學科教育論文-網(wǎng)絡(luò)教學下的數(shù)學課堂教學.doc

學科教育論文-網(wǎng)絡(luò)教學下的數(shù)學課堂教學數(shù)學課程標準（實驗稿）在“基本理念”中指出：“數(shù)學課程的設(shè)計與實施應(yīng)重視運用現(xiàn)在信息技術(shù)，特別要充分考慮計算器、計算機對數(shù)學學習內(nèi)容和方式的影響，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學習資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學生學習數(shù)學和解決問題的強有力工具。”教育知名人士盧志文指出：“21世紀是創(chuàng)新的世紀，是尊重個性的世紀，個性孕育了創(chuàng)新，創(chuàng)新展示了個性?！睌?shù)學教學當然也需要改革和創(chuàng)新。美國著名有的教育學者認為，“網(wǎng)絡(luò)化教育是各國21世紀教育的重要手段?！笨梢?，運用網(wǎng)絡(luò)化教學手段構(gòu)建充滿生命力的課堂教學體系是當前課程改革的一項重要舉措。從課程角度講，要把學生的個人知識、直接經(jīng)驗、生活世界、網(wǎng)絡(luò)資源看成重要的課程資源。幾年的教學實踐證明，網(wǎng)絡(luò)化的教學能夠“喚醒學生沉睡的潛能，激活學生封存的記憶，開啟學生幽閉的心智，放飛學生囚禁的情愫”。網(wǎng)絡(luò)化數(shù)學教學的幾項變革1、教育觀念要變革要順應(yīng)信息時代的需要。聯(lián)合國教科文組織調(diào)查表明，幾乎所有的國家都認為：促進教育發(fā)展的動力來自于外部，阻力來自于內(nèi)部，要受到教師教育觀念、教育體制、評價制度等因素的制約。要實行網(wǎng)絡(luò)化教學，教師的觀念應(yīng)是超前的。教師應(yīng)沖出“以書本知識為本”的舊觀念的束傅，充分挖掘網(wǎng)絡(luò)資源，樹立“以學生發(fā)展為本”的教育新思想，“勿要有前怕狼后怕虎”的舊思想。全面關(guān)注每一個學生的需要，促進學生的健康發(fā)展，引導學生積極參與教學過程，讓學生獲得正面的情感體驗與知識需要，以及自我探究的內(nèi)在需求。、教學內(nèi)容要變革應(yīng)挖掘網(wǎng)絡(luò)資源。教學內(nèi)容不要再局限于書本知識，密切聯(lián)系學生的生活實際，大膽開發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學資源。可以說，網(wǎng)絡(luò)資源的豐富程度遠非一般人所能想像的。挖掘網(wǎng)絡(luò)豐富的資源并運用于課堂教學中必將帶來課堂教學改革的新浪潮。我在執(zhí)教統(tǒng)計分析，教師就緊緊扣住網(wǎng)上資源太湖的數(shù)據(jù)資料，組織學生分析統(tǒng)計表。整個一堂課，學生始終沉浸在愉悅情境之中，上課情緒緊張而高效，這種效果是傳統(tǒng)教學遠遠不能實現(xiàn)的。、教學的目標要變革應(yīng)是個性化的。傳統(tǒng)的數(shù)學教育中存在著一些急需解決的問題，反映在課程上：教學內(nèi)容相對偏窄、偏深、偏舊；教師傳授知識只注重機械記憶，只注重結(jié)果而輕過程，學生缺乏自主探索、合作學習、獨立獲取知識的機會；網(wǎng)絡(luò)教學的目標只大大突破了這個局限，呈現(xiàn)一種動態(tài)的、人性化的、交互性的、易通性的特點。教學目標所關(guān)注的是學生的自我需要，自我發(fā)展，注重的是研究的過程，合作的程度等。、教學的形式要變革應(yīng)是動態(tài)化的。傳統(tǒng)的教學形式是學生采用“秧田式”坐法，交往方式主要采用師問生答的師生單一互動的交往方式，這種方式教師的角色地位過強，有一種居高臨下的感覺，不利于調(diào)動學生的積極性和主動參與性。