學科教育論文-如何實現(xiàn)初中語文課的開放式教學.doc

學科教育論文-如何實現(xiàn)初中語文課的開放式教學語文課堂教學是語文素質教育的重要環(huán)節(jié)，怎樣使語文教學真正擺脫拘泥于對文字的考證、詞語的理解和語法的分析這一氣氛沉悶、效率低下的困境，以適應新世紀知識經(jīng)濟時代所倡導的創(chuàng)新教育要求呢？筆者認為，語文教學必須著眼于學生未來的發(fā)展，必須以學生的終身和個性發(fā)展為立足點，著力于學生的主體性和創(chuàng)造性的培養(yǎng)，以達到提高學生的語言運用能力，開發(fā)學生的創(chuàng)新思維潛質之目的。只有開放課堂教學，努力擺脫各種枷鎖，才能使語文教學充滿活力。一、開放教學觀念，把語文學習主動權還給學生教學觀念的開放，把學習主動權還給學生，是實施創(chuàng)新教育的根本前提。語文教師要敢于把學習語文的主動權完完全全交給學生，實現(xiàn)開放式的語文課堂教學，變學生被動學習為積極參與，變學生的被動思維為積極主動的探索，變學生自我封閉的學習為互助合作開放的學習。在語文教學中，教師應立足于導學，變“授之以魚”為“授之以漁”，使學生從“學會”到“會學”，逐步學會如何學習字詞，如何讀懂課文，如何賞析優(yōu)美語段，如何寫好作文。教師還要創(chuàng)設民主、寬松的課堂教學情境，給學生學習活動較大的自由度，不斷激發(fā)學生的探究欲，調動學生的主體能動性，引導學生從教材中發(fā)現(xiàn)并提出自己不懂的問題，從而針對學生實際確定課堂教學的重點或者難點，充分地發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)起學生良好學習習慣，從而真正地做到著眼于學生的未來發(fā)展。二、開放教學空間，創(chuàng)設語文教學新環(huán)境開放語文教學空間，實行開放式語文教學，一方面要強調根據(jù)教學需要，實現(xiàn)教師、學生、教材、教學用具、教學環(huán)境多方面橫向聯(lián)系，發(fā)揮他們之間的相互作用和影響。另一方面，還要使教學活動向課外、校外延伸、拓展，實現(xiàn)課內與課外相結合，課本知識與生活體驗相結合。根據(jù)教學要求有目的、有計劃地開展形式多樣、生動活潑的語文興趣活動和社會實踐活動。利用課余和假日積極組織學生開展讀書、讀報、朗誦、演講等興趣活動；同時還要組織學生走出教室，去圖書館、閱覽室、田野、廠礦、博物館等蘊含著巨大教育效益的地方，給語文教學注入全新的活力。讓學生在大自然中、在社會實踐中尋覓知識，體驗生活，引導他們在開放的大課堂中閱讀、觀察和寫作，從而激發(fā)他們學習的興趣，使他們在豐富多彩的教學活動和自我實踐的活動中學習語言、運用語言，不斷提高語文能力。三、開放訓練手段，培養(yǎng)語文創(chuàng)新思維能力語文教學的過程應該是師生互動，學生與學生互動的對語文教材的探索以及情感交流的過程。傳統(tǒng)語文教學的訓練手段大多是：教師講學生聽、教師問學生答、教師布置題目學生寫。除此之外就是這樣那樣的練習冊，訓練手段單一，訓練形式僵化，結果使學生的學習興趣寡淡，學習效率較低。開放訓練手段體現(xiàn)在教學過程中要尊重學生的個性，建立新型的師生關系，提倡平等、和諧，讓學生愉悅地接受教師的知識傳遞，使其創(chuàng)新思維的能力得到培養(yǎng)。為實現(xiàn)這一目標，首先在閱讀教學中要摒棄教師講學生聽、教師問學生答這樣一種機械式的、使學生生厭的教學模式。要多給學生設置問題的機會，認真回答學生的問題，讓學生滿意。其次，大力倡導探究式學習方式，讓學生在教師的引導下自己提出問題，自己分析問題，自己解決問題，培養(yǎng)學生思維的獨立性，發(fā)展他們的創(chuàng)造能力。再次，在作文教學中，要改變傳統(tǒng)教學中以教師命題寫作文的“陳規(guī)舊律”，可以讓學生出題目學生寫，教師參與寫下水作文和學生命題的作文。近年來出現(xiàn)了話題作文，教師在訓練這一類作文時應引導學生圍繞話題大范圍、多角度地討論，使學生的創(chuàng)新精神、個性特征、創(chuàng)造才華在作文訓練中得到培養(yǎng)，并充分表現(xiàn)出來。四、開放評價標準和方法，培養(yǎng)發(fā)展型人才在我國傳統(tǒng)的語文教學中，對學生語文學習的評價，往往用單一的分數(shù)來量化、評價，由此而派生出一批批只會死記硬背、夜以繼日地為“分數(shù)”而奮斗的高分低能兒。如今，開放的語文教學要求教師不僅要在教學中還給學生主動權，開拓教學空間，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，與此相對應，在對學生的語文學習評價上，也應做出改革，使我們的學習評價真正體現(xiàn)出有助于學生智能的開發(fā)和學習上的可持續(xù)發(fā)展。在平時的教學過程中，語文教師要以開放寬廣的胸襟來評價學生在學習中提出的獨特見解，鼓勵學生“標新立異”，允許學生的多種答案并存，保持學生思維的活躍性。不僅于此，對學生語文學習的評價，還