學(xué)科教育論文-新形式下怎樣培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣 .doc

學(xué)科教育論文-新形式下怎樣培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣【摘要】為了適應(yīng)新課程教育教學(xué)改革的進(jìn)程，作為新時(shí)代的教師，就要更新教學(xué)理念，變換各種角度對(duì)教材進(jìn)行專研，針對(duì)教材的不同特點(diǎn)，采用多樣的教學(xué)手段，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，讓他們喜歡地理、學(xué)好地理?！娟P(guān)鍵詞】新形勢(shì)下；地理教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；培養(yǎng)【Abstract】Inordertoadaptthenewcurriculumtoeducatetheeducationalreformtheadvancement,tooknewtimestheteacher,mustrenewtheteachingidea,transformseachkindofangletocarryontotheteachingmaterialspeciallygrinds,inviewoftheteachingmaterialdifferentcharacteristic,usesthediverseteachingmethod,consciouslytrainsthestudenttostudythegeographytheinterest,letsthemlikethegeography,learnthegeography.【Keywords】Undernewsituation；Geographyteaching；Studyinterest；Raise“上知天文，下知地理”自古以來(lái)作為文化人的重要標(biāo)志，但自2005年地理學(xué)科納入非中考科目以來(lái)，地理學(xué)科在一些地方與學(xué)校被搞得最沒(méi)有文化味。不管是學(xué)校，還是師生都認(rèn)為地理學(xué)好學(xué)差無(wú)所謂，與其學(xué)地理，不如把精力放在中考科目上去，正因?yàn)檫@種偏見(jiàn)，很多地理教師帶著學(xué)校不重視，學(xué)生沒(méi)興起，帶著無(wú)耐與慶幸的心理，敷衍塞責(zé)地進(jìn)行地理教學(xué)。我認(rèn)為以學(xué)生對(duì)學(xué)科沒(méi)興起而為自己教學(xué)開(kāi)脫的教師是不負(fù)責(zé)的教師，因?yàn)榕d趣不是天生的而是培養(yǎng)出來(lái)的。所謂興趣就是人的意識(shí)對(duì)某種事物或進(jìn)行某種活動(dòng)的內(nèi)在趨向性和選擇性，這種傾向和選擇性是在社會(huì)實(shí)踐中發(fā)生發(fā)展起來(lái)的。正因?yàn)閷W(xué)生對(duì)地理課沒(méi)興趣，作為一名地理教師就更應(yīng)在課堂上制造情境和懸念，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和沖動(dòng)，使他們對(duì)地理產(chǎn)生樂(lè)趣、情趣、志趣，最終產(chǎn)生興趣。怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)地理的興趣，上好地理課呢？筆者認(rèn)為，在教學(xué)新形式下，應(yīng)采取多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。1“互動(dòng)式”教學(xué)在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用所謂“互動(dòng)式”教學(xué)模式，就是把教育教學(xué)活動(dòng)看做是師生進(jìn)行的一種生命與生命的交流，溝通，把教學(xué)過(guò)程看作是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的教學(xué)統(tǒng)一的交互活動(dòng)的過(guò)程?！盎?dòng)式”教學(xué)的“互動(dòng)”主體又包括以下幾種。1.1師生之間的互動(dòng)，指的是在教學(xué)過(guò)程中師生共同提出問(wèn)題，總結(jié)問(wèn)題，在互動(dòng)討論中潛移默化地獲得知識(shí)。平等、尊重是師生之間互動(dòng)的前提，這樣學(xué)生在“動(dòng)”的過(guò)程中才能自由地、大膽地各抒已見(jiàn)，甚至可以在學(xué)習(xí)、討論中喊叫。1.2學(xué)生之間的互動(dòng)，這主要體現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生圍繞教師提出的問(wèn)題進(jìn)行有效的討論，討論時(shí)學(xué)生可以自由舉手發(fā)表獨(dú)特的見(jiàn)解，也可以分組進(jìn)行討論，甚至可以下座位自由結(jié)合討論，也可以進(jìn)行辯論賽。1.3教師之間的互動(dòng)，教師之間的互動(dòng)主要體現(xiàn)在教師之間實(shí)現(xiàn)資源共享，共同專研教材，共同探討教學(xué)方法，共同備課。根據(jù)初一地理教材，筆者認(rèn)為以下內(nèi)容可以運(yùn)用“互動(dòng)式”進(jìn)行有效的教學(xué)。（1）初一上冊(cè)第一節(jié)“認(rèn)識(shí)地球”中，講述地球的形狀時(shí)，就可以先讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，討論地球的形狀，然后再讓學(xué)生觀察地球儀，最后總結(jié)地球的形狀。（2）在進(jìn)行“火山與地震”的教學(xué)中，可以讓學(xué)生討論“環(huán)太平洋沿岸山脈帶”為什么是世界上地震和火山活動(dòng)最劇烈的地帶。