學(xué)科教育論文-現(xiàn)代教育技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的作用.docVIP

學(xué)科教育論文-現(xiàn)代教育技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的作用內(nèi)容摘要本文以我校師生運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，推進(jìn)素質(zhì)教育為背景，通過典型范例，闡述了現(xiàn)代教育技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，說明了現(xiàn)代教育技術(shù)在激發(fā)學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、提高學(xué)生實踐能力所起的重要作用。關(guān)鍵詞現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)作用隨著信息時代的到來以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，學(xué)校的教育教學(xué)發(fā)生了深刻的變革?，F(xiàn)代教育技術(shù)的逐步普及與發(fā)展，為學(xué)科教學(xué)開拓了廣闊的天地?，F(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化了教與學(xué)信息的傳輸過程，改變了應(yīng)試教育的傳統(tǒng)模式。它的高科技性促進(jìn)了素質(zhì)教育觀念的確立；它豐富的教育資源為素質(zhì)教育提供了多姿多彩的空間；它的形象化及靈活多樣的教學(xué)方式促進(jìn)了素質(zhì)教育的實施?，F(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)一個幫助學(xué)生解決問題的學(xué)習(xí)環(huán)境，有助于學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)?？茖W(xué)家的發(fā)明創(chuàng)造，往往起源于靈感及大膽猜想。他們經(jīng)過細(xì)心觀察、分析，反復(fù)實驗、論證，去粗存精、去偽存真，終于獲得成功。素質(zhì)好的學(xué)生，他們的思維也是發(fā)散型的，頭腦中經(jīng)常靈感萌生。比如，他們在學(xué)習(xí)圓錐曲線時，經(jīng)常遇到動弦的中點軌跡問題，難免會萌發(fā)出這樣的問題：如果軌跡上的點不是弦的中點，而是弦上的一定比分點，結(jié)果又是如何？大家知道，方程與曲線是從數(shù)與形兩個側(cè)面對同一軌跡問題展開研究的。上述問題，從數(shù)的方面進(jìn)行推理、運(yùn)算，學(xué)生難以求出方程，即使求出來了，由復(fù)雜的方程也無法判斷軌跡的圖形。現(xiàn)代教育技術(shù)幫助學(xué)生解決了這一問題，他們借助了幾何畫板，在形的方面下功夫，終于成功地作出了動弦的定比分點軌跡。通過鼠標(biāo)的拖動，可以方便地改變這個定比，津津有味地觀察各種不同情況下，軌跡所形成的曲線圖形。他們做的是以前不可能進(jìn)行的數(shù)學(xué)實驗，得到的是書上找不到的有趣結(jié)論。利用幾何畫板,學(xué)生很容易作出極坐標(biāo)方程=asin(nQ)的圖象-多葉玫瑰線。這個圖象，用原始的描點法是難以作出的。在欣賞玫瑰線的花瓣，隨著n的變化而變化之后，學(xué)生產(chǎn)生了疑問：（1）為什么曲線總是花瓣形的？（2）花的瓣數(shù)與n的關(guān)系如何？疑問激起了思維的火花，他們從數(shù)的方面去研究，促進(jìn)了自己智力因素的發(fā)展?，F(xiàn)代教學(xué)技術(shù)創(chuàng)設(shè)了開放、合作、和諧的課堂教育模式，適應(yīng)了現(xiàn)代教育的變革與發(fā)展。多媒體的介入打破了傳統(tǒng)教學(xué)的封閉模式。外語組為了使學(xué)生學(xué)好有關(guān)天氣的詞匯及日常交際用語，組織學(xué)生參與拍攝有關(guān)天氣的日常對話錄象帶，并通過剪輯、加工，制成課件，讓學(xué)生也上屏幕當(dāng)當(dāng)小老師。為讓學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)形容天氣的副詞用法時，在課件中設(shè)計了下雨、刮風(fēng)、打雷等有聲有色的動畫，形象而直觀地給學(xué)生一個印象：副詞與圖象所展現(xiàn)的動作有著密切的關(guān)系。為讓學(xué)生學(xué)好現(xiàn)在進(jìn)行時態(tài)，充分利用多媒體把形、聲、色等各種信息作用于學(xué)生感官，創(chuàng)設(shè)出一種溫馨和諧的教學(xué)氛圍，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了他們的聽說能力，以生動活潑的方式進(jìn)行聽、說、讀、寫，寓教于樂，徹底改變了以前那種一言堂、滿堂灌的格局?，F(xiàn)代教學(xué)技術(shù)為情感的激發(fā)與思維的開拓創(chuàng)設(shè)了良好的教學(xué)氛圍和問題情境，它不僅可以使思維與情感的發(fā)展得到同步進(jìn)行，而且可以使思維與情感活動圖示化、簡明化和流程化，促進(jìn)學(xué)生思維和情感活動的和諧發(fā)展。黃山記是篇游記文章，作者徐遲以熱情奔放、酣暢淋漓的文筆敘述了雄放的黃山瑰麗奇特的景色。