學(xué)科教育論文-培養(yǎng)閱讀興趣的點(diǎn)滴體會(huì).doc

學(xué)科教育論文-培養(yǎng)閱讀興趣的點(diǎn)滴體會(huì)【摘要】閱讀是語(yǔ)文課程中極其重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在閱讀教學(xué)中，存在著多重對(duì)話關(guān)系，但對(duì)話的中心是每一個(gè)學(xué)生個(gè)人。如何在閱讀教學(xué)中使學(xué)生、教師、文本融為一體，突出學(xué)生的自主性和獨(dú)立性。精選內(nèi)容，誘發(fā)興趣；巧設(shè)懸疑，引發(fā)興趣；創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣；組織主導(dǎo)，啟發(fā)興趣?！娟P(guān)鍵詞】培養(yǎng)；閱讀；興趣【Abstract】Languagecoursesinreadingisextremelyimportanttostudythecontentsofteachinginreading,therearemultipledialoguerelations,butthecenterofthedialogueforeachindividualstudent.Howtoreadtheinstructionconvincesstudents,teachers,textintegration,highlightingstudentautonomyandindependence.Featuredcontentinducedinterest；Cleversetsuspense,triggeringinterest；Createcontexts,tostimulateinterest；Ledtheorganizationtoinspireinterest.【Keywords】culture；reading；interestin閱讀是語(yǔ)文課程中極其重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在閱讀教學(xué)中，存在著多重對(duì)話關(guān)系，但對(duì)話的中心是每一個(gè)學(xué)生個(gè)人。如何在閱讀教學(xué)中使學(xué)生、教師、文本融為一體，突出學(xué)生的自主性和獨(dú)立性?！芭d趣是最好的老師?！泵绹?guó)心理學(xué)家布魯納曾說(shuō)過(guò)。它能推動(dòng)學(xué)生去尋求知識(shí)、開(kāi)闊視野，激勵(lì)學(xué)生用心鉆研，攻可難關(guān)。不可想象學(xué)生對(duì)閱讀毫無(wú)興趣，僅憑毅力，可以完成義務(wù)教育階段數(shù)百萬(wàn)字的課外閱讀量。即使完成，也只能是事倍功半。怎樣使學(xué)生才能感受到閱讀的樂(lè)趣呢？1精選內(nèi)容，誘發(fā)興趣小學(xué)生好奇心理強(qiáng)，童稚天真，可塑性強(qiáng)。根據(jù)其年齡特點(diǎn)、心理特征和生活實(shí)際，恰當(dāng)?shù)剡x擇一些淺顯的閱讀材料，就會(huì)誘發(fā)他們強(qiáng)烈的閱讀興趣，吸引他們?nèi)プx、去想、去感受，就會(huì)感受到成功的喜悅，因此，我在語(yǔ)文教學(xué)中，緊扣“貼近學(xué)生實(shí)際”這一原則，精批細(xì)選閱讀內(nèi)容。如低年級(jí)學(xué)生入學(xué)時(shí)間短，我就為他們選取淺顯的寓言、童話、童謠、兒歌等，讓他們能讀懂，對(duì)他們的學(xué)習(xí)生活有幫助。同時(shí)寓言的短小精練，童話的離奇曲折，又激起了他們閱讀欲望和興趣。對(duì)中年級(jí)學(xué)生，則根據(jù)他們的學(xué)習(xí)生活實(shí)際，采取“課后閱讀”的方式，結(jié)合課文的學(xué)習(xí)，向?qū)W生推介革命英雄故事、科學(xué)普及讀本十萬(wàn)個(gè)為什么、古詩(shī)、現(xiàn)當(dāng)代中短篇小說(shuō)百合花我的第一個(gè)上級(jí)等。這樣不但能加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容主題的鞏固升華，而且也拓展了他們的知識(shí)面，促使他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。高段學(xué)生有了一定的閱讀能力，課文內(nèi)容也更加豐富，為之推介的范圍也相應(yīng)加寬，除了散文、詩(shī)歌外，還可有名著，如紅巖、水滸傳等和高爾基的我的大學(xué)、安徒生童話選等。讓學(xué)生在讀中學(xué)會(huì)讀書(shū)，由讀文進(jìn)入悟理、悟情的境界。2巧設(shè)懸疑，引發(fā)興趣學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到疑問(wèn)時(shí)，教師要因勢(shì)利導(dǎo)，激起他們閱讀的欲望與興趣，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生邊讀邊想，在“想”字上下功夫，學(xué)會(huì)設(shè)疑，找準(zhǔn)疑點(diǎn)，探求釋疑途徑。(1)對(duì)題目設(shè)疑。如爬山虎的腳爬山虎是植物，它為何有“腳”呢？(2)對(duì)課文中重復(fù)的詞語(yǔ)設(shè)疑。如林海。(3)對(duì)課文中句式選擇設(shè)疑。如草原“羊群一會(huì)兒上了小丘，一會(huì)兒又下來(lái)，走在哪里都像給無(wú)邊的綠地毯繡上了白色的大花”“無(wú)邊的綠毯”“白色的大花”指什么？作者為什么要這樣寫？(4)對(duì)課文結(jié)尾設(shè)疑?！斑@次，我為自己的女兒-14歲的溫迪而驕傲！”永生的眼睛為什么把女兒的年齡放在文章的結(jié)尾。(5)對(duì)課文內(nèi)容安排設(shè)疑。(6)對(duì)標(biāo)點(diǎn)設(shè)疑。如我的“長(zhǎng)生果”中的“長(zhǎng)生果”為什么要加引號(hào)？(7)對(duì)課文中人物行為設(shè)疑。(8)對(duì)文中人物語(yǔ)言設(shè)疑。如落花生一文，父親接下去說(shuō)：“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用。