學(xué)科教育論文-淺談新課程標(biāo)準(zhǔn)下中學(xué)地理教學(xué)中知識(shí)觀的轉(zhuǎn)變.docVIP

學(xué)科教育論文-淺談新課程標(biāo)準(zhǔn)下中學(xué)地理教學(xué)中知識(shí)觀的轉(zhuǎn)變地理課程標(biāo)準(zhǔn)是地理教學(xué)的主要依據(jù)。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，對(duì)教師的教學(xué)提出了新的要求、新的挑戰(zhàn)，因而教師在教學(xué)中必須轉(zhuǎn)變觀念。其中急需轉(zhuǎn)變的觀念之一，是知識(shí)觀的轉(zhuǎn)變：一方面，必須從“課本知識(shí)”向“生活知識(shí)”拓展；另一方面，必須從“內(nèi)容知識(shí)”向“方法知識(shí)”的重心移動(dòng)。學(xué)以教師為中心，以傳授“課本知識(shí)”為任務(wù)。使學(xué)生的學(xué)習(xí)游離于生活世界之外，學(xué)生作為弱勢(shì)群體被迫順從學(xué)科專家的權(quán)威，變成了消極接受課本知識(shí)的“容器”，其結(jié)果只能是發(fā)展“知識(shí)”而不是發(fā)展人。因此，我們的教學(xué)必須從課內(nèi)走向課外，從“課本知識(shí)”向“生活知識(shí)”拓展，使教學(xué)真正走入學(xué)生的生活世界。這也正符合新課程標(biāo)準(zhǔn)“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”這一理念。而要很好地實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變，就必須正確認(rèn)識(shí)理解地理課程資源和積極有效地開(kāi)發(fā)利用地理課程資源。課程資源的認(rèn)識(shí)和理解社會(huì)和自然界一切有利于課程實(shí)施、有利于達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的教育資源。如地理教學(xué)掛圖、模型、標(biāo)本、實(shí)驗(yàn)器材、圖書資料、專用地理教室、天文及氣象觀測(cè)場(chǎng)館等；后者包括社區(qū)資源和家庭資源，如青少年活動(dòng)中心、地理教育基地、圖書館、博物館、科技館以及工廠、農(nóng)村、科研院所、居民小區(qū)等社會(huì)資源和自然資源。近年來(lái)，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，以網(wǎng)絡(luò)資源、遠(yuǎn)程教育資源為標(biāo)志的信息化課程資源異軍突起，并以其傳輸快、信息量大、能突破時(shí)空局限等優(yōu)勢(shì)而倍受關(guān)注。也是培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、改善學(xué)習(xí)方式、能夠給學(xué)生提供與其生活和周圍世界密切相關(guān)的地理知識(shí)的重要途徑。全面推進(jìn)素質(zhì)教育，要求地理課程由“學(xué)科中心”、“知識(shí)為本”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生發(fā)展為本”，課程資源已不再是傳統(tǒng)意義上的教材，而必須利用與開(kāi)發(fā)多種多樣的課程資源。結(jié)合地理課程自身特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生掌握與學(xué)生生活密切相關(guān)，并能增強(qiáng)學(xué)生的自我生存能力的知識(shí)或技能的學(xué)習(xí)情景和學(xué)習(xí)條件，培養(yǎng)學(xué)生的地理能力、愛(ài)國(guó)主義情感和人文精神。當(dāng)前地理課程改革的重要任務(wù)之一，是積極鼓勵(lì)廣大師生摒棄過(guò)分依賴書本單一課程資源的傳統(tǒng)習(xí)慣，充分利用校內(nèi)校外各種課程資源，形成學(xué)校與社會(huì)、家庭密切聯(lián)系，教育資源共享的開(kāi)放性課程，將原本鮮活的地理課程資源演繹的更加有聲有色。多樣而有效的地理教學(xué)，增添地理教學(xué)活力起著重要作用；更對(duì)學(xué)生能順利掌握與其生活和周圍世界密切相關(guān)的地理知識(shí)，增強(qiáng)自身的生存能力具有重要意義。1源檔案，逐步建設(shè)學(xué)校地理課程資源庫(kù)；注意地理課程資源的積累和更新，特別是地理信息資源的積累；可以自己設(shè)計(jì)制作各種地理教具、學(xué)具和教學(xué)軟件，包括在教師指導(dǎo)下組織學(xué)生制作地理模型、電教軟件等。不斷擴(kuò)大地理課程資源庫(kù)的容量，提高地理課程資源庫(kù)的質(zhì)量，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展、科技進(jìn)步和地理教學(xué)自身發(fā)展的需要。