學(xué)科教育論文-大學(xué)基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)K化改革初探.doc

學(xué)科教育論文-大學(xué)基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)K化改革初探作者：毛獻(xiàn)萍李金芳黃志強(qiáng)【摘要】文章研究以基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)為切入點(diǎn),在課程體系、教學(xué)方法以及管理體制上進(jìn)行改革。提出模塊化實(shí)驗(yàn)方法,探討應(yīng)用大學(xué)基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的可行性和實(shí)用性,旨在使學(xué)生更好地理解和掌握基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)和提高實(shí)際動(dòng)手能力?！娟P(guān)鍵詞】大學(xué)化學(xué)模塊化實(shí)驗(yàn)教學(xué)大學(xué)基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是大學(xué)化學(xué)化工和近化學(xué)化工類專業(yè)主干基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程,我國(guó)大多數(shù)高校的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是圍繞著傳統(tǒng)的四大化學(xué)(無(wú)機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、有機(jī)化學(xué)和物理化學(xué))的理論教學(xué)展開的,其實(shí)驗(yàn)教學(xué)的管理職責(zé)分屬于相應(yīng)的教研室。這種以化學(xué)二級(jí)學(xué)科為基礎(chǔ)、四大化學(xué)實(shí)驗(yàn)為支柱發(fā)展起來(lái)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系,在系統(tǒng)的嚴(yán)謹(jǐn)性、內(nèi)容的成熟度以及與化學(xué)原理的課堂教學(xué)聯(lián)系緊密上表現(xiàn)出突出的優(yōu)點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)具有跨學(xué)科、跨專業(yè)、面廣量大的特點(diǎn)。根據(jù)這一特點(diǎn),建立了“模塊化、多層次”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)新體系,按照實(shí)驗(yàn)教學(xué)“整體性、基礎(chǔ)性、綜合性、創(chuàng)新性”的要求,對(duì)大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行一體化設(shè)計(jì),將傳統(tǒng)的無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)、分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)、有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)和物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)在一級(jí)學(xué)科層面上進(jìn)行整合,加強(qiáng)學(xué)科間的交叉和融合,通過(guò)強(qiáng)化基礎(chǔ)訓(xùn)練,優(yōu)化基本實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,適當(dāng)設(shè)置綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn),使學(xué)生熟練掌握基本實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)技能,并在此基礎(chǔ)上通過(guò)文獻(xiàn)查閱、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、方案實(shí)施、結(jié)果分析、報(bào)告總結(jié)等過(guò)程了解化學(xué)學(xué)科從事科學(xué)研究的一般方法,培養(yǎng)學(xué)生初步的科研能力,實(shí)驗(yàn)基本操作規(guī)范程度提高,對(duì)教師目前從事的科研也十分感興趣,大部分學(xué)生加入導(dǎo)師的科研工作,就是新生在假期也留校跟隨導(dǎo)師開始最基本的科研訓(xùn)練了。與此同時(shí),導(dǎo)師對(duì)學(xué)生在畢業(yè)論文中表現(xiàn)出的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ步o予了肯定。由此可見。新的模塊化實(shí)驗(yàn)體系對(duì)促進(jìn)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣。培養(yǎng)科研,能力,提高本科教學(xué)質(zhì)量等起了十分積極的作用。1大學(xué)基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)實(shí)情況(1)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上安排不合理,不能反映出時(shí)代要求。以四大化學(xué)為平臺(tái)開設(shè)的實(shí)驗(yàn)中,一些基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)和基本操作分散在各門實(shí)驗(yàn)課中,造成同類型的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的重復(fù)現(xiàn)象。而對(duì)于教學(xué)所需要熟練掌握的基本操作訓(xùn)練的實(shí)驗(yàn)數(shù)目又不足。