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學(xué)科教育論文-現(xiàn)實(shí)主題與高中歷史課程相聯(lián)系的教學(xué)實(shí)踐探索的必要性摘要:為了讓廣大高中歷史教師進(jìn)一步了解現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)的主題和高中歷史課程的密切聯(lián)系,本文試圖探討現(xiàn)實(shí)主題與高中歷史課程相聯(lián)系的教學(xué)實(shí)踐的重要性。關(guān)鍵詞:現(xiàn)實(shí)主題高中歷史課程教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)指出基礎(chǔ)教育課程改革要“改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過(guò)于注重書(shū)本知識(shí)的現(xiàn)狀,加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn),精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能?!?最新實(shí)行的高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)解讀指出“在堅(jiān)持基礎(chǔ)性和時(shí)代性的原則下,關(guān)注學(xué)生生活,密切與現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)發(fā)展的聯(lián)系”2如果“忽視教育的社會(huì)必要性,及其與影響有意識(shí)的生活的一切人類社會(huì)的一致性,把教育等同于傳授有關(guān)遙遠(yuǎn)的東西的知識(shí),以及利用語(yǔ)言符號(hào)以傳達(dá)知識(shí),即等同于獲得一些書(shū)本知識(shí)?!?顯然,以本為本、以綱為綱的教學(xué)方法已明顯地不能滿足現(xiàn)在教學(xué)改革的步伐。在素質(zhì)教育的要求下,在課程改革的呼喚中,在探究式教學(xué)的推動(dòng)下,在思維培養(yǎng)的熱浪里,我們已經(jīng)感覺(jué)到了現(xiàn)實(shí)主題與高中歷史課程相聯(lián)系所帶來(lái)的新鮮的氣息,但是真正涉及論述歷史課程與現(xiàn)實(shí)生活、現(xiàn)實(shí)社會(huì)主題聯(lián)系的文章卻比較少見(jiàn),到現(xiàn)在為止筆者還沒(méi)發(fā)現(xiàn)有人以現(xiàn)實(shí)主題與高中歷史課程相聯(lián)系的教學(xué)實(shí)踐探索為題目的論文。雖然也在論述歷史課程應(yīng)該注重聯(lián)系的論文,如2002年江蘇省宜興市和橋高級(jí)中學(xué)的王立強(qiáng)在考試報(bào)發(fā)表的注重聯(lián)系學(xué)活歷史,已經(jīng)強(qiáng)調(diào)高中歷史教學(xué)“是整體的而不是局部的,是聯(lián)系的而不是孤立的”4,要善于在歷史的發(fā)展變化過(guò)程中和從不同的思維角度去分析掌握歷史。但是也只是論述歷史教學(xué)中的課本知識(shí)間的縱向和橫向的聯(lián)系。沒(méi)有提及與現(xiàn)實(shí)生活和現(xiàn)實(shí)社會(huì)的聯(lián)系。哈爾濱市農(nóng)場(chǎng)局高級(jí)中學(xué)的田振國(guó)發(fā)表的歷史教學(xué)要尋找歷史與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合點(diǎn)也強(qiáng)調(diào)“教師在教學(xué)中應(yīng)該努力尋找歷史與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合點(diǎn),把歷史的教學(xué)過(guò)程與培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣統(tǒng)一起來(lái),努力提高歷史教學(xué)質(zhì)量和人才素質(zhì)?!贝致蕴岢隽恕巴ㄟ^(guò)歷史的借鑒功能和歷史的繼承性尋找古今結(jié)合點(diǎn)”5的觀點(diǎn),但是沒(méi)有展開(kāi)進(jìn)行詳細(xì)的論述。為了讓廣大高中歷史教師進(jìn)一步了解現(xiàn)實(shí)生活的主題和高中歷史課程的密切聯(lián)系,本文試圖探討現(xiàn)實(shí)主題與高中歷史課程相聯(lián)系的教學(xué)實(shí)踐的重要性和高中歷史教學(xué)如何把現(xiàn)實(shí)主題與高中歷史課程相聯(lián)系。另外,列舉了一些筆者在高中歷史教學(xué)實(shí)踐中和正在探索的與現(xiàn)實(shí)主題相聯(lián)系的實(shí)例,以證明現(xiàn)實(shí)主題與高中歷史課程相聯(lián)系的教學(xué)實(shí)踐的可能性和可行性。在教學(xué)實(shí)踐中,筆者開(kāi)始注意到現(xiàn)實(shí)主題與高中歷史課程相聯(lián)系給高中歷史教學(xué)帶來(lái)的生氣,于是做了一項(xiàng)問(wèn)卷調(diào)查,結(jié)果發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生,特別是男生(92%)認(rèn)為現(xiàn)實(shí)主題與高中歷史課程相聯(lián)系使他們感到學(xué)習(xí)歷史的實(shí)用性增強(qiáng),同時(shí)提高了思維能力,更加關(guān)心現(xiàn)實(shí)生活和現(xiàn)實(shí)社會(huì)等。