學科教育論文-用多媒體輔助語文教學初探.doc

學科教育論文-用多媒體輔助語文教學初探摘要為了適應素質(zhì)教育的全面推進和課改的不斷深入，本文提出了要用多媒體輔助語文教學，讓語文課堂豐富多彩，提高學生素養(yǎng)，培育社會主義現(xiàn)代化建設的合格人才。對于如何用多媒體輔助語文教學，筆者進行了一系列探索，并認為：一是用多媒體理清文章結(jié)構(gòu)；二是用多媒體發(fā)展學生想象力；三是用多媒體提高學生的古詩詞欣賞力。關(guān)鍵詞多媒體輔助語文教學隨著計算機技術(shù)的不斷發(fā)展，素質(zhì)教育的全面推進和課改的逐步深入，現(xiàn)代遠程教育技術(shù)在學生愉悅學習、創(chuàng)新學習中發(fā)揮著日益巨大的作用。語文課堂是一個特定的空間，學生在課堂上學習的主動性和積極性，是學生學習主體性的生動體現(xiàn)。因此，語文教師必須認真?zhèn)浣滩模瑐鋵W生，合理利用現(xiàn)代遠程教育設備，在課堂上引進多媒體，充分調(diào)動學生的積極性，讓學生在輕松、歡樂中學到知識，提高學生素養(yǎng)和能力，提高語文教育教學質(zhì)量。那么，如何用多媒體輔助語文教學呢？通過近幾年來的語文教育教學嘗試，我認為主要應從如下方面入手。一、用多媒體理清文章結(jié)構(gòu)要想讓學生真正掌握一篇文章的結(jié)構(gòu)，理清其思路是關(guān)鍵。如在教學蘇州園林一文時，可以利用多媒體把課文中的內(nèi)容，用圖像和聲音的方式投影在屏幕上讓學生欣賞，投影的前半部分體現(xiàn)蘇州園林是“完美的圖畫”的特點，后半部分則可選擇幾處有特色的景點，如亭臺軒榭、假山池沼、花草樹木等。在此基礎上突出建筑物的色彩，并捕捉每一個角落的“圖畫美”。為了調(diào)動學生的積極性，更好地激發(fā)他們學習的興趣，可以在投影時同時配樂(最好是古典音樂)朗誦課文，讓學生欣賞、聆聽課文，同時思考如下問題：蘇州園林總體特征是什么?設計者們是如何實現(xiàn)這個特征的。欣賞完之后，引導學生回答以上問題，然后由老師分析、講解課文，重點分析本文總分的結(jié)構(gòu)方式。借助多媒體，讓學生在大腦中留下蘇州園林的美好畫面，進而用較快的時間理清本文的線索和結(jié)構(gòu)。二、用多媒體發(fā)展學生想象力多煤體具有聲、光、像等多種功能，它可以集中學生的注意力，引導學生去積極地思維，提高學生的思維能力。因此，在語文教學實踐中，教師可以充分挖掘多媒體的潛力，借助它來發(fā)展學生的想象力。如何才能實現(xiàn)這一目標呢？我認為應注重如下方面。1、借助多媒體細致觀察，促進學生思維條理化。當前，語文教學的重點主要是培養(yǎng)學生的閱讀和寫作能力。為了讓學生的寫作能力得到鍛煉，我根據(jù)學校實際，用PowerPoint2003制作了課件，模仿講課時用多媒體放投影的順序，把我們學校教師宿舍周圍的景點先投影在屏幕上，讓學生細致觀察：這里的景色都是學生們非常熟悉的。然后，我讓學生就其景點談談總體印象，再從幾個方面分別說明，最后模仿蘇州園林的結(jié)構(gòu)把自己想說的話寫到課堂練習本上，最后，抽幾個學生把所寫的讀出來。這樣，既鍛煉了學生的口頭表達能力，又鍛煉了他們的寫作能力。2、借助多媒體創(chuàng)設情景，發(fā)展學生思維。在初中階段，學生的思維將由直觀形象思維到抽象思維過渡，因此，在教學中運用投影或動畫創(chuàng)設課文情景，能幫助學生掌握感性知識，并發(fā)展抽象思維。如變色龍一文，教學的重點是細節(jié)描寫和對話描寫。教學時就可以利用多媒體把小說主人公奧楚蔑洛夫活動的幾處細節(jié)變化（如脫、穿大衣），通過放映圖片來表現(xiàn)他的表情變化，以加深對課文內(nèi)容的理解。在此基礎上，練習分角色朗讀會收到理想的效果。另外，我還根據(jù)課文內(nèi)容設置了這樣的擴展練習：假設奧楚蔑洛夫穿過廣場迎面遇見將軍的哥哥，他們會說些什么?要求用對話描寫表現(xiàn)人物性格。學生們的積極性一下子就被調(diào)動起來，有的把將軍的哥哥塑造成了一個愛占便宜的小人，有的把他塑造成一個不講理的蠻漢，也有的把他塑造成了一個正人君子?？偠灾?，通過這樣的練習，既讓學生加深了以課文內(nèi)容的理解，又發(fā)展他們的抽象思維。三、用多媒體提高學生的古詩詞欣賞力傳統(tǒng)的古詩詞教學，重在讓學生背誦、記憶和理解。其實，在計算機技術(shù)不斷發(fā)展的今天，我們完全可以將多媒體教學手段與古詩詞欣賞結(jié)合起來，讓課本中的詩詞名篇在學生頭腦中留下最深刻的印象。在教學古詩詞方面，我的具體做法如下。1、利用動畫功能進行教學。在多媒體動畫功能的輔助下，我對輸入和修飾好的詩詞及有關(guān)解釋，逐字逐句進行動畫效果設置，將文字的動畫效果與教師的朗誦速度保持一致，讓文字產(chǎn)生動感。2、用圖像背景進行教學。圖像背景設置是將一個圖像文件設置為一幅幻燈片的背景。讓幻燈片具有形象生動的畫面和文字，以求詩詞互為襯托，如送元二使安西一詩的圖像背景可以是一幅國畫，畫中突出當時的細雨的景色和依依惜別的氣氛。畫中還有兩個表情愁苦的人正在持酒對飲。此情此景，最能體現(xiàn)王維當時內(nèi)心對元二的牽掛與擔憂。這就為學生深層理解王維詩歌的詩歌內(nèi)涵和藝術(shù)特色起到烘托作用。3、必要時配置音樂進行教學。音樂是流動的畫面，悅耳的詩篇。給古詩詞配置音樂，使欣賞古詩詞真正成為圖、文、聲并茂的整體，具有很強的感染力。如送元二使安西一詩的配樂可以是薩克斯的曲送別。曲中描繪的意境與送元二使安西恰有異曲同工之感，讓人產(chǎn)生聯(lián)想，情不自禁進入到詩歌所描繪的意境中，這正是本課最牽動人心的地方。借助多媒體手段，與古詩詞欣賞結(jié)合起來，可以讓學生對平時感到乏味的詩詞有一種全新的感受，似乎在學生的思維中注入了“興奮劑”，讓他們緊跟著“感覺”走，眼前會浮現(xiàn)出豐富多彩的畫面。這樣一來，學生在不知不覺中就陶冶了情操，提高了文化素養(yǎng)和閱讀欣賞水平，激發(fā)了創(chuàng)造思維，提高了創(chuàng)新能力，并能促進身心健康。總而言之，由于多媒體功能的多元性，用它作為教學手段輔助語文教學，具有很大的優(yōu)越性。這樣，不僅能培養(yǎng)和提高學生