在這種體系下的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容大多依附于課堂理論教學(xué)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和經(jīng)典實(shí)驗(yàn),而能夠反映學(xué)科前沿性的內(nèi)容以及有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的研究性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)少。(2)實(shí)驗(yàn)課程自身的教學(xué)作用得不到發(fā)揮。由于實(shí)驗(yàn)課程是依照理論課程體系設(shè)置的,在具體安排上需要盡量保證與理論課程設(shè)置的一致性,因此實(shí)驗(yàn)課程變得成為了課堂教學(xué)的補(bǔ)充成分,而其本身的規(guī)律和特點(diǎn)沒(méi)有被關(guān)注,也就很難充分發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)自身的教學(xué)作用。(3)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法單一,培養(yǎng)的是“照方抓藥”的藥劑師型化學(xué)人才。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中多采用“抱著走”的教學(xué)方法,實(shí)驗(yàn)講義和實(shí)驗(yàn)用品講解得越來(lái)越詳盡,學(xué)生“照方抓藥”進(jìn)行操作,造成學(xué)習(xí)主動(dòng)性被抹煞,創(chuàng)新思維和開拓進(jìn)取的精神得不到培養(yǎng)。(4)實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理體制問(wèn)題重重。這種由教研室分管的實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理體制,各自都要求體系的完整,忽視了當(dāng)前化學(xué)和其他學(xué)科之間或化學(xué)學(xué)科內(nèi)部各二級(jí)學(xué)科之間相互交叉滲透的特點(diǎn),也無(wú)法從化學(xué)學(xué)科發(fā)展的總趨勢(shì)對(duì)教學(xué)實(shí)驗(yàn)的改革作通盤考慮。同時(shí)實(shí)驗(yàn)管理上自成一體,造成了過(guò)多的課時(shí)浪費(fèi)在了不同實(shí)驗(yàn)課的技能訓(xùn)練的低層次循環(huán)上。隨著新興的交叉學(xué)科、邊緣學(xué)科以及新技術(shù)、新方法的不斷涌現(xiàn),化學(xué)作為自然科學(xué)中的一個(gè)中心環(huán)節(jié),也正在與其它領(lǐng)域發(fā)生相互滲透和交叉,這促使化學(xué)實(shí)驗(yàn)在教學(xué)內(nèi)容、課程體系上必須進(jìn)行大的變革,以跟上時(shí)代不斷發(fā)展的步伐?，F(xiàn)在的化學(xué)實(shí)驗(yàn)已逐漸從原來(lái)所依附的理論課程中獨(dú)立出來(lái),和化學(xué)理論共同成為現(xiàn)代化學(xué)教學(xué)的兩大支柱。因此,我們必須認(rèn)真研究化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)和作用,并與當(dāng)今時(shí)代發(fā)展的特點(diǎn)相結(jié)合,研究化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)面向21世紀(jì)新的教學(xué)模式,研究新模式下化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容和課程體系。2大學(xué)基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)K化改革的意義大學(xué)基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)K化改革,適應(yīng)本學(xué)科發(fā)展的趨勢(shì)和要求,是化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、課程體系改革的基礎(chǔ)?？稍O(shè)計(jì)出科學(xué)合理的化學(xué)實(shí)驗(yàn)管理體制、實(shí)驗(yàn)教學(xué)運(yùn)行模式,完成教學(xué)內(nèi)容、課程體系的更新任務(wù),避免實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的基本技能在多個(gè)實(shí)驗(yàn)課中重復(fù)開設(shè)的情況,真正發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)在素質(zhì)培養(yǎng)中的作用,提高學(xué)生對(duì)基本操作技能的認(rèn)識(shí)和掌握程度,提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的水平和質(zhì)量。在基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)K,可將教師科研項(xiàng)目滲透到綜合實(shí)驗(yàn),建立校內(nèi)學(xué)生實(shí)踐基地,增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)戰(zhàn)性,突出地方資源特色,激發(fā)學(xué)生興趣,培養(yǎng)和提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題能力。整個(gè)教學(xué)過(guò)程以及各個(gè)模塊教學(xué)內(nèi)容之間均實(shí)行循序漸進(jìn)的進(jìn)階式教學(xué),避免理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)脫節(jié)與重復(fù)現(xiàn)象,培養(yǎng)學(xué)生具有扎實(shí)的基本操作技能和較強(qiáng)的實(shí)際動(dòng)手能力,逐步實(shí)現(xiàn)理論課與實(shí)驗(yàn)課開設(shè)的合理銜接。