學(xué)科教育論文-新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”的探究與實(shí)踐.doc

學(xué)科教育論文-新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”的探究與實(shí)踐摘要：數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出:學(xué)生學(xué)習(xí)不只是片面接受知識(shí)，而是學(xué)生根據(jù)外在信息，通過(guò)自己的背景知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，自我建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程。這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中去親身體驗(yàn)和實(shí)踐，擁有建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程和感受，而不僅僅是結(jié)果。體驗(yàn)學(xué)習(xí)是數(shù)學(xué)教學(xué)生命力所在，學(xué)生需要在情境中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的魅力,在探究與實(shí)踐操作中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，在合作交流中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，在聯(lián)系生活中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用。體驗(yàn)學(xué)習(xí)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)情感，學(xué)習(xí)知識(shí)更深入，掌握知識(shí)更牢固,能有效提高數(shù)學(xué)的實(shí)踐能力和學(xué)習(xí)水平。關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”基本環(huán)節(jié)基本方法體驗(yàn)學(xué)習(xí)是人最基本的學(xué)習(xí)形式，是指人在實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中，通過(guò)反復(fù)觀(guān)察、實(shí)踐、練習(xí)，對(duì)情感、行為、事物的內(nèi)省體察，最終認(rèn)識(shí)到某些可以言說(shuō)或未必能夠言說(shuō)的知識(shí)，掌握某些技能，養(yǎng)成某些行為習(xí)慣，乃至形成某些情感、態(tài)度、觀(guān)念的過(guò)程。體驗(yàn)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是在反復(fù)實(shí)踐中的內(nèi)省體察，是通過(guò)學(xué)習(xí)者不自覺(jué)或自覺(jué)的內(nèi)省積累而把握自己的行為情感，認(rèn)識(shí)外在世界。一、小學(xué)數(shù)學(xué)“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”的基本教學(xué)環(huán)節(jié)從心理學(xué)的角度看，體驗(yàn)是與個(gè)體的自我意識(shí)緊緊相連的，體驗(yàn)的過(guò)程包括四個(gè)階段。第一階段是個(gè)體親歷的階段，即個(gè)體親身經(jīng)歷某一件事或某一個(gè)情境的階段；第二階段是個(gè)體對(duì)上述親歷過(guò)程進(jìn)行抽象、概括，形成概念或觀(guān)念的階段；第三階段是個(gè)體在新情境中檢驗(yàn)所形成的觀(guān)念的適應(yīng)階段；第四階段是反思，產(chǎn)生新經(jīng)驗(yàn)的階段，并不斷循環(huán)，不斷體驗(yàn)，直至達(dá)到目標(biāo)。小學(xué)數(shù)學(xué)體驗(yàn)學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)（學(xué)生活動(dòng)）（教師活動(dòng)）情境體驗(yàn)（發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，激發(fā)探究學(xué)習(xí)熱情）創(chuàng)設(shè)活動(dòng)性的問(wèn)題情境探究體驗(yàn)（積極參與，親歷知識(shí)發(fā)生過(guò)程）提供有結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)材料評(píng)價(jià)體驗(yàn)（反饋學(xué)習(xí)結(jié)果，產(chǎn)生積極心理體驗(yàn)）組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)實(shí)踐體驗(yàn)（引向生活實(shí)際，培養(yǎng)綜合能力）創(chuàng)設(shè)新的問(wèn)題情境二、小學(xué)數(shù)學(xué)“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”的基本教學(xué)方法數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“要讓學(xué)生在參與特定的數(shù)學(xué)活動(dòng)，在具體情境中初步認(rèn)識(shí)對(duì)象的特征，獲得一些體驗(yàn)。”所謂體驗(yàn)，從教育的角度看，是一種親歷親為的活動(dòng)，是一種積極參與活動(dòng)的學(xué)習(xí)方式。