為了使學(xué)生學(xué)好這篇課文，體會作者獨出機(jī)杼的謀篇布局，教師從網(wǎng)上下載了有關(guān)黃山的精美圖片，根據(jù)課文的內(nèi)容將所搜集的資料分成簡介、勝景、思考和小結(jié)四部份。其中簡介部分包括作者介紹、黃山的命名及形成，勝景部分則分為日出、佛光、云海、奇松、異石、林蔭道等幾類。在教學(xué)過程中，根據(jù)課文的相應(yīng)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生思維的發(fā)展，點擊對應(yīng)的按鈕，將輔以文字的精美圖片在屏幕上展現(xiàn)，讓學(xué)生有親臨黃山之感，使他們的思維和情感活動得到和諧發(fā)展?，F(xiàn)代教學(xué)媒體的介入，使教學(xué)過程得到了優(yōu)化。學(xué)生從感官上具體地感受到黃山的獨特之美，激發(fā)了他們對新時代、對祖國美好河山的熱愛之情。學(xué)生在周記上感慨地寫著：那溫泉、奇松、云海都在向我招手，要我進(jìn)去。閉上眼，我仿佛呼吸到了黃山清新的空氣。張開雙臂，我仿佛擁起了所有美麗。黃山的一切，我感覺到了！我能摸到了！黃山已植入我的心中！現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的虛擬仿真效果使學(xué)生如臨其境，使不可能進(jìn)行的實驗在屏幕上展現(xiàn)，化微觀為直觀，化想象為直覺，化抽象為具體。質(zhì)子的發(fā)現(xiàn)、重核的裂變、原子核式結(jié)構(gòu)的發(fā)現(xiàn)等都是屬于微觀領(lǐng)域的知識，相關(guān)實驗都無法在中學(xué)物理實驗室里完成，傳統(tǒng)的教學(xué)只能靠掛圖空對空地進(jìn)行，學(xué)生難以理解。虛擬現(xiàn)實技術(shù)的引入，生動地展示了盧瑟福發(fā)現(xiàn)原子的實驗，演示了鈾核裂變、鏈?zhǔn)椒磻?yīng)等過程，清晰地分析了核反應(yīng)堆及核電站的工作原理。這樣，一方面增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識，激發(fā)了他們的熱情與興趣；另一方面使學(xué)生學(xué)會觀察、思考、分析實驗現(xiàn)象，模擬科學(xué)家們通過大量實驗-理論論證-獲得成功的發(fā)現(xiàn)新物理微粒及物理規(guī)律的過程，初步掌握科學(xué)研究的方法。透鏡成像是幾何光學(xué)的重點和難點，其實驗必須在暗室中進(jìn)行，而且物體每改變一個位置必須在透鏡的另一側(cè)重新調(diào)整光屏的位置，直到找出清晰的像為止。利用幾何畫板制作的課件彌補(bǔ)了實驗的這一缺陷，它把實驗呈現(xiàn)在屏幕上，十分方便地進(jìn)行動態(tài)操作，最后得出透鏡成像的規(guī)律，加深了學(xué)生的印象，降低了教與學(xué)難度?，F(xiàn)代教學(xué)技術(shù)實現(xiàn)了數(shù)與形的有機(jī)結(jié)合，動與靜的對立統(tǒng)一，真切地展示了點、線、面、圖形、圖象的變化過程，使數(shù)學(xué)恢復(fù)了動態(tài)的本來面目。以高中數(shù)學(xué)中的函數(shù)的圖象為例，按傳統(tǒng)的教學(xué)法，老師難以把變化中的圖象畫準(zhǔn)，更無法在黑板上演示出其動態(tài)變化過程。圖象如何因參數(shù)A、的變化而變化是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點。為此，我們利用幾何畫板制作了一個多功能的課件，使它具有三大功能：（1）五點法作圖；（2）圖象變換；（3）圖象的左右擴(kuò)展延伸。課件適用于課本中相關(guān)章節(jié)所有例題及習(xí)題的輔助教學(xué)，既貼近于教學(xué)實際，方便于老師授課，學(xué)生練習(xí)，又具備靈活性大、應(yīng)變力強(qiáng)、生動直觀、操作簡便等特點。課件直接展示了曲線的變換過程，把變換中的每一個圖象清晰、準(zhǔn)確無誤地呈現(xiàn)在屏幕上，大大地提高了課堂效率。圖象生動、形象地動畫、平移、伸縮、擴(kuò)展，強(qiáng)烈地集中了學(xué)生的注意力，極大程度地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣。課件操作簡易，便于學(xué)生參與。靈活多樣的方法，加深了學(xué)生對知識的理解與掌握，提高了學(xué)生觀察問題、分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)了他們勇于探索創(chuàng)新的精神。課件中數(shù)與形的有機(jī)結(jié)合、數(shù)與形的相互印證，有利于使學(xué)生的形象思維與抽象思維能力得到同步發(fā)展?，F(xiàn)代教育技術(shù)使音樂欣賞課能真正具備欣賞功能。多媒體課件管弦樂曲方便地幫助學(xué)生認(rèn)識管弦樂隊中四個固定編制的樂器組和特色樂器組中各項樂器的性能和音色特點。在主界面中設(shè)置體裁介紹、樂器介紹、作品簡介、思考與練習(xí)等四個按鈕。任意點擊其中按鈕，就可進(jìn)入某一次界面。如：點擊樂器介紹這一按鈕，次界面中出現(xiàn)銅管樂器、木管樂器、弦樂器、打擊樂器、特色樂器等五個按鈕，再選擇按鈕點擊，可在出現(xiàn)的新界面中進(jìn)行欣賞。學(xué)生對貝多芬可謂知其名而少聞其聲，課件交響曲通過由卡拉揚(yáng)指揮的第五交響曲（命運(yùn)）和第九交響曲（英雄）音像資料的欣賞，使學(xué)生感受到交響曲博大精深的感染力和貝多芬不朽的音樂風(fēng)姿。在設(shè)計方面，著意使課件具備有師生雙邊互動的功能。如在交響曲這一課件的貝多芬第九交響曲欣賞過程中，設(shè)計了由學(xué)生操作的按鈕，用以選擇第四樂章代表性音樂主題的合唱音像或樂隊演奏音