模塊化教學(xué)法(MrS)是20世紀(jì)70年代初由國(guó)際勞工組織研究開發(fā)出來(lái)的以現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)為主,以技能培訓(xùn)為核心的一種教學(xué)模式。臧大進(jìn)、嚴(yán)宏鳳1等認(rèn)為,隨著教育體制改革的不斷深人,模塊化教學(xué)的思想已為職教界普遍接受,如何真正搞好模塊化教學(xué),主要涉及思想認(rèn)識(shí)、教材問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地以及教師和學(xué)生的綜合素質(zhì)。毛祥慶2把模塊化教學(xué)用于物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,提出多層次的功能模塊實(shí)驗(yàn),從深度和廣度上使學(xué)生開闊了眼界,拓寬了思路,為深入綜合分析討論,提供了大量素材,因而能逐步訓(xùn)練學(xué)生按規(guī)范撰寫科技報(bào)告、學(xué)術(shù)論文。此外,劉德汞、馬萬(wàn)山3在高師化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程研究中發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)課程不僅在課程設(shè)置上依附于理論課程,在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和時(shí)間上也嚴(yán)重依附于理論課程,由此提出了打破附屬、構(gòu)筑基礎(chǔ)、精選內(nèi)容、形成梯度地調(diào)整實(shí)驗(yàn)課程體系。陸泉芳、俞潔4在分析當(dāng)前化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上,構(gòu)建了實(shí)驗(yàn)課程改革的新體系,提出了打破二級(jí)學(xué)科的限制、整體規(guī)劃化學(xué)實(shí)驗(yàn)的新思路,建立按照基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)、綜合化學(xué)實(shí)驗(yàn)、現(xiàn)代化學(xué)實(shí)驗(yàn)三階段,每個(gè)階段又分為基礎(chǔ)訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)、綜合訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)和應(yīng)用性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)三個(gè)層次的“一體化、三階段、三層次”設(shè)立實(shí)驗(yàn)課程的新方案。李榮華56丁愛琴7等也在模塊化實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革方面進(jìn)行積極的探索。綜上所述,大學(xué)基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)K化改革研究在我國(guó)已有一定的理論基礎(chǔ),但缺乏一套成熟有效的教學(xué)管理體制和科學(xué)合理的教材。對(duì)于我們這一剛升本成功的學(xué)院來(lái)說(shuō),如何在新形勢(shì)下著力開展基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)研究更是具備了研究的必要性和重要性。3主要內(nèi)容及改革目標(biāo)基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為化學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)和核心,既有別于理論教學(xué),又與其有著緊密聯(lián)系,所以實(shí)驗(yàn)教學(xué)要想充分發(fā)揮其功效,就必須在大的化學(xué)系統(tǒng)中整體考慮其內(nèi)容的設(shè)置。為此,我們依據(jù)模塊化教學(xué)理論,以人才培養(yǎng)方案制訂和落實(shí)為出發(fā)點(diǎn),對(duì)基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行模塊化改革,建立了基礎(chǔ)化學(xué)模塊化教學(xué)課程體系、教學(xué)方法和管理體制,構(gòu)建實(shí)驗(yàn)教學(xué)資料、教學(xué)管理、評(píng)價(jià)與反饋的信息系統(tǒng)。需要再通過(guò)對(duì)課題研究的方案進(jìn)行論證、細(xì)化；在綜合分析國(guó)內(nèi)外實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的文獻(xiàn)資料基礎(chǔ)上,結(jié)合本單位實(shí)際,對(duì)相關(guān)的研究成果進(jìn)行選擇吸收與轉(zhuǎn)化；并組織專家進(jìn)行論證,提出全新的基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程體系和實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱。3.1課程體系的改革化學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室主要承擔(dān)無(wú)機(jī)實(shí)驗(yàn)、有機(jī)實(shí)驗(yàn)、分析實(shí)驗(yàn)、物化實(shí)驗(yàn)、儀器分析實(shí)驗(yàn)等5門基礎(chǔ)課程的實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)開出的類型,絕大部分為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),綜合性實(shí)驗(yàn)數(shù)量少,設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)根本沒(méi)有。為此,在實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容上,首先要樹