學(xué)科教育論文-微機(jī)操作課課堂教學(xué)改革的探索與實踐.doc

學(xué)科教育論文-微機(jī)操作課課堂教學(xué)改革的探索與實踐論文題要：中小學(xué)微機(jī)上機(jī)操作課，與語文、數(shù)學(xué)、英語等傳統(tǒng)課堂教學(xué)不同，它是一種實踐操作型課程，以計算機(jī)操作為主，大部分知識點的學(xué)習(xí)，都是通過計算機(jī)來完成；另一方面，我們面對的學(xué)習(xí)主體是一批興趣轉(zhuǎn)移快且無學(xué)習(xí)自覺性的中小學(xué)生。在中小學(xué)生微機(jī)課的課堂教學(xué)中，摸索一套微機(jī)操作課教學(xué)方法，借助教師的主導(dǎo)作用，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力和動手能力，使學(xué)生不但學(xué)會，而且會學(xué)、樂學(xué)，這已成為課堂教改研究的主題。本人結(jié)合實際，推行環(huán)環(huán)相扣七步法（興趣目標(biāo)自學(xué)實踐解疑反饋點評），因材施教，因人施導(dǎo)，將每周兩節(jié)的上機(jī)操作課，分成七步來走，有利于提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。僅此初探，敬請專家同仁指教。關(guān)鍵詞：中小學(xué)微機(jī)操作課課堂教學(xué)改革探索與實踐課堂教學(xué)改革可以說是當(dāng)前教育改革核心中的核心。如何在課堂教學(xué)中，借助教師的主導(dǎo)作用，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力和動手能力，使學(xué)生不但學(xué)會，而且會學(xué)、樂學(xué)，這已成為課堂教改研究的主題。目前，全國乃至全世界各種各樣的教改方法層出不窮，如魏書生的六步教學(xué)法（定向自學(xué)討論答疑自測自結(jié)），黎世法的六課型單元教學(xué)法（自學(xué)啟發(fā)復(fù)習(xí)作業(yè)改錯小結(jié)），盧仲衡的自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)法（啟讀練知結(jié)）,顧冷源的嘗試指導(dǎo)效果回授教學(xué)法（誘導(dǎo)嘗試變式歸納回授調(diào)節(jié)），張寶發(fā)的四步閱讀教學(xué)法（依綱自學(xué)檢查釋疑精講小結(jié)及時練習(xí)），甚至包括國外布魯納的發(fā)現(xiàn)法，蘭本達(dá)的引導(dǎo)探究法和布魯姆的掌握學(xué)習(xí)理論，都在研究新的教學(xué)理論，即課堂教學(xué)先學(xué)后講，學(xué)主教從，民主和諧，導(dǎo)貫全程。深入學(xué)習(xí)上述各家思想理論，結(jié)合中小學(xué)生微機(jī)上機(jī)操作課教學(xué)實際，比“貓”畫“虎”，經(jīng)過大半年的教學(xué)實踐，逐漸摸索出一套微機(jī)操作課教學(xué)方法，粗淺稱之為環(huán)環(huán)相扣七步法（興趣目標(biāo)自學(xué)實踐解疑反饋點評），僅僅是初探，敬請專家同仁指教。對于微機(jī)上機(jī)操作課，一方面，它與語文、數(shù)學(xué)、英語等傳統(tǒng)課堂教學(xué)不同，是一種實踐操作型課程，以計算機(jī)操作為主，大部分知識點的學(xué)習(xí)，都通過計算機(jī)來完成，比如典型的OFFICE辦公自動化應(yīng)用軟件：Word、Excel、Powerpoint等等。另一方面，我們面對的學(xué)習(xí)主體是一批興趣轉(zhuǎn)移快且無學(xué)習(xí)自覺性的中小學(xué)生。針對這些實際問題，因材施教，因人施導(dǎo)，將每周的兩節(jié)上機(jī)操作課，分成七步來走，大大提高了課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。一、演示示例，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣“注意是知識的門戶”，“興趣是最好的老師”，可見學(xué)生學(xué)習(xí)的注意和興趣是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素。對中小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)興趣往往是他們學(xué)習(xí)的主導(dǎo)動因。濃厚的學(xué)習(xí)興趣能調(diào)動學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)生具備“能源”，促進(jìn)大腦處于積極活動狀態(tài)，促進(jìn)觀察力、注意力、思維力等智力因素的高效率活動；通過各種示例，創(chuàng)設(shè)“舊知識不能解決新問題”的情景，從而揭示矛盾，促使其產(chǎn)生探究心理和強(qiáng)烈的求知欲，積極動腦思考。因此，一節(jié)優(yōu)質(zhì)課必定會有一個精彩的新課導(dǎo)入過程，它是激發(fā)學(xué)生興趣的第一顆火星，學(xué)生對老師在引入中所展示的真理或疑問感至驚奇甚至震驚，學(xué)生就會帶著一種高漲的情緒進(jìn)行思考，學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲便會油然而生。為此，在每節(jié)課之前，我都精心設(shè)計了能夠充分體現(xiàn)本節(jié)要點的多媒體課件，力求生動形象，活潑有趣，扣人心弦。一開課就吸引住學(xué)生的注意力，調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，點燃起迫切的求知欲。例如在講Powerpoint的片內(nèi)動畫一節(jié)時，我就利用動物剪貼畫、樹木剪貼畫和文字構(gòu)造了一幅森林狂歡節(jié)的畫面，樹木茁壯成長，小鳥在樹枝上飛旋，獅子、小猴、小黑狗等森林的主人都從不同方向以不同形式出現(xiàn)，伴著擬人化的配音和歡快熱烈的背景音樂，使演示栩栩如生、淋漓盡致，使學(xué)生對其中多種動畫效果產(chǎn)生濃厚興趣。