。實驗表明，教師在教學中與學生之間的空間距離，很大程度上，影響學生主動參與教學的強度及時間。因此，教師可采用主動在教室里來回走動的方式接近后面的學生，縮短與他們之間的空間距離，從而縮短師生的心理距離，為全體學生積極主動參與創(chuàng)造條件。（2）、給予學生安全感。絕大部分學生對教師有一種畏懼心理，為了使學生主動地、充分地參與教學活動，在課堂教學中必須使學生從心理上感到是安全的，回答問題不論對錯，都不會影響老師和同學對自己的看法，特別是回答錯誤時不會受到批評與嘲笑。針對這點，多鼓勵所有學生參與各種課堂活動，給學生改正錯誤的機會，使用一些使人輕松愉快的幽默，給學生安全感，那么，即使沒把握回答的問題，學生也會爭先恐后地參與，其創(chuàng)造性也會大大增強。（3）、讓學生獲得成就感。在學習過程中，通過一定努力完成一項任務，都會產生成就感。既對自己的付出抱以肯定，又能激勵自己繼續(xù)前進。但是教師如果把學習任務的難度定得過低，學生不費多大勁就能夠達到，那么，完成了任務學生也感到是理所當然的。如果難度過高，學生可能會不愿去完成它或對此失去信心。因此，為了讓學生獲得成就感，教師應把難度定在一個適當的水平。如何控制這個度，這就需要根據實際情況，因材施教，隨機調節(jié)難度。當難度小時教師可設置一些障礙；當難度過大時，教師要適當處理，分步進行。同時，當學生失敗時，教師應給予幫助和鼓勵；當學生成功時，教師要給予表揚肯定，使每個學生都能體驗到成功的樂趣，從而主動參與學習、參與創(chuàng)造。（二）、行為策略：指導學法，賦予參與能力。教學是教和學的活動的統(tǒng)一體。教學方法既包含教師的教法，又包含學生的學法。重視學生的學法指導是實現從教到學的關鍵，是實施素質教育的重要途徑。因此在教學中，應有系統(tǒng)地把學法指導與學習過程聯系起來，使學生有愿望也有能力參與學習，進行創(chuàng)造。l、加強技法訓練。繪畫課對技法的要求很高，這是學生正確描繪對象，進行創(chuàng)作的基礎。技法訓練包含的內容較多，如：蠟筆水彩的構圖、造型、勾線、上色；中國畫的筆墨、布局；素描的透視、線條因此，技法訓練既要扣緊每節(jié)課的重點，又要胸有全局，點面結合；既要著眼于全班同學，又要照顧個別成績突出或能力較弱的同學，因材施教；既要表揚鼓勵，又要具體輔導，幫助他們解決技術上的困難。2、拓展想象空間。想象是創(chuàng)作的源泉世界上許多創(chuàng)造發(fā)明都是從想象開始的。繪畫教學中，我們可用創(chuàng)設情境的方法來拓展想象空間，在教學內容與學生求知心理間創(chuàng)設一種不協調，使學生在探索的樂趣中尋求知識，培養(yǎng)想象力。實物演示即利用實物展示或表演的方法，使他們明白完成任務的迫切性，聯系己有知識經驗進行想象。如上第八冊畫一頂帽子一課時，可以先出示幾頂漂亮的帽子，讓學生觀察外形、顏色等，然后戴到頭上讓學生作畫或根據現有的帽子想象外形更美、功能更全的帽子。語言表達即利用形象的語言描述，使學生產生身臨其境的感覺，從而根據自身體會大膽想象。畫青蛙一課，教師可有意識的講述關于青蛙的童話故事，把學生的思維越遷越寬，讓他們仿佛進入了想象中的青蛙王國共同游戲，學生進入情境后，就會爭先恐后地表達自己的見解和感受，主動參與到教學活動中來。媒體應用即利用電視、錄像、投影、多媒體等音像手段創(chuàng)設情境。這一方法可視性強，時空轉換快，吸引力大，能為學生創(chuàng)設廣闊的思維空間。3、選擇創(chuàng)作途徑。（1）、觀察比較法。中高段學生的觀察力比低段已有了很大的提高，已經能自覺地、自主地觀察事物、分析異同。學生在繪畫中觀察比較自然和具體對象后，思維就有素材，接著以自身體驗進行繪畫就水到渠成。如五年級的牽?；ㄒ徽n，先讓學生看看生活中的牽?；?，再看看畫家筆下的牽牛花，進行比較，感知畫面的處理、提煉，創(chuàng)作作品。（2）、臨創(chuàng)結合法。學生在模擬、參考范畫的基礎上，展開想象，將范畫的形象加以增減、縮放、挪移、變化等處理，組成新畫面。同時，大膽用色，依照創(chuàng)意表現。但要告誡學生在作畫時，不要用尺去畫出呆板的線條，不要沿瓶蓋去畫出死板的圓圈，要讓他們知道那是一種機械的作畫方法，按照那種方法畫出來畫是無生命的。（3）、玩做結合法。學生天性愛玩，根據他們這一心理特點，讓學生在玩中培養(yǎng)感性認識，實現自我表現的愿望十分重要。如：畫熊貓一課，讓學生先用二年級學過的撕紙拼貼做做玩玩，再畫下來。下雪了一課可選擇一個下雪天，讓學生去雪中玩玩，打雪仗、滾雪球、堆雪人寓教于樂。在游戲之余，學生有了切身體驗，創(chuàng)作便得心應手、各具其態(tài)。（4）、心畫學習法。在想象基礎上，學生排除一切外來干擾，閉目靜思片刻，去看心中的畫，然后把所看到的圖像在畫中表現出來。每個學生想象不同，表現的內容肯定有特色。本策略實施中要重視暴露學生的思維過程，重視暴露學生的學習方法。讓學生通過教師的講解、實踐的活動和相互的討論悟出道理和方法，培養(yǎng)學生的擴散思維、求異思維、逆向思維等創(chuàng)新思維能力，最終實現由學會到會學的教育目標。（三）、環(huán)境策略：創(chuàng)造條件，提供參與機會。學生有了參與的興趣、能力，還必須有參與機會，否則一切都成了無本之木。教師要善于根據教材內容特點和學生實際，創(chuàng)造條件。為學生提供更多的參與機會。除了進行正常繪畫活動以外，還可如下操作：l、課堂繪畫作品的展覽，讓學生在看中參與。繪畫是由線條、色彩、形體等外在形式構成的可視圖像，學生