起初,筆者把現(xiàn)實(shí)主題與高中歷史課程相聯(lián)系的出發(fā)點(diǎn)是使學(xué)習(xí)內(nèi)容比較符合時(shí)代特點(diǎn),貼近學(xué)生生活,引起學(xué)生上課的興趣,后來(lái)發(fā)現(xiàn)這樣開(kāi)展高中歷史教學(xué)改變了原來(lái)歷史課以本為本、以綱為綱的傳統(tǒng)教學(xué)方式,學(xué)生的對(duì)歷史課的興趣越來(lái)越濃厚,把現(xiàn)實(shí)的“家事、國(guó)事、天下事”都和相關(guān)的歷史知識(shí)聯(lián)系起來(lái),學(xué)生應(yīng)用能力明顯的增強(qiáng),學(xué)生的思維也變得更加的活躍起來(lái)。下面主要談?wù)劕F(xiàn)實(shí)主題與高中歷史課程相聯(lián)系的教學(xué)實(shí)踐的必要性:一、現(xiàn)實(shí)主題與高中歷史課程相聯(lián)系是時(shí)代課程改革的呼喚21世紀(jì)是以知識(shí)的創(chuàng)新和應(yīng)用為重要特征的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展,國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的日趨激烈,國(guó)力的強(qiáng)弱越來(lái)越取決于國(guó)民的綜合素質(zhì)。社會(huì)的信息化,經(jīng)濟(jì)的全球化使創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力成為影響整個(gè)民族生存狀況的基本因素。因此,21世紀(jì)將是教育和學(xué)習(xí)起核心作用的時(shí)代。時(shí)代呼喚現(xiàn)實(shí)主題與高中歷史課程相聯(lián)系。體現(xiàn)最新教育改革的高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)提出“在堅(jiān)持基礎(chǔ)性和時(shí)代性的原則下,關(guān)注學(xué)生生活,密切與現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)發(fā)展的聯(lián)系?!鄙鐣?huì)的發(fā)展日新月異,一方面要求教學(xué)內(nèi)容能迅速做出反應(yīng),增加一些反映現(xiàn)實(shí)生活、現(xiàn)實(shí)社會(huì)發(fā)展的新內(nèi)容;另一方面也要求教育不僅能教給學(xué)生知識(shí),更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,教給學(xué)生正確有效的學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生的解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的實(shí)踐能力,從而使學(xué)生走上社會(huì)后能更好地面對(duì)現(xiàn)實(shí)生活、現(xiàn)實(shí)社會(huì)的挑戰(zhàn)。確立注重現(xiàn)實(shí)主題與高中歷史課程相聯(lián)系的新的教學(xué)觀念和教學(xué)模式,全面推進(jìn)素質(zhì)教育,極大地提高全民族素質(zhì),是落實(shí)“科教興國(guó)”戰(zhàn)略,實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的關(guān)鍵。面對(duì)時(shí)代和未來(lái)的挑戰(zhàn),審視現(xiàn)行基礎(chǔ)教育的課程,我們發(fā)現(xiàn),確實(shí)有一些不容忽視的問(wèn)題,主要表現(xiàn)在:教育觀念滯后,高中歷史課程脫離現(xiàn)實(shí)生活、現(xiàn)實(shí)社會(huì),不能適應(yīng)時(shí)代的需求;高中歷史教育不能針對(duì)性現(xiàn)實(shí)生活、現(xiàn)實(shí)社會(huì)問(wèn)題;部分課程內(nèi)容過(guò)于單一,學(xué)科體系相對(duì)封閉,脫離現(xiàn)實(shí)生活;課程實(shí)施過(guò)程基本以教師、課堂、書(shū)本為中心,難以培養(yǎng)學(xué)生的解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的實(shí)踐能力;只重成績(jī),忽視學(xué)生全面發(fā)展;課程管理過(guò)于集中,缺乏靈活性等等?!霸谕晟频臍v史教學(xué)內(nèi)容體系中,書(shū)本知識(shí)的內(nèi)容和書(shū)本以外知識(shí)的內(nèi)容應(yīng)該構(gòu)成一個(gè)比例合適的整體,在這個(gè)整體中,歷史教科書(shū)占據(jù)主導(dǎo)位置,它需要其它部分知識(shí)內(nèi)容的配合,離開(kāi)了這些知識(shí)內(nèi)容,歷史教科書(shū)就會(huì)失去主導(dǎo)的位置,而教科書(shū)的這種主導(dǎo)位置一旦失去,把它變成惟一的歷史教學(xué)內(nèi)容,那么,其在歷史教學(xué)內(nèi)容中的地位不會(huì)得到加強(qiáng)而是削弱,其應(yīng)有的作用便不能充分發(fā)揮出來(lái),這也是當(dāng)前我國(guó)中學(xué)歷史教學(xué)實(shí)踐改革不能取得明顯實(shí)質(zhì)性進(jìn)展的原因之一。”