學(xué)科教育論文-淺談高中美術(shù)特長教育的五個(gè)誤區(qū).doc

學(xué)科教育論文-淺談高中美術(shù)特長教育的五個(gè)誤區(qū)隨著改革開放的不斷深入，我國的教育事業(yè)得到了全所未有的快速發(fā)展，美術(shù)教育也越來越被人們所重視，美術(shù)在學(xué)校的“小學(xué)科”地位較以前有所提高。社會(huì)對(duì)美術(shù)人才的需求越來越大、高校美術(shù)專業(yè)招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，美術(shù)特長教育正是在這種大好形勢(shì)下產(chǎn)生的。二十世紀(jì)八十年代起，各地學(xué)校相繼創(chuàng)辦高中美術(shù)特長班，其中在全國較有影響的有：青島市第六中學(xué)，大連市第十五中學(xué)業(yè)，杭州市第七中學(xué)，長沙市第十八中學(xué)，哈爾濱市第三中學(xué)。江蘇省辦得較成功的學(xué)校有：南京市寧海中學(xué)，江蘇省太湖高級(jí)中學(xué)（原無錫市華莊高級(jí)中學(xué)）。蘇州市第六中學(xué)等。這些學(xué)校為高等藝術(shù)院較輸送了大批美術(shù)人才，在其辦學(xué)過程中，已逐漸探索出了一條“特色立校”的成功道路。積累了豐富的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，取得了可喜的成績。但是，在現(xiàn)行高考制度，人才評(píng)價(jià)機(jī)制影響下，許多中學(xué)面臨很大的辦學(xué)壓力，雖然素質(zhì)教育呼聲高漲，很多中學(xué)為了生存和發(fā)展，暗里扎扎實(shí)實(shí)大搞應(yīng)試教育?！懊佬g(shù)特長教育”正可以提高學(xué)校的高考升學(xué)率。于是“美術(shù)特長教育”成了另一種形式的應(yīng)試教育。因此，其培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、評(píng)價(jià)方法等方面都是緊密圍繞高考的，仍然擺脫不了“應(yīng)試教育”的陰影。美術(shù)特長教育存在許多誤區(qū)，現(xiàn)分析如下：一、美術(shù)特長教育培養(yǎng)目標(biāo)的誤區(qū)綜觀全國幾所著名的美術(shù)特色學(xué)校。其美術(shù)特長教育的培養(yǎng)目標(biāo)往往局限于為高等美術(shù)學(xué)院輸送合格學(xué)生上（如杭州市第七中學(xué)），注重專業(yè)技能的繼承和發(fā)展。立足于造型基礎(chǔ)訓(xùn)練，忽視了學(xué)生真正的美術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)，走入了技能教學(xué)的誤區(qū)。對(duì)我國學(xué)校美術(shù)教育影響較大的目的論有：國外夸美紐斯的“技法中心論”，實(shí)用主義教育家杜威的“兒童中心論”及艾斯納的“科目中心論”。中國當(dāng)代學(xué)者根據(jù)我國學(xué)校美術(shù)教育的特點(diǎn)。也曾作過較為深入的研究，如王大根先生在學(xué)校美術(shù)教育目的論一書中提出超繪畫性學(xué)校美術(shù)教育目的論。將學(xué)校美術(shù)教育目的分為社會(huì)性和個(gè)體性兩大類。首都師范大學(xué)尹少淳先生在美術(shù)及其教育中提出“美術(shù)教育綜合目的論”，全面實(shí)現(xiàn)他所論及的情感、智力、技術(shù)和創(chuàng)造四種價(jià)值，并強(qiáng)調(diào)這種綜合目的論的有機(jī)性和即時(shí)性特征，南京藝術(shù)學(xué)院顧平博士也提出了“果體結(jié)構(gòu)目的論”。這些理論為我們中學(xué)美術(shù)教育的目標(biāo)指明了方面。即要以實(shí)現(xiàn)人的終身發(fā)展，完善學(xué)生的人格塑造，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，提高學(xué)生的審美意識(shí)和審美能力，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力為目標(biāo)。一方面為學(xué)生進(jìn)入高校打基礎(chǔ)，另一方面要適應(yīng)其終身發(fā)展的要求，美術(shù)特長教育究竟要達(dá)到什么樣的目標(biāo)，有待專家的研究論釋。二、學(xué)生及家長認(rèn)識(shí)的誤區(qū)藝術(shù)高校擴(kuò)招給許多有志的青年帶來機(jī)遇，對(duì)促進(jìn)美術(shù)事業(yè)的繁榮有一定的積極作用，藝術(shù)高考錄取分?jǐn)?shù)線一般是普通本科線的60%左右，要比別的專業(yè)低100至200分。