新課標(biāo)以“體驗(yàn)”為核心，對(duì)教學(xué)提出了“強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度”、“關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)”、“倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手”、“滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要”等要求。體驗(yàn)是伴隨著積極心理活動(dòng)、尋求未知的實(shí)踐過(guò)程，是獲取直接知識(shí)、形成學(xué)習(xí)能力、喚起創(chuàng)造潛能的基本途徑，是一種“文化心理”的過(guò)程，符合教育教學(xué)的本真。那么在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何實(shí)踐“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”呢？可以從以下四個(gè)方面入手。（一）積極創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在情境中體驗(yàn)。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“掌握知識(shí)和獲取技能的主要?jiǎng)右蚴亲詈玫那榫??！倍w驗(yàn)依賴(lài)于情境。要強(qiáng)化體驗(yàn)學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)就必須創(chuàng)設(shè)具體的情境，讓每一位學(xué)生在情境中觀(guān)察、探索、推理等，經(jīng)歷知識(shí)產(chǎn)生和形成的過(guò)程，獲得積極的情感體驗(yàn)。學(xué)生的注意力在很大程度上取決于對(duì)事物的興趣，在教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用各種教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的教學(xué)情境，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)是生動(dòng)有趣的，激發(fā)學(xué)生的體驗(yàn)欲望，讓學(xué)生體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)的魅力。比如在教學(xué)小數(shù)乘法時(shí)，播放同學(xué)們?cè)诔匈?gòu)物的生活情境，引出小數(shù)乘法；在教學(xué)測(cè)量不規(guī)則物體的體積時(shí)，播放阿基米德如何測(cè)量出皇冠的體積的故事短片，引出不規(guī)則物體體積測(cè)量方法。通過(guò)創(chuàng)設(shè)的情境，讓學(xué)生去體驗(yàn)和感受數(shù)學(xué)的樂(lè)趣和魅力。（二）構(gòu)筑平臺(tái)，讓學(xué)生在探究與實(shí)踐中體驗(yàn)。學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，是學(xué)習(xí)的主人，教師在課堂上應(yīng)相信學(xué)生的能力，大膽放手讓學(xué)生去做、去說(shuō)、去論，讓學(xué)生積極參與，最大限度地在時(shí)間、空間上給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，只有在實(shí)踐中，能力才會(huì)受到鍛煉和發(fā)展。盧梭認(rèn)為：“通過(guò)兒童自身活動(dòng)獲取的知識(shí)，比從教科書(shū)，從他人學(xué)來(lái)的知識(shí)要清楚得多、深刻得多，而且能使他們的身體和頭腦得到鍛煉?！逼喗苤赋觯骸皞鹘y(tǒng)教學(xué)的特點(diǎn)，就在于往往是口頭講解，而不是從實(shí)際操作開(kāi)始數(shù)學(xué)教學(xué)?！薄白觥本褪亲寣W(xué)生動(dòng)手操作，在操作中體驗(yàn)數(shù)學(xué)。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，可以使學(xué)生獲得大量的感性知識(shí)，同時(shí)有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲。如教學(xué)“平行四邊形面積計(jì)算”，課前我讓學(xué)生自己準(zhǔn)備平行四邊形若干個(gè)，課堂上讓學(xué)生分組合作進(jìn)行剪、拼、移等活動(dòng)，然后各小組交流、討論后，歸納出平行四邊形面積的計(jì)算公式。整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程以學(xué)生的自主活動(dòng)為主要方式，教師只是一個(gè)引導(dǎo)者、組織者。學(xué)生經(jīng)過(guò)動(dòng)手操作，用“割”、“補(bǔ)”、“拼”、“移”的方法來(lái)推導(dǎo)平行四邊形的面積計(jì)算公式，品嘗到成功的喜悅。例如，在教學(xué)認(rèn)識(shí)人民幣后開(kāi)展的“買(mǎi)賣(mài)活動(dòng)”，每個(gè)小組經(jīng)營(yíng)一間商店（如麥當(dāng)勞、時(shí)裝店、玩具店等），商品是組員一起動(dòng)手制作的。組長(zhǎng)當(dāng)老板，副組長(zhǎng)當(dāng)助理，組員就可以到其他商店光顧。在買(mǎi)賣(mài)過(guò)程中，學(xué)生不僅熟悉了正確使用人民幣，還體驗(yàn)了組內(nèi)的合作，體驗(yàn)了組與組之間的合作與交流，并初步體驗(yàn)了模擬社會(huì)的人與人的交往。