學(xué)科教育論文-淺談美術(shù)教學(xué)中觀察能力的培養(yǎng).doc

學(xué)科教育論文-淺談美術(shù)教學(xué)中觀察能力的培養(yǎng)我在從事美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，不斷學(xué)習(xí)、研究美術(shù)課的教法，通過(guò)實(shí)踐認(rèn)識(shí)到美術(shù)教學(xué)雖有“法”但無(wú)定法，很多問(wèn)題都需要我們?cè)趯?shí)踐過(guò)程中去靈活的把握。在此，我想結(jié)合美術(shù)教學(xué)談一談美術(shù)教學(xué)中觀察能力的培養(yǎng)。當(dāng)今社會(huì)需要培養(yǎng)更多的創(chuàng)造性人才，因此，我們必須開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性潛能，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維品質(zhì)和個(gè)性品質(zhì)。學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是從對(duì)外部事物的觀察開(kāi)始的，觀察能力是通過(guò)觀察把握物象形體、色彩、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量等外部特征的能力，以及全面、深入認(rèn)識(shí)事物的能力。觀察能力是認(rèn)識(shí)世界的基本能力。美術(shù)課的觀察，主要是為了把握觀察對(duì)象的整體或局部的外部特征，把握內(nèi)在變化，并通過(guò)外部特征表現(xiàn)對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)和作者情感的。觀察能力是人類智力活動(dòng)的門(mén)戶，沒(méi)有觀察能力做基礎(chǔ)，就談不上藝術(shù)想象力、表現(xiàn)力，更談不上創(chuàng)造力。那么，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力呢？我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面著手：一、觀察任務(wù)要明確小學(xué)低年級(jí)學(xué)生年齡小，觀察事物時(shí)目的不明確，往往只顧細(xì)節(jié)而忽略整體，把握不住主次。對(duì)實(shí)物寫(xiě)生時(shí)，也只是看上一兩眼就憑主觀的印象來(lái)畫(huà)。如：低年級(jí)學(xué)生畫(huà)兒童全身像時(shí)，很容易把頭部畫(huà)得很細(xì)致、很大，而身體畫(huà)的很瘦小，胳膊畫(huà)成方形，而五個(gè)手指是他們最不容易忽視的部位，一個(gè)不差地平排在瘦小的胳膊上。當(dāng)然，人的視覺(jué)活動(dòng)是有選擇性的，這種選擇性是受思想支配的。美術(shù)課上的觀察對(duì)象主要涉及到對(duì)范畫(huà)、實(shí)物、自己的作業(yè)、寫(xiě)生對(duì)象的觀察。由于興趣的關(guān)系，學(xué)生可能注意觀察被觀察對(duì)象的某一方面而忽略其他的方面，因此在美術(shù)課上教師要明確地提出觀察任務(wù)，使學(xué)生視覺(jué)的盲目選擇變?yōu)橛心康男缘倪x擇。觀察任務(wù)有兩個(gè)要點(diǎn)：一是抓住所要描繪對(duì)象的主要特征，即物象的基本形、基本色調(diào)與大色塊關(guān)系，“黑”、“白”、“灰”關(guān)系，人或事物形體相貌的主要特征。抓特征是對(duì)觀察的主要要求，它要求去粗取精，是概括提煉的過(guò)程。如畫(huà)人物肖像時(shí)，嘴唇厚的人畫(huà)時(shí)要強(qiáng)調(diào)表現(xiàn)出厚度，眼睛小的人甚至畫(huà)的比原形更小，強(qiáng)調(diào)至夸張變形的地步，以使其特征更加鮮明。二是觀察事物的個(gè)性、共性、區(qū)別與聯(lián)系，在共性中求個(gè)性。如畫(huà)人物頭像時(shí)掌握好面部五官位置的共性，在這個(gè)基礎(chǔ)之上區(qū)別出表情的變化、年齡的差距、發(fā)式等個(gè)性特征，這樣人物頭像的特征就表現(xiàn)出來(lái)了。對(duì)畫(huà)面這個(gè)對(duì)象的觀察主要是看關(guān)系，如繪畫(huà)中的構(gòu)圖與畫(huà)面總體的比例關(guān)系；局部服從整體的關(guān)系（它區(qū)別于一個(gè)局部一個(gè)局部地看，然后拼湊起來(lái)的觀察方法，它要求作畫(huà)者在看到每一部分時(shí)，都考慮到它和全體的關(guān)系）；黑、白、灰的層次關(guān)系；色彩配置協(xié)調(diào)關(guān)系（有一個(gè)基本色調(diào)）等。二、觀察方法要正確視覺(jué)不同于“照相機(jī)”，它具有選擇性；因此，我們?cè)诮虒W(xué)中除提出明確的觀察任務(wù)外，還要教給他們正確的觀察方法。首先，要審美的觀察。無(wú)論什么事物，在觀察時(shí)都不能盲目的看，應(yīng)找出它們美的地方，如觀察風(fēng)景時(shí)，要注意是寧?kù)o的美還是壯觀的美，也就是說(shuō)應(yīng)讓他們受到美的感染，從而產(chǎn)生激情，做畫(huà)時(shí)才能立意明確。