這些因素吸引著成千上萬的學(xué)生把讀大學(xué)的希望寄托在藝術(shù)高考上，據(jù)有關(guān)部門統(tǒng)計(jì)2004年山東省有近十萬名藝術(shù)考生，江蘇省也有二萬四千名美術(shù)考生。許多學(xué)生抱著“報(bào)考普通大學(xué)無望，只好學(xué)習(xí)美術(shù)，去考藝術(shù)院?！钡南敕娂娪咳敫咧忻佬g(shù)特長班學(xué)習(xí)，為自己尋找升入大學(xué)的機(jī)會(huì)。由于這種認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，許多沒有美術(shù)天賦、文化成績不佳的學(xué)生進(jìn)入高中美術(shù)特長班后，感到學(xué)習(xí)非常吃力，由于對(duì)美術(shù)本來就沒有什么興趣，不可能有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，所謂“強(qiáng)扭的瓜不甜”，這些學(xué)生通過三年的學(xué)習(xí)，雖然有人能僥幸考上高校，但大多是一些較差的學(xué)校，有的只能考個(gè)大專，有許多學(xué)生名落孫山，進(jìn)入高校的那部分學(xué)生其今后的發(fā)展也較困難，而真正愛好美術(shù)的學(xué)生其求知欲，刻苦精神及志向抱負(fù)均非不愛好的學(xué)生所能比的。他們往往能主動(dòng)去探究，其學(xué)習(xí)效率較高。那些考上名牌藝術(shù)院校及大學(xué)畢業(yè)后有所建樹的學(xué)生大多是熱衷于美術(shù)的愛好者。三、專業(yè)課程設(shè)置的誤區(qū)課程設(shè)置涉及到辦學(xué)的方向、培養(yǎng)目標(biāo)、人才規(guī)格和學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展等問題，目前許多美術(shù)特色學(xué)校的課程設(shè)置，一切為高考服務(wù)，高考考什么內(nèi)容，課程就安排什么內(nèi)容，走入了課程設(shè)置的誤區(qū)。如長沙第十八中學(xué)專業(yè)課程是這樣設(shè)置的：高一第一學(xué)期總課時(shí)320節(jié)，其中素描256節(jié)，設(shè)計(jì)64節(jié)。第二學(xué)期總課時(shí)304節(jié)，素描128節(jié)，色彩112節(jié)，設(shè)計(jì)64節(jié)。高二年級(jí)第一學(xué)期總課時(shí)320節(jié)，素描144節(jié)，色彩96節(jié)，設(shè)計(jì)80節(jié)，第二學(xué)期總課時(shí)320節(jié)，素描160節(jié)，色彩80節(jié)，設(shè)計(jì)80節(jié)高三年級(jí)第一學(xué)期總課時(shí)320節(jié)，素描128節(jié)，色彩112節(jié)，設(shè)計(jì)80節(jié)。第二學(xué)期總課時(shí)384節(jié)，素描色彩共256節(jié)，設(shè)計(jì)128節(jié)。而青島第六中學(xué)圍繞以“培養(yǎng)美術(shù)特長生應(yīng)具備的對(duì)形象的感受能力、觀察能力、思維能力、記憶能力、表現(xiàn)能力、創(chuàng)造能力和豐富的藝術(shù)情感為重點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用理論指導(dǎo)實(shí)踐，掌握一定層次的繪畫基礎(chǔ)、設(shè)計(jì)基礎(chǔ)和表現(xiàn)技能，并達(dá)到高校入學(xué)和適應(yīng)于終身發(fā)展的要求”這一培養(yǎng)目標(biāo)。其課程設(shè)置分為三部分美術(shù)專業(yè)必須修課：包含素描、速寫、色彩、平面設(shè)計(jì)和空間設(shè)計(jì)。美術(shù)專業(yè)選修課：以服裝、工業(yè)、環(huán)境、裝潢、電腦美術(shù)設(shè)計(jì)為選修內(nèi)容。美術(shù)課外活動(dòng)及創(chuàng)作活動(dòng)。這兩所學(xué)校都沒有把美術(shù)欣賞課列入其課程計(jì)劃，而南京寧海中學(xué)在高一年級(jí)加入了“美術(shù)文化與作品欣賞”的內(nèi)容，還穿插了室外寫生，藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)。我們認(rèn)為美術(shù)特長班的專業(yè)課程設(shè)置一方面要覆蓋美術(shù)高考必備的基礎(chǔ)課程，又要從提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力方面實(shí)施素質(zhì)教育，要體現(xiàn)科學(xué)、合理、多而不雜、目的層次分明，符合學(xué)生成長需求的可持續(xù)發(fā)展的要求。