學(xué)科教育論文-用新課程理念引領(lǐng)現(xiàn)代地理課堂教學(xué).doc

學(xué)科教育論文-用新課程理念引領(lǐng)現(xiàn)代地理課堂教學(xué)摘要：高中地理新課程體現(xiàn)了鮮明的時代感和使命感，這就要求地理課堂教學(xué)要進(jìn)行相應(yīng)的改革，要求教師從角色定位、教育觀念、教學(xué)方式等方面做相應(yīng)的調(diào)整，從而改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和思維方式，培養(yǎng)學(xué)生的地理意識和解決實際問題的能力。激發(fā)學(xué)生的興趣和動機(jī)、引領(lǐng)學(xué)生帶著問題走向生活、構(gòu)建問題研究的課堂教學(xué)模式等，這正是新型地理課堂教學(xué)的應(yīng)有之義。關(guān)鍵詞：新課程；課堂教學(xué)全日制普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）（以下簡稱高中地理新課標(biāo)）的頒布孕育和標(biāo)志著新一輪高中地理教學(xué)改革的開始。高中地理新課標(biāo)反映了現(xiàn)代地理教育鮮明的時代感和使命感，它在設(shè)計思路、課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、評價方式等方面體現(xiàn)出許多新的教育理念，并從各個層面指明了高中地理教育改革的方向與重要內(nèi)容。新課程背景下的地理教學(xué)，教師必須學(xué)會并善于發(fā)掘地理課程在實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展方面所具有的獨特的、不可替代的作用。為此，教師應(yīng)著力關(guān)注以下幾個問題。一、在新課程背景下，高中地理教師應(yīng)關(guān)注的幾個問題（一）引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注全球問題，拓展學(xué)生的世界視野現(xiàn)代學(xué)生視野開闊，思維活躍，對新事物和新潮流非常敏感；當(dāng)今資訊時代，人們獲得的信息之多、獲取速度之快，已成了這個時代的顯著特點。作為教師，應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注全球，放眼世界，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生運用自己所理解的地理知識來理解和解釋全球問題時，學(xué)生才能體會到所學(xué)地理是有用的地理。所以基于地理學(xué)科的學(xué)科價值和學(xué)生特點，我們應(yīng)該因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注全球問題，拓展學(xué)生的世界視野。地理教育國際憲章提出：地理教育要為今日和未來培養(yǎng)活躍而又負(fù)責(zé)任的公民。當(dāng)今時代，全球化進(jìn)程加速、環(huán)境問題日益突出、人類文明進(jìn)入選擇性發(fā)展的新階段?；厥?0世紀(jì)，當(dāng)科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)之時，一些嚴(yán)重威脅全人類生存和發(fā)展的全球性問題也日益引起了人們的關(guān)注。當(dāng)今世界的全球性問題主要包括：人口問題、資源問題、環(huán)境問題、貧困問題等，其中世界環(huán)境問題又可具體劃分為以下十個方面：大氣污染、水體污染、植被破壞、土壤退化、垃圾泛濫、資源短缺、酸雨肆虐、臭氧損耗、全球變暖、生物滅絕等，它們都是地理學(xué)涉及的重要領(lǐng)域。其中，環(huán)境問題已嚴(yán)重制約了全球經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展，威脅著人類的生存。而這些都是只有靠全人類的共同努力才能解決的迫切問題，每一個現(xiàn)代人都不可回避，都必須加以認(rèn)真思考和負(fù)起責(zé)任。經(jīng)濟(jì)全球化是當(dāng)今時代的重要特征，全球問題更關(guān)系到每個國家的發(fā)展，因此，只有具有國際視野的人才是時代所需要的人才。高中地理新課標(biāo)要求以現(xiàn)代教育價值和目標(biāo)為出發(fā)點來構(gòu)建地理新課程，它的內(nèi)容具有鮮明的時代性，培養(yǎng)學(xué)生的全球意識及可持續(xù)發(fā)展觀念已成為高中地理新課程的核心內(nèi)容之一。（二）引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識人地關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展觀念1980年3月5日，聯(lián)合國向全世界發(fā)出呼吁：“必須研究自然的、社會的、生態(tài)的、經(jīng)濟(jì)的以及利用自然資源過程中的基本關(guān)系，確保全球持續(xù)發(fā)展。”高中地理新課程的總體目標(biāo)是樹立科學(xué)的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展觀。新課程的基本理念之一是“培養(yǎng)未來公民必備的地理素養(yǎng)”。今日的學(xué)生就是明天的決策者，地理教育對學(xué)生今后的決策思維、決策方向會產(chǎn)生很重要的影響。在環(huán)境問題日益突出的今天，人類的可持續(xù)發(fā)展，主要取決于人類是否具備可持續(xù)發(fā)展的觀念和能力，因此現(xiàn)代地理教育的重要任務(wù)之一就是培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展觀念。正確觀念的樹立來自于學(xué)生充分的體驗和學(xué)習(xí)實踐活動，所以，關(guān)心全球發(fā)展問題，關(guān)心我國的發(fā)展問題，關(guān)心區(qū)域發(fā)展問題是實施可持續(xù)發(fā)展觀念教育的三大基礎(chǔ)。尤其是認(rèn)識區(qū)域差異，了解區(qū)域可持續(xù)發(fā)展面臨的主要問題和解決途徑更是高中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的重要知識與技能目標(biāo)。