學(xué)科教育論文-研究性學(xué)習(xí)在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用.doc

學(xué)科教育論文-研究性學(xué)習(xí)在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用摘要：研究性不僅是一種學(xué)習(xí)方式，更是一種先進(jìn)的教育思想、教學(xué)方法。不論從學(xué)生發(fā)展的角度，教師發(fā)展的角度還是從初中地理學(xué)科自身的特點(diǎn)來說在初中地理教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)都成為一種必然。教師在初中地理研究性學(xué)習(xí)中的作用及初中地理教學(xué)中實(shí)施研究性學(xué)習(xí)的主要途徑則成為了廣大初中地理教師最為關(guān)心的問題。關(guān)鍵詞：研究性學(xué)習(xí)初中地理隨著基礎(chǔ)教育課程改革在全國范圍內(nèi)的實(shí)施，作為現(xiàn)代教育理念集中體現(xiàn)的研究性學(xué)習(xí)，除了作為一門獨(dú)立的學(xué)科課程形式存在外，還必將作為一種重要的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)策略滲透于各學(xué)科教學(xué)之中，對(duì)我國教育的發(fā)展起到極大的推動(dòng)和促進(jìn)作用。因此，能否在初中地理教學(xué)中適切性地應(yīng)用研究性學(xué)習(xí)，已經(jīng)成為初中地理教師必須要面對(duì)的一個(gè)重要課題。一、初中地理教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)的必要性（一）學(xué)生的發(fā)展需要研究性學(xué)習(xí)當(dāng)今的社會(huì)是一個(gè)信息充斥的社會(huì)，研究意識(shí)與能力已經(jīng)成為人的一項(xiàng)基本素質(zhì)，研究問題的能力也成為衡量人才水平的一個(gè)重要指標(biāo)，所以，新的地理課程標(biāo)準(zhǔn)要求地理教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生讀圖、識(shí)圖等基本的地理知識(shí)和技能，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞和認(rèn)識(shí)我們生活的現(xiàn)實(shí)世界，實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)、可持續(xù)發(fā)展觀念的培養(yǎng)、人口、資源、環(huán)境意識(shí)的培養(yǎng)等目標(biāo)。在傳統(tǒng)的“講授式”“接受式”教學(xué)方法的影響下，我們的學(xué)生在地理課堂教學(xué)中要被灌輸進(jìn)大量沉舊的、脫離社會(huì)生活實(shí)際的地理知識(shí)。這樣就不可避免地形成了我們的學(xué)生討厭地理課、不愿上地理課的現(xiàn)象，試想，我們的課程標(biāo)準(zhǔn)如何能得以落實(shí)？研究性學(xué)習(xí)則強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，體驗(yàn)性和探究性。在地理教學(xué)中學(xué)生可根據(jù)自己的興趣、愛好和特長(zhǎng)在教師的指導(dǎo)下自主選擇研究問題，只要學(xué)生有興趣，同地理學(xué)科有關(guān)、有助于學(xué)生發(fā)展又可以研究就可以。據(jù)此，在上初中地理八年級(jí)上多民族的大家庭一課將學(xué)生分成“語言文字組”“民風(fēng)民俗組”“民族分布組”和“民族政策組”。這里要注意的是，小組的成員可以相對(duì)固定，這有利于互相溝通與合作，但應(yīng)考慮到教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的興趣、愛好和特長(zhǎng)等多方面因素，在不同的課時(shí)作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，絕不能一勞永逸。之后，通過小組分工合作的方式，綜合通過多種渠道和方式（包括計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、圖書館、社會(huì)調(diào)查、請(qǐng)求教師幫助等）運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題。最后，在班內(nèi)交流展示本組的研究成果。這樣一來，既滿足了學(xué)生的好奇心和求知欲，又發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性，交流展示的過程不但實(shí)現(xiàn)了各組間知識(shí)的互補(bǔ)，而且還能讓學(xué)生充分體驗(yàn)到成功的快樂和喜悅。這樣一來，課程標(biāo)準(zhǔn)得到了落實(shí)，學(xué)生也得到了發(fā)展。（二）地理教師的發(fā)展需要研究性學(xué)習(xí)長(zhǎng)期以來，受中考指揮棒的影響，初中地理學(xué)科無論是學(xué)校還是學(xué)生，甚至地理教師本身都沒能對(duì)初中地理教學(xué)給予足夠的重視。為此，大部分初中地理教師的教育理論水平和專業(yè)素質(zhì)一直處于停滯不前甚至是下滑的狀態(tài)，更談不上發(fā)展了。基礎(chǔ)教育課程改革為初中地理學(xué)科帶來了希望，也為初中地理教師的發(fā)展帶來了希望，研究性學(xué)習(xí)則可促進(jìn)這一希望的實(shí)現(xiàn)。研究性學(xué)習(xí)教學(xué)策略指導(dǎo)下的課堂教學(xué)中，研究?jī)?nèi)容的確定、資料的搜集、都由學(xué)生自主確定，教師需要做的只是適當(dāng)?shù)膸椭c指導(dǎo)，這樣教師就會(huì)有更多的時(shí)間和精力用于對(duì)教學(xué)策略的思考和改進(jìn)上，用于對(duì)教育理論的學(xué)習(xí)上。