在討論、交流中，學(xué)生把各自的生活經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的方法，學(xué)生思維積極，思路開(kāi)闊，相互啟發(fā)激勵(lì)，真正成為學(xué)習(xí)的主人，體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)成功的快樂(lè)。（三）聯(lián)系生活，讓學(xué)生在生活中體驗(yàn)。新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)是生活中的一部分，是人們生活、勞動(dòng)和學(xué)習(xí)不可缺少的工具。教育是人的教育，是科學(xué)教育與生活教育的融合。因此，數(shù)學(xué)內(nèi)容必須與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合。在教學(xué)中，教師要把教材與現(xiàn)實(shí)生活有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，要使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)離不開(kāi)生活，體會(huì)到數(shù)學(xué)的用途，才能很好地把數(shù)學(xué)與生活掛上鉤，更好地理解和掌握基礎(chǔ)知識(shí)，并運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，減少學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的畏懼感和枯燥感。這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的濃厚興趣、探索意識(shí)、應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力具有重要意義。例如，在教學(xué)“秒的認(rèn)識(shí)”時(shí)，教師先出示一個(gè)鐘，讓學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察，知道鐘面上走得最快的針是秒針。接著，讓學(xué)生通過(guò)看秒針走動(dòng)、聽(tīng)秒針走動(dòng)的滴答聲、隨秒針走動(dòng)的頻率數(shù)數(shù)或拍手等方式來(lái)體驗(yàn)“1秒”的實(shí)際意義，再讓學(xué)生同時(shí)觀(guān)察分針和秒針的走動(dòng)，體驗(yàn)“分”和“秒”的關(guān)系，最后通過(guò)創(chuàng)設(shè)多種活動(dòng)情境，如：（1）跟著“眼保健操”的音樂(lè)節(jié)拍做“眼保健操”，體驗(yàn)1拍用的時(shí)間大約是1秒；（2）閉上眼睛數(shù)出60秒；（3）估計(jì)戴好一條紅領(lǐng)巾用多少秒，讓學(xué)生脫離鐘面進(jìn)行再次體驗(yàn)，從而形成初步的時(shí)間觀(guān)念，并體驗(yàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。再如教學(xué)“加、減法的簡(jiǎn)便運(yùn)算”一課中，我提出了如下問(wèn)題：老師有一張百元大鈔和32元零錢(qián)，買(mǎi)了一件98元的上衣后，他剩下多少錢(qián)？怎樣列式？想一想，老師會(huì)怎樣付錢(qián)？營(yíng)業(yè)員會(huì)怎樣找錢(qián)？最后老師還有多少錢(qián)？學(xué)生都能回答：老師拿出100元給營(yíng)業(yè)員，營(yíng)業(yè)員找給他2元，老師最后的錢(qián)是32+2=34元。列式計(jì)算：132-98=132-100+2=34元，引導(dǎo)學(xué)生真正理解“多減了要加”的規(guī)律。以此類(lèi)推理解“多加了要減”的規(guī)律，從而掌握加減法的簡(jiǎn)便計(jì)算。讓學(xué)生真正體會(huì)到：數(shù)學(xué)知識(shí)就來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活，數(shù)學(xué)知識(shí)能解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題。所以，教師要充分挖掘生活中的數(shù)學(xué)，加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)與社會(huì)生活實(shí)際的聯(lián)系，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中大量的數(shù)學(xué)信息，數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)世界中有著廣泛的應(yīng)用，面對(duì)實(shí)際問(wèn)題時(shí)，能主動(dòng)地尋找其實(shí)際背景，并探索其應(yīng)用價(jià)值。（四）創(chuàng)設(shè)氛圍，在合作交流中體驗(yàn)。合作交流是一種重要的生活手段，在學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)中也應(yīng)當(dāng)有較多的合作交流活動(dòng)，使他們?cè)讵?dú)立思考的基礎(chǔ)上開(kāi)展合作交流活動(dòng)，在分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)思考。例如，在教學(xué)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)與面積時(shí)，讓學(xué)生用16厘米長(zhǎng)的木棍可以圍成哪幾種不同的