人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。”那么什么樣的人是有用的人？“哪些人是只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人？”(9)對(duì)文中人物的內(nèi)心活動(dòng)設(shè)疑。梅花魂一文，“想不到外祖父竟像小孩子一樣，嗚嗚嗚地哭起來(lái)”“外祖父”為什么哭了？這表現(xiàn)了他怎樣的心情？(10)對(duì)景物的描寫設(shè)疑。鳥(niǎo)的天堂中，為什么前面只寫樹(shù)而不寫鳥(niǎo)？此刻，教師進(jìn)行有機(jī)組織，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)提出的問(wèn)題共同探討，人人積極參與其中，并善于與他人合作，這樣學(xué)生既獲得了鍛練的機(jī)會(huì)，也增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心和興趣。3創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣充分利用各種教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)具體生動(dòng)的情境，通過(guò)音樂(lè)、圖畫(huà)、錄像、實(shí)物、道具、表演、游戲以及繪聲繪色的教學(xué)語(yǔ)言，創(chuàng)設(shè)氣氛，使學(xué)生感到“課伊始，趣即生”，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。3.1實(shí)體情境。教師充分利用實(shí)物指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，加深對(duì)課文內(nèi)容的感受理解，尤其適用于中低年級(jí)常識(shí)性課文教學(xué)。如教材中涉及的山川、日月、花鳥(niǎo)蟲(chóng)草等內(nèi)容，可帶學(xué)生到大自然中體驗(yàn)認(rèn)識(shí)，使他們開(kāi)闊視野，增長(zhǎng)知識(shí)，激發(fā)情趣。3.2模擬情境。教師根據(jù)講解的需要，充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段，讓學(xué)生看錄像、放課件、聽(tīng)錄音，再現(xiàn)教材中的情境。再根據(jù)課文內(nèi)容表演，使學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中有身臨其境的感覺(jué)。將相和等文可讓學(xué)生分角色表演，這樣化靜為動(dòng)，化遠(yuǎn)為近，化抽象為具體，寓教于趣，寓教于樂(lè)。3.3語(yǔ)感情境。教師通過(guò)生動(dòng)形象的語(yǔ)言描述，培養(yǎng)學(xué)生正確敏銳的語(yǔ)感能力，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和思維，體會(huì)其情境。這里所說(shuō)的“語(yǔ)感”是指學(xué)生個(gè)性化的行為。閱讀者的個(gè)性體驗(yàn)，學(xué)生能夠理解主要內(nèi)容，體味和推敲主要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用，拓展自己的視野，有自己的心得，做出自己的體驗(yàn)，通過(guò)自己的思考，提高自己的欣賞品味和審美情趣。3.4想象情境。教師運(yùn)用擴(kuò)散思維的方法，啟發(fā)學(xué)生合理想象，揣摩作品中人物的心理，關(guān)注人物的命運(yùn)，讓學(xué)生真正“進(jìn)入角色”，強(qiáng)化感受，由“動(dòng)情”到“悟理”。如教學(xué)賣火柴的小女孩篇末可設(shè)問(wèn)：小女孩為什么在大年夜被活活凍死，嘴角還帶著微笑？她如果還能說(shuō)話，想說(shuō)些什么？假如小女孩生活在我們社會(huì)主義國(guó)家，她的命運(yùn)又會(huì)怎樣？這樣引導(dǎo)，學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到兩種不同的社會(huì)主義制度，把感情體驗(yàn)上升到理性認(rèn)識(shí)。4組織主導(dǎo)，啟發(fā)興趣教師是課堂閱讀活動(dòng)的組織者、學(xué)生閱讀活動(dòng)的促進(jìn)者，也是閱讀中的對(duì)話者之一。作為文本與學(xué)生的中介，其思維深度、文化水準(zhǔn)、人生經(jīng)驗(yàn)、審美水平等高于學(xué)生，因此，必須在閱讀活動(dòng)中充分發(fā)揮組織主導(dǎo)作用，營(yíng)造良好的課堂氛圍，構(gòu)建輕松、活躍、和諧的環(huán)境，激活學(xué)生的思維和想象力，深化和發(fā)展學(xué)生的興趣和欲望。4.1適時(shí)交“鑰匙”。在教學(xué)不同文體的課文時(shí)，把讀懂文章的方法教給學(xué)生，讓他們?nèi)ゴ蜷_(kāi)語(yǔ)文知識(shí)大門，讀懂各類文章。如飛奪瀘定橋一文教學(xué)，則讓學(xué)生圍繞“怎樣飛”“怎樣奪”這兩個(gè)重點(diǎn)去讀課文，了解事情經(jīng)過(guò)。讀懂課文，同時(shí)讓學(xué)生明確：讀寫事文章時(shí)，應(yīng)抓住事情發(fā)展順序這一重點(diǎn)去品詞評(píng)句，理解內(nèi)容。對(duì)課文內(nèi)容寫法相似的只講一段，啟發(fā)學(xué)生用同樣方法學(xué)習(xí)其他部分，這樣有利于學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用，能力的形成。要把學(xué)法轉(zhuǎn)化為能力，還需反復(fù)實(shí)踐，就應(yīng)選取不同體裁的短文，讓他們用學(xué)到的方法自己閱讀，互相交流，分享成功，保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣。4.2有機(jī)抓訓(xùn)練。在新教一篇新課時(shí)，我都注重知識(shí)的系統(tǒng)性和序列型，啟發(fā)學(xué)生找出新知和舊知之間的聯(lián)系，運(yùn)用已學(xué)知識(shí)解決遇到的問(wèn)題。在課外我利用飯后