6在新一輪的課程改革中,確定了這樣一些策略:倡導(dǎo)全面和諧發(fā)展的教育;重建新的課程結(jié)構(gòu);體現(xiàn)課程內(nèi)容的現(xiàn)代化;倡導(dǎo)建構(gòu)主義的學(xué)習(xí);形成正確的評(píng)價(jià)觀念;促進(jìn)課程的民主化與適應(yīng)性。這些理念和策略的提出,無(wú)不體現(xiàn)出鮮明的時(shí)代特征,反映了時(shí)代的要求。在教學(xué)中注意現(xiàn)實(shí)生活、現(xiàn)實(shí)社會(huì)的主題與高中歷史課程相聯(lián)系,善于聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行談古論今,由今及古實(shí)現(xiàn)歷史與現(xiàn)實(shí)的交匯,這種現(xiàn)實(shí)感和時(shí)代感,會(huì)引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,根據(jù)現(xiàn)實(shí)學(xué)會(huì)做人處世,是教育事業(yè)與時(shí)俱進(jìn)的需要,是時(shí)代課程改革的呼喚。二、現(xiàn)實(shí)主題與高中歷史課程相聯(lián)系是素質(zhì)教育的要求實(shí)施素質(zhì)教育是面對(duì)新世紀(jì)挑戰(zhàn),提高國(guó)民素質(zhì),培養(yǎng)新世紀(jì)人才的戰(zhàn)略舉措。我國(guó)加入WTO,面臨人均資源占有率低,科技、教育、文化相對(duì)落后和人口素質(zhì)亟待提高的考驗(yàn),也面臨國(guó)際綜合國(guó)力激烈競(jìng)爭(zhēng)的嚴(yán)峻挑戰(zhàn),這一切歸根到底取決于高素質(zhì)的勞動(dòng)者和專業(yè)人才的培養(yǎng)。因而全面貫徹教育方針,積極推進(jìn)素質(zhì)教育,已經(jīng)是擺在我們面前的刻不容緩的重大任務(wù),這是教育事業(yè)與時(shí)俱進(jìn)的需要。近年來(lái),全面推進(jìn)素質(zhì)教育,作為積極貫徹黨的教育方針,深化教育改革的根本性任務(wù),擺在了廣大教育工作者乃至全社會(huì)的面前。在努力探索如何扎實(shí)有效地推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施過(guò)程中,課程改革被鮮明地提到了促進(jìn)素質(zhì)教育取得突破性進(jìn)展的關(guān)鍵位置上。這是因?yàn)?,課程集中體現(xiàn)了教育思想和教育觀念;課程是實(shí)施培養(yǎng)目標(biāo)的施工藍(lán)圖;課程是組織教育教學(xué)活動(dòng)的最主要的依據(jù)。由此,課程改革便成為了整個(gè)基礎(chǔ)教育的核心內(nèi)容。歷史學(xué)科在培養(yǎng)人的系統(tǒng)工程中具有不可替代的地位和不容忽視的重要性,這已是一致的共識(shí)。貫徹落實(shí)素質(zhì)教育是需要開(kāi)辟多條途徑的,如果僅僅抱著課堂傳授一條途徑,到頭來(lái)只會(huì)在歷史教學(xué)中嚴(yán)重地影響素質(zhì)教育的落實(shí)。但從諸多的論文論述似乎都集中于“歷史”的視角、傳統(tǒng)的遺產(chǎn),著眼于“過(guò)去性”,例如愛(ài)國(guó)主義的弘揚(yáng)、民族自豪感的激發(fā)、傳統(tǒng)美德的哺育等等方面。這自然沒(méi)有錯(cuò),因?yàn)榕囵B(yǎng)現(xiàn)代人必須從歷史傳統(tǒng)中吸取營(yíng)養(yǎng),但僅僅如此是不夠的。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、法制社會(huì)、多元文化、信息網(wǎng)絡(luò)、機(jī)遇挑戰(zhàn),日新月異的發(fā)展,眼花繚亂的變化,要求人的素質(zhì)中具有更多的現(xiàn)實(shí)因子。因而,歷史教學(xué)不僅需要“歷史視角”,更應(yīng)該具有“現(xiàn)實(shí)視角”;不僅要著眼于“過(guò)去性”,更要具有“現(xiàn)實(shí)性”;不僅要吸取“傳統(tǒng)的營(yíng)養(yǎng)”,更應(yīng)該補(bǔ)充“現(xiàn)實(shí)的鈣質(zhì)”。三、現(xiàn)實(shí)主題與高中歷史課程相聯(lián)系是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的有效方法江澤民同志在十六大報(bào)告中再次指出:“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂,是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力?!彼€說(shuō):“面對(duì)世界科技飛速發(fā)展的挑戰(zhàn),我們必須把增強(qiáng)民
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