學(xué)科教育論文-淺談思想政治課教學(xué)中創(chuàng)新思維的培養(yǎng).doc

學(xué)科教育論文-淺談思想政治課教學(xué)中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)【摘要】思想政治課肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的使命，必須改革傳統(tǒng)教育教學(xué)模式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，使學(xué)生能真正運(yùn)用政治理論、原理和觀點(diǎn)對(duì)不斷變化的社會(huì)諸方面實(shí)際情況進(jìn)行分析和綜合，以獲得正確的指導(dǎo)行動(dòng)的見(jiàn)解和能力，成為善于思考、開(kāi)拓進(jìn)取的創(chuàng)造性人才?！娟P(guān)鍵詞】思想政治課教學(xué)創(chuàng)新思維當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展突飛猛進(jìn)，知識(shí)創(chuàng)新是這個(gè)時(shí)代的基礎(chǔ)和核心，具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的高級(jí)專門人才將成為社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)，大學(xué)處于特殊地位，靠知識(shí)創(chuàng)新促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展已成為人類社會(huì)之共識(shí)。目前，以開(kāi)發(fā)和激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造潛力的創(chuàng)造教育(或素質(zhì)教育)已成為一股潮流。高等院校肩負(fù)著培養(yǎng)和造就具有創(chuàng)造性思維人才的使命，它是培養(yǎng)和造就大批高素質(zhì)創(chuàng)新人才的主渠道，是開(kāi)展知識(shí)創(chuàng)新的前沿陣地。一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)問(wèn)題情境，激發(fā)興趣，啟發(fā)思維思想政治課中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，能使學(xué)生認(rèn)知的動(dòng)力系統(tǒng)和智力系統(tǒng)處于興奮狀態(tài)，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)和意向活動(dòng)全身心投入，開(kāi)拓思路。創(chuàng)設(shè)情境主要通過(guò)設(shè)疑。設(shè)疑能使學(xué)生從原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中產(chǎn)生矛盾，激發(fā)欲望，發(fā)展思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?！睕](méi)有疑問(wèn)，就不可能有思想，當(dāng)然也就談不上探索與創(chuàng)新。一切創(chuàng)造源于問(wèn)題的出現(xiàn)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的過(guò)程，就是由已知信息延伸到未知領(lǐng)域進(jìn)行組合創(chuàng)新的過(guò)程。因此，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，就是要幫助學(xué)生從思想上克服定勢(shì)思維和擺脫“從眾”心理，形成獨(dú)特的思維。在這個(gè)過(guò)程中，教師首先要轉(zhuǎn)變觀念，不能以“科學(xué)霸權(quán)”和“知識(shí)霸權(quán)”自居；其次，要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)前人的理論和傳統(tǒng)觀點(diǎn)進(jìn)行大膽質(zhì)疑，對(duì)前人尚未揭示的事物敢于探究。教師要勇于和學(xué)生辯論，學(xué)生在爭(zhēng)辯中表露出的某些與眾不同的見(jiàn)解、標(biāo)新立異的構(gòu)思以及別出心裁的想法，哪怕只有一點(diǎn)點(diǎn)新意，都應(yīng)該給予充分的肯定。如在講“堅(jiān)持集體主義價(jià)值取向”時(shí)在利人和利己的問(wèn)題上，教材中提出了毫不利己，專門利人的觀點(diǎn)。這時(shí)有位學(xué)生提出：這種觀點(diǎn)與現(xiàn)時(shí)表現(xiàn)不太相符，因?yàn)楝F(xiàn)代人講“雙贏”，我們?yōu)槭裁床怀珜?dǎo)既利人又利己的價(jià)值觀呢?在遇到這種情況時(shí)，我都鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)討論，答案未必唯一，但學(xué)生們獲益匪淺?？傊?，對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，在肯定、鼓勵(lì)的同時(shí)，要加強(qiáng)理性點(diǎn)撥。通過(guò)共同討論來(lái)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，糾正錯(cuò)誤，關(guān)注思維過(guò)程，形成正確認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的情感，幫助學(xué)生形成正確的科學(xué)態(tài)度和價(jià)值觀。創(chuàng)設(shè)“懸念”情境，激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑創(chuàng)新思維。懸念，從心理學(xué)的角度講，就是人們心理活動(dòng)中的一種強(qiáng)烈的想念和緊張心理。這種心理活動(dòng)，具有很大的誘惑了，給人造成一種躍躍欲試和急于求知的急迫情境。設(shè)置懸念可以激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈、急迫的思維欲望。例如在教學(xué)“樹(shù)立正確人生觀”時(shí)，筆者列舉2002年3月清華大學(xué)電機(jī)系4年級(jí)學(xué)生劉海洋“傷熊事件”，2004年2月云南大學(xué)學(xué)生馬加爵打牌與同學(xué)發(fā)生口角竟用鐵錘殺死4名同學(xué)事件后設(shè)懸念：“作為一名大學(xué)生，你應(yīng)如何樹(shù)立正確人生觀?”這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，又培養(yǎng)了創(chuàng)新思維。二、重視學(xué)法指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)解決問(wèn)題的方法，形成探究氛圍教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)活動(dòng)的主體。