二、剖析示例，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)是預(yù)期的學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果或者是預(yù)期的學(xué)習(xí)活動要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)活動是以教學(xué)目標(biāo)來定向控制的，教學(xué)目標(biāo)通常具有指導(dǎo)教學(xué)測量與評價，指導(dǎo)教學(xué)策略的選擇，指引學(xué)生學(xué)習(xí)等三方面的定向功能。同時，教學(xué)目標(biāo)又是與學(xué)生智力發(fā)展相關(guān)的認(rèn)知目標(biāo)，與學(xué)生情緒體驗相聯(lián)系的情感目標(biāo)和與學(xué)生實驗技能發(fā)展的相關(guān)技能目標(biāo)。因此，明確教學(xué)目標(biāo)是提高課堂教學(xué)效益的有效途徑。教學(xué)中我認(rèn)真鉆研教學(xué)大綱和教材，把握教學(xué)中各知識點的深淺度，找準(zhǔn)重點、難點，找準(zhǔn)新知識的“生長點”，并深入了解學(xué)生的實際知識水平，準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)刂贫ń虒W(xué)目標(biāo)，從而進(jìn)一步明確通過教學(xué)，學(xué)生在本單元、本課時必須達(dá)成什么目標(biāo)，怎樣去達(dá)成這些目標(biāo)，同時考慮對目標(biāo)教學(xué)效率的評測和調(diào)控等。針對演示的多媒體示例，點撥操作技巧和知識要點，借鑒布魯姆的教學(xué)目標(biāo)分類原理，確定科學(xué)明確的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生明確本節(jié)要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，做到心中有數(shù)。例如在講幻燈片的片內(nèi)動畫中，我就有的放矢的點評不同對象的入場效果的設(shè)計，揭示該幻燈片中動畫效果產(chǎn)生的主要原因，即自定義動畫的應(yīng)用。三、明確目的，有針對性自學(xué)自學(xué)能力在中小學(xué)生能力層次當(dāng)中屬于最重要最基本的。首先，有了自學(xué)能力就可以通過課外閱讀，學(xué)到課本里沒有的東西，知識豐富了，眼界也開闊了，對于活躍學(xué)生的思想，提高科學(xué)思維能力大有好處。它可以使學(xué)生打破老師和課堂的限制，在學(xué)習(xí)上獲取更大的自由。其次，學(xué)生在學(xué)校里生活畢竟是短暫的，現(xiàn)在提倡終身教育，將來不論他們從事哪種工作，都需要在工作中不斷提高文化科學(xué)水平，這種提高主要靠自學(xué)，即自已閱讀有關(guān)書籍和報刊，運(yùn)用已掌握的知識，去認(rèn)知新知識，自覺發(fā)現(xiàn)問題，再歸納概念，作出判斷，進(jìn)而解決問題，改革創(chuàng)新。再次，針對計算機(jī)的飛速發(fā)展、日新月異的特點，自學(xué)能力的成長和提高，顯得更為重要。因而在明確本節(jié)學(xué)習(xí)目的后，老師就需幫助學(xué)生確立衡量學(xué)習(xí)效果的標(biāo)準(zhǔn)，提出具體要求，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生去自學(xué)，去查找解決問題的方法，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用。例如在幻燈片片內(nèi)動畫系統(tǒng)綜合一節(jié)中，我就提出以下問題，有針對性的誘導(dǎo)學(xué)生去思索，去學(xué)習(xí)：Powerpoint的自定義動畫如何設(shè)置？各動畫之間的時間順序如何安排？動畫和動畫之間的切換可以采用哪幾種方式？要求學(xué)生通過查閱課本或?qū)嵺`操作找到答案。古人云:“學(xué)貴有疑”，提出問題是一個人求異探索能力的具體體現(xiàn)，是深入鉆研、敢于創(chuàng)新的個人品質(zhì)，因此我鼓勵學(xué)生把自己在自學(xué)中沒有解決的或有疑惑的問題提出來，由全班同學(xué)討論解決，盈造一種自由、民主的溝通的教學(xué)佳境。學(xué)生如果會，則由學(xué)生解答，學(xué)生如果不會，則由老師解答。做到集思廣益，通過“一疑”而解“群惑”。這樣質(zhì)疑分析，總結(jié)歸納，不僅解決了難點，而且充分調(diào)動了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的積極性，使學(xué)生享受到“自求之得”、“自知其知”的快樂。例如，在講插入圖片一節(jié)時，書中所介紹的對圖片的修飾和處理僅限于圖片工具欄中的一些按鈕功能，通過自學(xué)和討論，一部分同學(xué)大膽實踐，利用快捷菜單探索出對所插入的剪貼畫進(jìn)行拆分和重組的方法，并發(fā)揮自己的想象制作出別具一格的圖片，使我也為之震驚。四、實踐操作，揭示存在問題對于專業(yè)操作課，理論解疑解決不了上機(jī)操作中的實踐問題。在上述問題都得以解答后，提出實踐操作應(yīng)用技巧部分，要求學(xué)生利用本節(jié)操作要求，模仿示例，自行創(chuàng)作設(shè)計，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造思維和想象空間。同時，老師在巡視中要注意傾聽和發(fā)現(xiàn)學(xué)生在操作中遇到的問題，作以記錄和總結(jié)。五、因人施導(dǎo)，精講普遍問題通過實踐操作，對揭示出的問題進(jìn)行分析和綜合，“面向主流，合理兼顧”，一方面有針對性，有重點的解決個別