另外，對(duì)畫(huà)面的觀察也要看出它是否結(jié)構(gòu)得當(dāng)，色彩和諧。如一些學(xué)生畫(huà)畫(huà)時(shí)往往畫(huà)面構(gòu)圖過(guò)于簡(jiǎn)單，而色彩“豐富多樣”，這塊涂紅色，那塊涂綠色，還要設(shè)法把黃、藍(lán)等顏色都用上，這樣才覺(jué)得色彩斑斕，顏色用得好看了。其實(shí)不然，這樣的顏色既不能形成對(duì)比又使人感到不協(xié)調(diào)，往往有不舒服的感覺(jué)。其次，是整體的觀察。這就是說(shuō)，先觀察整體大關(guān)系，再深入局部細(xì)致觀察，然后再回到整體關(guān)系上觀察，這是被藝術(shù)家的實(shí)踐證明了的正確的觀察方法，即整體局部整體，宏觀微觀宏觀的認(rèn)識(shí)事物、表現(xiàn)事物的觀察方法。整體觀察就是全局、整體、物質(zhì)間架結(jié)構(gòu)、虛實(shí)等。局部觀察是為了深入、看得仔細(xì)、把握形象的個(gè)性特征，再回到整體就是避免強(qiáng)調(diào)個(gè)性而忽視總體效果，它是為了把局部納入整體之中。第三，是比較的觀察，沒(méi)有比較就沒(méi)有鑒別。在美術(shù)課上要進(jìn)行物象、位置、相互關(guān)系、基本形的比較。如：在畫(huà)一組兩個(gè)完全一致的石膏圓柱體時(shí)，若其中一個(gè)改變了位置，與畫(huà)者的角度不同了，就產(chǎn)生了形狀大小與透視變化。這就要求我們教師在講解透視關(guān)系、明暗關(guān)系的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較地觀察，其中包括：兩個(gè)圓柱體的比例是多少，還包括亮調(diào)子與暗調(diào)子進(jìn)行比較，區(qū)別出明暗的兩極，確定最黑與最白及黑、白、灰大色塊關(guān)系，暗部與暗部相區(qū)分，比較出暗部色調(diào)的層次，亮部與亮部相比較，取得明暗色調(diào)的協(xié)調(diào)和整體調(diào)子的層次關(guān)系。第四，先形后色的進(jìn)行比較觀察。物象是由形狀和色彩構(gòu)成，表現(xiàn)物象時(shí)，存在形與色的關(guān)系問(wèn)題，美術(shù)家認(rèn)為，在形與色的結(jié)合中，必須保持形的絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，因?yàn)樾问欠€(wěn)定的基礎(chǔ)，色彩是可變的因素。形狀是人類認(rèn)識(shí)事物的基礎(chǔ)，在教學(xué)中要注意糾正低齡兒童對(duì)色彩的偏愛(ài)選擇性，糾正先被色彩所吸引導(dǎo)致忽略形狀的弊病。因此，指導(dǎo)小學(xué)生觀察和向其提出觀察任務(wù)時(shí)，首先讓其觀察形狀。當(dāng)紙面上畫(huà)出形狀或制作出形狀之后，再考慮畫(huà)色彩。三、培養(yǎng)有意觀察的習(xí)慣觀察能力的提高也在于鍛煉。經(jīng)常有目的的觀察，其觀察能力自然能得到提高。如老師向?qū)W生提出：經(jīng)常坐公共汽車或經(jīng)常見(jiàn)到公共汽車的同學(xué)，你是否注意到，“手風(fēng)琴”式公共汽車后半部有幾個(gè)車輪？都在什么部位？這樣的引導(dǎo)會(huì)使學(xué)生對(duì)平時(shí)經(jīng)常見(jiàn)到而又不善注意的問(wèn)題能夠留心觀察。當(dāng)?shù)贸鼋Y(jié)論后，老師再提出問(wèn)題：后面安裝兩個(gè)輪子，為什么不安裝四個(gè)？是否對(duì)轉(zhuǎn)換方向有利呢？前面為什么安裝四個(gè)呢？這樣，學(xué)生通過(guò)有意觀察，能開(kāi)動(dòng)腦筋，對(duì)以后的創(chuàng)造性勞動(dòng)有著重要的意義。四、觀察能力的鍛煉雖然美術(shù)各課業(yè)對(duì)兒童觀察能力的培養(yǎng)都起積極作用，但適當(dāng)安排寫(xiě)生課對(duì)培養(yǎng)兒童觀察力起著必不可少的作用。由于寫(xiě)生課具有以下特點(diǎn)：1、寫(xiě)生是將觀察到的立體實(shí)物變形于平面紙上的形象，要求畫(huà)的形象與特定觀察角度的物象實(shí)狀相像。這就要改變兒童原有的視覺(jué)經(jīng)驗(yàn)中的物象表象，使之加以透視變形。即改變兒童繪畫(huà)中的二維的簡(jiǎn)化的輪廓形象，這就促使兒童多觀察。通過(guò)觀察加深了對(duì)透視、比例、結(jié)構(gòu)、空間深度等方面的視覺(jué)感受和認(rèn)知。2、寫(xiě)生實(shí)物具有輪廓、大小、結(jié)構(gòu)、比例等形狀特征，又具有光影明暗調(diào)子、互相遮擋關(guān)系、深度空間關(guān)系的形狀特征，以及本身固有色、光源色、環(huán)境色的影響，還具有質(zhì)感特征，寫(xiě)生時(shí)隨著對(duì)物象的觀察與表現(xiàn)，體會(huì)必然加深，觀察能力自然而然地提高了。3、寫(xiě)生時(shí)要不斷地觀察實(shí)物與畫(huà)面的關(guān)系，相互比較，這就使眼力受到訓(xùn)練，提高其敏銳性。4、寫(xiě)生時(shí)再不是完全感性地觀察了，而是理性地分析、比較、判斷，并與一定的抽象思維相結(jié)合，使觀察得以高級(jí)化。5、將實(shí)物畫(huà)到紙上的過(guò)程，使形象記憶得以加強(qiáng)。經(jīng)常寫(xiě)生，孩子們頭腦里形象貯存得多了，更便于形象的把握和了