2學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，充分利用學(xué)校已有的地理課程資源，以及師生可用于地理教學(xué)的經(jīng)歷和體驗(yàn)；教師應(yīng)鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生組織興趣小組，開(kāi)展野外觀察、社會(huì)調(diào)查等活動(dòng)；指導(dǎo)學(xué)生編輯地理小報(bào)、墻報(bào)、板報(bào)，布置地理櫥窗；引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)校廣播站或有線電視網(wǎng)、校園網(wǎng)傳播自編的有關(guān)節(jié)目，提倡校際地理課程資源的共建共享。3課程資源；組織學(xué)生走進(jìn)大自然，參與社會(huì)實(shí)踐，開(kāi)展參觀、調(diào)查、考察、旅行等活動(dòng)，邀請(qǐng)有關(guān)人員演講、座談，拓展學(xué)生的地理視野，激發(fā)學(xué)生探究地理問(wèn)題的興趣。是要反思我們使用課本知識(shí)的方式和過(guò)程，能否真正走入學(xué)生的生活世界，使學(xué)生能夠放飛想象和創(chuàng)造的翅膀。結(jié)果的知識(shí)，一般把它稱為“內(nèi)容知識(shí)”；另一種是關(guān)于自身怎樣獲得知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)方法的知識(shí)，即“方法知識(shí)”。特征構(gòu)，而且闡明地理事物的空間差異和空間聯(lián)系，并致力于揭示地理事物的空間變化規(guī)律。因此，在地理教學(xué)中必須突出地理事物的空間差異和空間聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)地理因素之間的相互作用，特別是自然因素和人文因素對(duì)地理現(xiàn)象和地理過(guò)程的綜合影響。分析出該區(qū)域的地理位置和自然條件；另一方面，請(qǐng)學(xué)生閱讀有關(guān)該區(qū)域的工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、貿(mào)易、人民生活、文化習(xí)俗等資料。根據(jù)以上兩方面的學(xué)習(xí)，由學(xué)生歸納出該區(qū)域自然條件與經(jīng)濟(jì)人文狀況之間的關(guān)系及該區(qū)域與世界的經(jīng)濟(jì)聯(lián)系和相互影響。發(fā)展規(guī)律，聯(lián)系實(shí)際安排教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對(duì)地理問(wèn)題的興趣，培養(yǎng)地理學(xué)習(xí)能力。這就要求在教學(xué)過(guò)程中要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)、學(xué)生年齡特征和學(xué)校條件，選擇地理教學(xué)方式。題解決”式、“角色扮演”及小組活動(dòng)等多種教學(xué)方式。通過(guò)多樣化的教學(xué)方式，有效地幫助學(xué)生掌握基本地理事實(shí)、概念和技能，增強(qiáng)地理學(xué)習(xí)能力。過(guò)閱讀，使用地理圖像和繪制簡(jiǎn)易地圖，幫助學(xué)生掌握觀察地理事物的基本方法，逐步發(fā)展對(duì)地理圖像和地理事物的理解、想象、分析等思維能力和解決地理問(wèn)題的能力。受到廣大教育工作者的重視，特別是近幾年來(lái)，隨著因特網(wǎng)在我國(guó)的迅速發(fā)展，中小學(xué)教育網(wǎng)也迅速涌現(xiàn)。以計(jì)算機(jī)為核心的多媒體技術(shù)的應(yīng)用已成為21世紀(jì)教育的主流，教學(xué)手段的現(xiàn)代化更是當(dāng)前實(shí)施素質(zhì)教育、提高課堂教學(xué)效率的一種有效途徑。因此，在有條件的地方，應(yīng)積極利用地理信息資源和信息技術(shù)手段優(yōu)化和豐富地理教學(xué)，提高學(xué)習(xí)效率。精神，需要為學(xué)生創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，愛(ài)護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；增大地理教學(xué)的開(kāi)放性，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所學(xué)地理內(nèi)容提出自己的看法；保證教學(xué)的彈性，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供條件。的主體意識(shí)；發(fā)揮學(xué)生的形象思維，大膽展開(kāi)想象，轉(zhuǎn)變角度，突破思維定勢(shì)，發(fā)展學(xué)生