只有學(xué)生積極地、能動(dòng)地參與，凝聚于知識(shí)中的智力因素才能轉(zhuǎn)化為個(gè)體的創(chuàng)新能力。從學(xué)法指導(dǎo)入手，強(qiáng)調(diào)的是“發(fā)現(xiàn)”知識(shí)的過(guò)程，而不是簡(jiǎn)單地獲得結(jié)果，強(qiáng)調(diào)的是解決問(wèn)題的方法和形成探究的精神。這是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要途徑之一。學(xué)法指導(dǎo)的設(shè)計(jì)是有層次的，以自學(xué)方法為例，對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)分為三層：第一層次是預(yù)習(xí)，給預(yù)習(xí)提綱，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)逐字逐句的閱讀，理解其中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，然后是逐段逐節(jié)的閱讀，理解并歸納其中的重點(diǎn)內(nèi)容，目的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀方法；第二層次是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)整理筆記，比較、歸納知識(shí)，形成知識(shí)體系，根據(jù)所要學(xué)的知識(shí)，結(jié)合社會(huì)實(shí)際提出問(wèn)題，以培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力；第三層次應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立獲取信息，并且將新信息與原有知識(shí)結(jié)構(gòu)結(jié)合，主動(dòng)地提出自己的見(jiàn)解或解決問(wèn)題的方法，形成解決問(wèn)題的能力，獨(dú)立地獲取知識(shí)是學(xué)生創(chuàng)新思維能力的一個(gè)質(zhì)的飛躍。創(chuàng)設(shè)“矛盾”情境，引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑思維。矛盾和困難是最好的工具，矛盾的魅力就在于把人吸引住，既讓你樂(lè)在其中，又使你焦慮不安，卻又欲罷不能，更重要的是它還能引起學(xué)生的好奇心。三、在教學(xué)中，創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)與一般能力培養(yǎng)緊密相連創(chuàng)新能力是在一定目的和條件下，個(gè)體可能產(chǎn)生出某種新穎、獨(dú)特、有社會(huì)或個(gè)人價(jià)值的產(chǎn)品的能力，它與一般能力中具體能力是緊密相連的。因此，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，要與培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力、辯證思維能力和實(shí)踐能力相結(jié)合。（一）發(fā)現(xiàn)問(wèn)題能力的培養(yǎng)。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力是從外界眾多的信息源中，發(fā)現(xiàn)自己所需要的有價(jià)值的問(wèn)題的能力。能否發(fā)現(xiàn)與培養(yǎng)學(xué)生觀察問(wèn)題有關(guān)的信息，完全取決于敏銳的洞察力。這就要求我們?cè)谡n堂教學(xué)中善于培養(yǎng)學(xué)生觀察問(wèn)題的能力和方法，從而來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。（二）辯證思維能力的培養(yǎng)。辯證思維能力是創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。思想政治課教學(xué)內(nèi)容中直接包含了豐富的哲學(xué)思想，為培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力提供了有利條件。培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力，總的看要堅(jiān)持從實(shí)踐中來(lái)，到實(shí)踐中去的原則。首先使學(xué)生了解豐富而生動(dòng)的辯證法事實(shí)，通過(guò)分析、歸納，使學(xué)生了解任何事物都是矛盾的對(duì)立統(tǒng)一的道理。在日常教學(xué)和生活中，要注意糾正學(xué)生從單一側(cè)面絕對(duì)看問(wèn)題的思維傾向。（三）實(shí)踐能力培養(yǎng)。要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去分析具體的社會(huì)問(wèn)題和解決社會(huì)問(wèn)題的能力，這其實(shí)是一種創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。思想支配行動(dòng)。實(shí)踐上的創(chuàng)新，先要思想上的創(chuàng)新。實(shí)踐能力的培養(yǎng)應(yīng)與思維方法的訓(xùn)練結(jié)合，如運(yùn)用突破定勢(shì)思考法、發(fā)散求異思考法、放膽瞻測(cè)思考法、標(biāo)新立異思考法、追奇創(chuàng)新思考法等進(jìn)行訓(xùn)練。只有充分發(fā)揮各種思考方法的威力，才能使學(xué)生獻(xiàn)思維活動(dòng)做到奇思妙計(jì)有如泉涌，具有極大的創(chuàng)造性，并最終在實(shí)踐活動(dòng)中有所突破，有所創(chuàng)新。當(dāng)今世界，人類的創(chuàng)新已成為一種精神、一種品質(zhì)、一種時(shí)尚、一種行為方式，它具有鮮明的時(shí)代特征。面對(duì)世界多極化和經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)的不斷發(fā)展，科學(xué)技術(shù)日新月異，綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的新形勢(shì)，只有與時(shí)俱進(jìn)，改革創(chuàng)新，才能贏得主動(dòng)。國(guó)際國(guó)內(nèi)激烈的競(jìng)爭(zhēng)，說(shuō)到底是人才的競(jìng)爭(zhēng)。要科技興國(guó)，關(guān)鍵在教育，而人才的培養(yǎng)，關(guān)鍵在創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，它關(guān)系到中國(guó)特色社會(huì)主義現(xiàn)代化的成敗，國(guó)家的興衰，是時(shí)代發(fā)展和民族振興對(duì)我們提出的迫切要求，以開(kāi)發(fā)人的創(chuàng)新能力為首要目標(biāo)的創(chuàng)新思維能力教育，已為世界教育的主流。參考文獻(xiàn)：1宗桂琴.淺論創(chuàng)新思維在教學(xué)中的運(yùn)用J.無(wú)錫南洋學(xué)院學(xué)報(bào)，2006