四、教學(xué)評(píng)價(jià)的誤區(qū)長期以來，我們對(duì)評(píng)價(jià)的消極影響認(rèn)識(shí)不夠，產(chǎn)生許多評(píng)價(jià)誤區(qū)，阻礙了美術(shù)教育的健康發(fā)展。例如美術(shù)特長教育容易走入過分強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一的誤區(qū)，一切以美術(shù)院校高考評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)。中學(xué)任課教師不斷教學(xué)生該如何適應(yīng)不同院校的“畫風(fēng)”，熟悉其繪畫“路子”，限制了學(xué)生個(gè)性自由發(fā)展。科學(xué)注重“求同”，藝術(shù)注重“求異”，“百花齊放”才能“春色滿園”。另外，過分強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)結(jié)果的量化，迷信數(shù)字，忽視了難以量化的諸如非智力因素的評(píng)價(jià)，藝術(shù)沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，沒有唯一。我們要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，抑制評(píng)價(jià)的消極影響，高中美術(shù)特長教學(xué)主要目標(biāo)是為高等院校輸送合格新生，直面高考，不可回避染上功利色彩，但我們應(yīng)遵循藝術(shù)自身的規(guī)律，既注重基礎(chǔ)教學(xué)的相對(duì)穩(wěn)定性，規(guī)范性和完整性，又關(guān)注基礎(chǔ)教學(xué)向上街接，導(dǎo)向未來的發(fā)展性、多樣性和開放性。目前以考試要求作為惟一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。師承喜好帶來的門戶之見，左右著教師的判斷，使我們?cè)诿鎸?duì)個(gè)性紛呈的學(xué)生作品時(shí)，作出片面的甚至錯(cuò)誤的判斷，產(chǎn)生誤導(dǎo)。我們應(yīng)發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向功能，確立合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。美術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)決定了評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多維性和評(píng)價(jià)方法的多樣性，我們應(yīng)以“求同而存異”、“忘我而有生”為原則?！扒笸娈悺?。要求我們既要尊重藝術(shù)的共性，又要遵循藝術(shù)自身規(guī)律，保護(hù)學(xué)生的藝術(shù)個(gè)性發(fā)展?！巴矣猩币笤u(píng)價(jià)客觀公正，摒棄門戶之見。以學(xué)生發(fā)展為本。另外我們要發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能。抑貶揚(yáng)褒，要多鼓勵(lì)表揚(yáng)學(xué)生，讓學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，這樣就會(huì)事半功倍。五、特長教學(xué)走入“特點(diǎn)”教學(xué)的誤區(qū)筆者曾到南京寧海中學(xué)及蘇州市第六中學(xué)及省外一些學(xué)校去參觀學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)有些學(xué)校美術(shù)特長班的教學(xué)搞得轟轟烈烈，而同一所學(xué)校普通班美術(shù)教育則仍得不到重視，藝術(shù)樓蓋得豪華、氣派，而普通班學(xué)習(xí)美術(shù)的設(shè)施設(shè)備卻得不到保證，每到期中、期末考試前，美術(shù)、音樂欣賞課必須提前結(jié)束，讓路給其他學(xué)科復(fù)習(xí)用，學(xué)校舍得在特長教學(xué)上投入人力物力，而忽視普通班美術(shù)教學(xué)，使特長教學(xué)成為“特點(diǎn)”教學(xué)，這些學(xué)校在普及型美育上做得還是不夠的，究其原因還是美術(shù)特長教育可以產(chǎn)生高考升學(xué)效應(yīng)，可給學(xué)校帶來其他學(xué)科比不上的經(jīng)濟(jì)效益，于是兩種“本是同根”的美術(shù)教育卻受到了不平等的待遇。而江蘇