這對(duì)教師的發(fā)展必定會(huì)大有幫助。（三）地理學(xué)科適合開展研究性學(xué)習(xí)地理學(xué)科是一門多學(xué)科、跨領(lǐng)域、門類復(fù)雜的綜合性學(xué)科，是非常適合開展研究性學(xué)習(xí)的一門課程，適合學(xué)生進(jìn)行研究的問題俯首皆是。如初中地理八年級(jí)上冊(cè)多民族的大家庭一課中“少數(shù)民族的語言文字”“某少數(shù)民族的風(fēng)俗習(xí)慣”“民居與氣候的關(guān)系”“我國民族分布特點(diǎn)的歷史原因”等就非常適合學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)。其他方面的如：森林對(duì)保持水土的作用、旅游路線的選擇、臺(tái)灣問題、南水北調(diào)的利弊、三峽工程的利弊、社會(huì)環(huán)境調(diào)查、太陽能熱水器的安裝等實(shí)在是很多很多。研究性學(xué)習(xí)的重要性相關(guān)專家和學(xué)者已經(jīng)講得很清楚了，我們初中地理學(xué)科有這樣好的條件如果再不開展研究性學(xué)習(xí)就是對(duì)學(xué)生、對(duì)自己、對(duì)國家、對(duì)社會(huì)的極大不負(fù)責(zé)任。二、教師在初中地理研究性學(xué)習(xí)中的作用由于地理學(xué)科涉及面廣、貼近生活的、可研究、探討的內(nèi)容非常豐富，因此學(xué)生關(guān)心的、感興趣的熱點(diǎn)問題，很大部分集中在地理學(xué)科可研究的范疇上，如：環(huán)境污染問題、綠化問題、旅游、商業(yè)、企業(yè)、交通等。學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)、活動(dòng)過程中要做大量的野外考察、社會(huì)調(diào)查、翻閱資料、走訪問卷等工作，并要把課堂上學(xué)到的基本知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中，才能較好地完成課題研究任務(wù)。因此，教師在研究性學(xué)習(xí)過程中的作用更是顯得重要，從某種意義上說，其作用超過了在傳統(tǒng)教學(xué)中的作用。（一）教師的設(shè)計(jì)者作用1.設(shè)計(jì)疑問，激發(fā)情趣由于研究性學(xué)習(xí)以學(xué)生為主體，主要是學(xué)生自主設(shè)計(jì)、自行修習(xí)、自主探索的，整個(gè)學(xué)習(xí)過程都需要學(xué)生全身心投入，如果缺乏對(duì)本學(xué)科知識(shí)的興趣，是不可能全身心投入，也不可能知難而進(jìn)的。教師在教學(xué)中要設(shè)計(jì)問題，激發(fā)情趣。2.創(chuàng)設(shè)有利于自主探索的氛圍由于長(zhǎng)期以來學(xué)生習(xí)慣于教師站在講臺(tái)上講，學(xué)生怕老師提問，在心里設(shè)置了心理防線，在這樣的課堂氣氛和心理氛圍中是無法進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的。因此教師要走進(jìn)學(xué)生，融洽與學(xué)生的關(guān)系，創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，消除學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，采用不用舉手，不用提名，自動(dòng)回答問題的形式，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，表達(dá)自已的觀點(diǎn)。3.設(shè)計(jì)探究的情境，模擬研究的過程研究性學(xué)習(xí)是由學(xué)生在一定情境中發(fā)現(xiàn)問題、選擇課題、設(shè)計(jì)方案的，通過主體的探索、研究求得問題解決，從而體驗(yàn)和了解科學(xué)的探索過程，形成自主探究、創(chuàng)新的意識(shí)和習(xí)慣，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，增長(zhǎng)知識(shí)，積累和豐富直接經(jīng)驗(yàn)的活動(dòng)過程。經(jīng)歷探究過程，獲得理智和情感體驗(yàn)，積累知識(shí)的方法是研究性學(xué)習(xí)關(guān)注的三個(gè)目標(biāo)，而不在于學(xué)生真正地發(fā)現(xiàn)什么，創(chuàng)造什么。因此教師要設(shè)計(jì)有利于探究的情境，讓學(xué)生充當(dāng)科學(xué)家，去經(jīng)歷科學(xué)的發(fā)現(xiàn)過程。（二）教師的組織者作用1.教師是教學(xué)形式的組織者班級(jí)授課制在我國有幾千年的歷史，以教師為中心的觀念在人們頭腦中根深蒂固。因此在實(shí)施以學(xué)生為中心的研究性學(xué)習(xí)中，教師要組織好課堂教學(xué)形式。要帶領(lǐng)學(xué)生走出校園，走進(jìn)社會(huì)，去親身感受知識(shí)的來龍去脈，到生活實(shí)踐中了現(xiàn)問題，調(diào)查研究。用所學(xué)的化學(xué)知識(shí)解決生產(chǎn)生活中的問題。根據(jù)研究的內(nèi)容，依照學(xué)習(xí)者的性別、性格特點(diǎn)，組織好合作學(xué)習(xí)、合作研究的形式，注意培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作精神。2.教師是各類學(xué)術(shù)活動(dòng)的組織者在實(shí)施研究性學(xué)習(xí)過程中，有關(guān)的方法指導(dǎo)，解決實(shí)際問題所需的知識(shí)，教師不一定勝任，必要的時(shí)候要邀請(qǐng)、組織專家學(xué)者舉行學(xué)術(shù)講座、專家論壇等活動(dòng)。組織