學科教育論文-淺談新課程理念下初中數(shù)學開放式教學的策略.docVIP

學科教育論文-淺談新課程理念下初中數(shù)學開放式教學的策略摘要新課程改革呼喚著教學方式的變革，教學方式的變革期待著教師改變傳統(tǒng)的封閉型教學方式，實行開放式教學。在充分發(fā)揮學生主體作用的基礎(chǔ)上，變“學知”為“知學”，使學生成為具有初步的創(chuàng)新精神和實踐能力的人。筆者結(jié)合自己的教學實際從開放師生關(guān)系、開放教學過程、開放思維訓練、開放探究空間等方面對這一問題作了闡述。關(guān)鍵詞初中數(shù)學開放式教學教學策略新課程改革呼喚著教學方式的變革，教學方式的變革期待著教師改變傳統(tǒng)的封閉型教學方式，實行開放式教學。所謂開放式教學是指在課堂教學中以學生為主體，從培養(yǎng)學生學習和實踐的態(tài)度、思維和能力出發(fā)，以激活學生主動地去發(fā)現(xiàn)、去想象、去探索，形成科學品質(zhì)、創(chuàng)新意識和實踐能力為目標的一種教學實踐。在充分發(fā)揮學生主體作用的基礎(chǔ)上，變“學知”為“知學”，使學生成為具有初步的創(chuàng)新精神和實踐能力的人。初中如何在數(shù)學教學中有效地實行開放，全面提高學生的學習效益呢？筆者聯(lián)系自己的教學實際，談?wù)勔恍┐譁\的認識。一、開放師生關(guān)系，使教學氣氛民主化開放的師生關(guān)系以民主平等為基本原則，它尊重學生的人格和權(quán)利，解放學生的主體性和創(chuàng)造性。這種開放的師生關(guān)系主要包括兩層含義，一是以“師生對話”為基礎(chǔ)，旨在表明教師與學生之間不是簡單給予的關(guān)系，教師也不再是對學生發(fā)號施令的權(quán)威，而是一種互相尊重、互相影響、互相促進的平等、民主的交往關(guān)系和“伙伴”關(guān)系。二是師生之間的“顧問”與“主人”關(guān)系。即教師積極參與、指導學生的學習活動，為學生的學習活動和發(fā)展活動指明方向，起到應(yīng)有的主導作用和“顧問”作用；而學生則是通過自主的學習活動，在與外部世界相互作用的過程中能動在生成、構(gòu)建自身和知識體系與能力體系，成為學習的主人。二、開放教學過程，使學生各有所得1.開放教學目標，著眼學生整體的素質(zhì)化。在開放性的教學活動中，教學目標不再受“知識中心”的束縛，而是知識型、智能型、教育型目標的完美整合，由過去只重視認知領(lǐng)域目標，擴展到技能目標、能力目標、學法目標、德育目標、情感目標等多個方面。這種開放性的目標具有更高的靈活性，進而也就成為連接學科教育、學校教育和社會教育以及學生個性發(fā)展的樞紐，體現(xiàn)素質(zhì)教育全面發(fā)展的目標要求。2.開放教學內(nèi)容與方法，力求教學內(nèi)容的生活化、活動化。素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。首先，教師要能創(chuàng)造性地處理教材，針對學生生活實際，引用學生喜聞樂見的生活內(nèi)容作為新知學習的內(nèi)容，巧妙地改動書本例題展開教學，才能提高學生學習的興趣。其次，在教學中應(yīng)積極探索與建構(gòu)生活中的數(shù)學體系，引導學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，把知識靈活運用到摸得著、看得見、聽得到的生活實際中去，提高學生綜合應(yīng)用數(shù)學知識的本領(lǐng)，體現(xiàn)數(shù)學學習的價值。制造教學疑問，引發(fā)學生開展研討和爭論?！伴_放教育是學生自主的學習行為，在學習中充分認同，發(fā)揮學生個體的能動性所以，最有效的方法是學生之間即時的討論、互助?！苯陶咔擅畹刂圃臁耙蓡枴?，引發(fā)學生開展多種形式的課堂教學討論、交流、辯論、競賽等活動。如在教學一元二次方程根的判別式一課時，我設(shè)計了這么一道練習：當k取何值時一元二次方程kx2+（4-2k）x+k+1=0有解？問題一出，馬上有同學舉手解題如下：方程有解=0解得：k(A這時教師提問有不同意見嗎？引出思考，同學積極思考最終得出還要加上K0這一條件。接著又問：假如是：當k取何值時方程kx2+（4-2k）x+k+1=0有解？這一題呢，這一來教室里頓時鴉雀無聲，同學們積極思考，兩分鐘后教室同學們討論得熱火朝天。調(diào)動多種感官，組織學生動手實踐。通過實驗、制作、量度等活動，指導學生動手實踐，親身體驗，嘗試錯誤和成功，加深對知識的理解和運用，以此來培養(yǎng)學生的實際操作能力，并發(fā)展個性特長。三、開放思維訓練，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維在平面幾何的教學中，應(yīng)該讓學生學會執(zhí)果索因的“分析法”，經(jīng)開闊解題思路；鼓勵和引導學生從各條途徑用多種方法去思考問題，尋求較新的解法；尋求解法后不要求學生對題目進行變形，訓練思維的發(fā)散性；培養(yǎng)學生對問題進行探索、探究的能力。培養(yǎng)和訓練發(fā)散思維的常見途徑有：對問題的條件進行發(fā)散；對問題的結(jié)論進行發(fā)散；對圖形進行發(fā)散。四、開放探索空間，讓學生在探索的過程中形成分析問題和解決問題的能力開放式教學僅僅局限于課堂教學是遠遠不夠的。學校和教師還應(yīng)開放學習空間，讓學生走出教室、走向社會，去參加豐富多彩的課外活動與實踐活動，開闊他們的視野，在感受新知的過程，根據(jù)已有的數(shù)學知識，去發(fā)現(xiàn)，去思考、去探索，從而解決問題。1.重視開展數(shù)學活動課。根據(jù)學生的興趣和愛好，可以開設(shè)形式多樣的數(shù)學活動課，讓學生從生活和勞動中尋找數(shù)學問題，拿到活動課上來，自我設(shè)計，自我解決，并且在學生之間相互切磋、相互啟發(fā)、互相交流。比如，開展數(shù)學競賽、數(shù)學游戲、開展數(shù)學學習研討和交流，舉辦數(shù)學講座和展覽。2.鼓勵學生在社會實踐中活用數(shù)學知識。新教材根據(jù)學生的興趣和愛好，安排許多研究性活動課和實習課，讓學生聯(lián)系生活和勞動，在活動的過程中尋找數(shù)學問題，所以教師要重視這些課的教學。譬如在教學實習作業(yè)課測量傾斜角時，我就和同學們一起制作了測量工具，一起測量了國旗旗桿、教學樓、校園古樹的高度。這些實際活動可以培養(yǎng)學生觀察、應(yīng)用、分析及解決問題的能力，激活他們的創(chuàng)造潛能，最終使他們達到靈活創(chuàng)造的境界?？傊?，開放式教學的實施，充分發(fā)揮了學生學習的主動性，滿足了每個學生的學習心理需求，使學生的良好個性品質(zhì)得到了充分的發(fā)展，有效地培養(yǎng)了