地理學(xué)科以人地關(guān)系為核心。所以，教師作為教學(xué)過程的主導(dǎo)，必須要在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)有意識地強(qiáng)化學(xué)生正確認(rèn)識人口、資源、環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展對整個人類生存發(fā)展的重要意義，從而使學(xué)生樹立起正確的人地關(guān)系理念和可持續(xù)發(fā)展的觀念。（三）引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注問題研究，發(fā)展學(xué)生的地理實踐能力地理學(xué)科兼跨自然和社會兩大學(xué)科。所以，教師要充分利用這一特點來培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，尤其要突出地理技能和能力的培養(yǎng)。高中地理新課程十分重視對學(xué)生身邊的地理問題的探究，鼓勵學(xué)生在地理學(xué)習(xí)情境中經(jīng)歷、體驗和感悟，從而使學(xué)生的處理信息能力和地理實踐能力得到提高。要使學(xué)生成為一個有地理信息素養(yǎng)的人，就要改革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究能力，這無疑已成為此次基礎(chǔ)教育課程改革的核心內(nèi)容。而自主學(xué)習(xí)能力就意味著學(xué)習(xí)者必須“能認(rèn)識到何時需要信息，并具有檢索、評價和有效使用必要信息的能力”，而這種“查找、評估和使用信息的能力能夠使學(xué)生進(jìn)而發(fā)展為一名獨立的終身學(xué)習(xí)者”。在新課程背景下，我們要反思以下幾個問題：教師的引導(dǎo)是否真正有效，它能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣嗎?在教師的鼓勵和引導(dǎo)下學(xué)生能自己發(fā)現(xiàn)問題嗎?我們的教育是否培養(yǎng)了學(xué)生的問題素養(yǎng)?學(xué)生是否能夠在沒有教師的任何幫助下不斷發(fā)現(xiàn)地理問題，并以一種濃厚的興趣去進(jìn)行探究?當(dāng)學(xué)生進(jìn)行獨立探究時，教師是否已在課堂上給予學(xué)生足夠的實踐和體驗，使他具備了探究問題的意識與能力并能夠獨立進(jìn)行研究?在學(xué)生獲得研究的結(jié)果時，教師是否又給了學(xué)生與他人進(jìn)行交流論證的勇氣和意識，并在交流中獲得新的知識和見解，學(xué)生是否具備反思與超越的意識與能力?一句話，學(xué)生的發(fā)展有沒有真正成為一種主動的發(fā)展。綜上所述，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注全球問題，就是要引領(lǐng)學(xué)生獲得一種學(xué)習(xí)的快樂并成長為有責(zé)任感的人；引導(dǎo)學(xué)生用自己所學(xué)的地理知識來解決人地關(guān)系問題，就是要幫助學(xué)生認(rèn)識地理學(xué)科的價值；引導(dǎo)學(xué)生樹立與人類發(fā)展息息相關(guān)的觀念與環(huán)境道德，就是要發(fā)展學(xué)生的心靈，提升學(xué)生的智慧；引導(dǎo)學(xué)生具有問題研究的意識和能力，就是要建立學(xué)生終身學(xué)習(xí)的基石。因此，地理教育的價值與價值的有效實現(xiàn)就是新課程背景下地理教學(xué)的終極關(guān)注。二、改革傳統(tǒng)教學(xué)，用新課程理念引導(dǎo)現(xiàn)代地理課堂教學(xué)新的課程改革對廣大教師來說，既是機(jī)遇，又是挑戰(zhàn)。為適應(yīng)這種新形式，教師必須在新課程理念的指導(dǎo)下，積極、主動地改革自身的教學(xué)方式，以一個全面而客觀的視角，看待這次課改實驗，具體到地理課堂教學(xué)，應(yīng)注意以下幾個方面。（一）使學(xué)生帶著興趣走進(jìn)“課堂”在傳統(tǒng)的地理教學(xué)中，教師往往依據(jù)學(xué)科特點和學(xué)生應(yīng)達(dá)到的知識和技能目標(biāo)來處理教材，然后再把“嚼爛”的知識“喂”給學(xué)生。結(jié)果是學(xué)生被動地接受相關(guān)知識和技能訓(xùn)練，缺乏學(xué)習(xí)興趣和真實的體驗。很明顯，在傳統(tǒng)的地理教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)帶有先天的被動性。新課程的基本理念之一是滿足不同學(xué)生不同的地理學(xué)習(xí)需要，即通過建立富有多樣性、選擇性的高中地理課程，滿足學(xué)生探索自然奧秘、認(rèn)識社會生活環(huán)境、掌握現(xiàn)代地理科學(xué)技術(shù)方法等不同的學(xué)習(xí)需要。高中地理新課標(biāo)規(guī)定，新的高中地理新課程由必修模塊和選修模塊組成。必修課程以基礎(chǔ)性和時代性為特征，具有結(jié)構(gòu)的相對完整性和內(nèi)容的新穎性。選修課程由七個模塊組成，時代感強(qiáng)、涉及領(lǐng)域廣，與地理學(xué)科前沿和人們的生產(chǎn)和生活關(guān)系密切，對學(xué)習(xí)的順序也不作具體規(guī)定，目的是使學(xué)生可以依據(jù)自己的興趣愛好及發(fā)展方向來選擇想學(xué)的地理內(nèi)容。這樣的內(nèi)容設(shè)置意在改變過于注重知識傳授的傾向，促進(jìn)學(xué)生形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程，同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。另外，為激發(fā)學(xué)生興趣，新課程的評價標(biāo)準(zhǔn)更注重開放性，即充分尊重學(xué)生的個別差異和個性特點，強(qiáng)調(diào)不能用一種標(biāo)準(zhǔn)去衡量和評價所有學(xué)生，同時要把過程性評價與終結(jié)性評價有機(jī)結(jié)合起來。在新理念指導(dǎo)下的地理