（3）在“世界的人口”教學(xué)中，讓學(xué)生討論“人口增多給地球帶來(lái)那些問(wèn)題”？“鄉(xiāng)村人口為什么要向城市遷移”？在初一地理教材的內(nèi)容中有很多可以運(yùn)用“互動(dòng)式”進(jìn)行教學(xué)，在此就不面面俱到的列舉了。2“反思性”教學(xué)在初中地理教學(xué)中的運(yùn)用“反思性”教學(xué)是由華東師大課程與教學(xué)研究所夏志芳教授、博導(dǎo)提出來(lái)的。指的是在教學(xué)中運(yùn)用逆反的思維方式去設(shè)問(wèn)、思考、探索問(wèn)題，最后得出的結(jié)論與現(xiàn)實(shí)相悖，從而否定假設(shè)的論題，最后引伸出正確的結(jié)論?！胺此夹浴苯虒W(xué)在初中地理中的運(yùn)用是相當(dāng)靈活的。（1）在證明地球的形狀是球體時(shí)，先假設(shè)地球的形狀不是球體而是四方形或是其它形狀，麥哲倫船隊(duì)從西班牙出發(fā)，那么他們就永遠(yuǎn)不可能回到出發(fā)點(diǎn)，而只有地球是球體，他們的船隊(duì)才能成功繞地球一周回到出發(fā)點(diǎn)。（2）初一的學(xué)生很難掌握緯度與溫度的關(guān)系，部分學(xué)生把緯度與溫度看成正比關(guān)系，認(rèn)為緯度越高，溫度越高，緯度越低，溫度也越低，要使學(xué)生容易理解緯度與溫度成反比，在采用“反思性”教學(xué)時(shí)，依照學(xué)生的思路，那么赤道附近就應(yīng)該是冰川廣布，雪山連綿，地球兩極則是熱帶雨林，遍地鮮花與水果，而現(xiàn)實(shí)中則相反，這樣則證明緯度與溫度成反比,在講授地勢(shì)對(duì)氣候的影響時(shí),同樣可采用“反思性”教學(xué)。3“異步”教學(xué)在初中地理教學(xué)中的運(yùn)用“異步”教學(xué)就是教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”處在不同的層次上，以學(xué)生的自學(xué)為主，老師的指導(dǎo)為捕，教師把教學(xué)題綱提供給學(xué)生，學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)和思考，在自學(xué)的過(guò)程中理解掌握知識(shí)，“異步”教學(xué)旨在提高學(xué)生的自學(xué)能力和學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，至少可以讓學(xué)生把教學(xué)內(nèi)容過(guò)目一偏。在初中地理教材中，“異步”教學(xué)的運(yùn)用領(lǐng)域是十分廣泛的，比如“世界的宗教”、“世界文化遺產(chǎn)的保護(hù)”、“世界的發(fā)展差異”等都可以采用“異步”教學(xué)。4“看圖式”教學(xué)就是要求學(xué)生把教材內(nèi)容與地圖有機(jī)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)認(rèn)真觀察圖，從圖中獲得地理知識(shí)、地理信息。初中地理教材中附有大量的地圖，就是要求學(xué)生從識(shí)圖開(kāi)始，結(jié)合圖來(lái)學(xué)好地理，再用地理知識(shí)去認(rèn)識(shí)地圖。筆者認(rèn)為以下內(nèi)容可以采用“看圖式”進(jìn)行教學(xué)。（1）初一上冊(cè)第二章的“七大洲四大洋”教學(xué)中，可以讓學(xué)生認(rèn)真看圖，把七大洲四大洋的名稱、位置、形狀都反饋輸入大腦，從而獲得牢固的知識(shí)。（2）初一下冊(cè)在介紹各大洲的地理位置、范圍、地形、地勢(shì)以及主要地理事物時(shí)，就應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)真結(jié)合圖來(lái)掌握這些內(nèi)容，例如，在“非洲”一課中，就要求學(xué)生結(jié)合圖觀察，通過(guò)圖，知道非洲東臨印度洋、紅海，北臨地中海，西臨大西洋，以及撒哈拉沙漠、剛果盆地、尼羅河等的具體位置，試想如果撇下圖去學(xué)習(xí)地理，那時(shí)無(wú)法想象的。5“畫(huà)圖式”教學(xué)在初中地理教學(xué)中的運(yùn)用“畫(huà)圖式”教學(xué)就是依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，要求學(xué)生把某地區(qū)的輪廓大概畫(huà)出來(lái)，通過(guò)觀察教材或地圖冊(cè)的圖后，憑借記憶把這一地區(qū)的重要地理事物填在相應(yīng)的位置，形成系統(tǒng)知識(shí)。根據(jù)初一下冊(cè)第三章“走近國(guó)家”教材內(nèi)容的特點(diǎn)，筆直認(rèn)為運(yùn)用“畫(huà)圖式”教學(xué)最為可行。例如，“巴西”這課，先要學(xué)生把巴西的輪廓畫(huà)出來(lái)，然后把太平洋、大西洋、亞馬孫平原、巴西高原、亞馬孫河，首都巴西利亞等有關(guān)地理事物填上去?！爱?huà)圖式”教學(xué)有利于學(xué)生把動(dòng)手、動(dòng)腦有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。6“原生態(tài)”教學(xué)在初中地理教學(xué)中的運(yùn)用“原生態(tài)”強(qiáng)調(diào)的是利用原滋原味的教學(xué)素材，通過(guò)原始手段，走出教室獲得知識(shí)。因?yàn)閱慰吭诮淌依锝袒蛘邔W(xué)習(xí)地理是遠(yuǎn)不夠的，“原生態(tài)”教學(xué)要求走進(jìn)大自然，充分利用周邊的環(huán)境，進(jìn)行地質(zhì)、氣候、土地等方面的實(shí)際觀察來(lái)學(xué)好地理，在講授地圖的繪制時(shí)，如要求學(xué)生繪制學(xué)?；蛘呓淌业牡貓D時(shí)，學(xué)生就有必要親自動(dòng)手測(cè)量實(shí)地距離，利用比例尺等要