網(wǎng)絡(luò)化教學通過組建合作探究的學習小組，適當變換師生位置，增加組內(nèi)生生互動，小組互動，組際互動等網(wǎng)絡(luò)化交往學習方式進行知識探究，教師是學習活動組織者、參與者、指導者。大量實驗表明：在這種和諧寬松的網(wǎng)絡(luò)學習氣氛圍中，教學教師易于調(diào)控，便于調(diào)節(jié)。對于大大提高學生學習積極性，集中學生注意力，提高課堂教學效益確實大有好處。、數(shù)學評價要變革應(yīng)是高效化的。首先評價標準要改革，學生學習過程不再是傳統(tǒng)教學的師講生練，而是一種學生自主探究，師生合作探究的過程。教學中也不再過于強調(diào)與學生年齡不符的嚴密的思維訓練，問題答案也不是唯一的，給學生留下了更大的創(chuàng)造空間，這就是網(wǎng)絡(luò)下的數(shù)學教學的優(yōu)勢。其次，評價形式是多樣化的。除采用教師評價外，還應(yīng)增加學生自評與互評。再者，利用網(wǎng)絡(luò)可大大提高評價的及時性，高效性。信息傳達得快，受到的效果也好。網(wǎng)絡(luò)化數(shù)學教學的幾大要點網(wǎng)絡(luò)化教學本著“教為學服務(wù)”的觀點，想方設(shè)法凋動學生自身的積極性和主動性，挖掘?qū)W生自主學習的潛能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。通過一定的教學實踐，我們認為網(wǎng)絡(luò)化教學至少具有以下五個特征。l自主性。網(wǎng)絡(luò)化性教學主張教學中必須尊重學生，重視學生的興趣愛好，既可能地把學習的主動權(quán)交給學生，從而調(diào)動其參與的積極性、主動性和創(chuàng)造性，充分發(fā)揮學生的主體作用。在教學中，我們始終鼓勵學生自主地操作、嘗試、交流、討論、質(zhì)疑、解疑，把問的權(quán)利交給學生，把講的機會讓給學生，把做的過程放給學生，強調(diào)盡可能多地給予學生自主地、創(chuàng)造性地學習的時間和空間，以徹底改變過去那種“灌輸注入式”的傳統(tǒng)教學模式。同時，網(wǎng)絡(luò)化性教學也強調(diào)教師的主導作用，認為沒有教師的主導，也不利于學生主體作用的發(fā)揮。在課堂教學中，教師的主要作用在于調(diào)動學生學習的積極性，激發(fā)學生的求知欲，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，并了解、參與、組織、指導學生的活動，調(diào)控課堂教學進程。2和諧性。首先，教師要為學生營造一種民主、和諧的氛圍，給學生以心理上的安全感。在傳統(tǒng)課堂上，老師惟我獨尊，完全以權(quán)威者的身份自居；對小學生來說，老師是他們崇拜的對象，老師的話就是“圣旨”。如果我們不想法改變這種狀況，學生的主體作用怎么能充分發(fā)揮出來呢？所以，網(wǎng)絡(luò)化教學的前提就是建立新型的師生關(guān)系；教師可以是傳道者、引路人，也可以是意見傾聽者、參與者、學習者，可以是長輩、導師，也可以是兄長（大姐姐）、朋友。整節(jié)課教師在講臺上的時間很少，多數(shù)都是在學生中間參與學生活動，了解、指導學生的研究活動。建立這種師生關(guān)系，有利于營造一種民主、平等、和諧的課堂氛圍，有利于挖掘?qū)W生的學習潛能。其次，教師要相信學生，并幫助學生特別是學困生對樹立自信心。在課堂教學中，教師要充分尊重和信任學生，把他們看成是知識的主動探求者。教師的一項重要任務(wù)是創(chuàng)設(shè)促進學生學習的課堂氛圍，為此，教師需要有真誠的情感，表現(xiàn)出溫暖和同情，一旦和諧氣氛形成后，隨之而來的是學生的自我指向的學習，即積極主動地學習。第三，教師要尊重學生，鼓勵學生提出不同的見解。教師一定要尊重學生，鼓勵他們獨立思考。學生提出的問題或解決問題的方法只要有合理之處，教師就應(yīng)給予肯定，即使有缺點甚至是錯誤的，也不要潑冷水、全盤否定，而要在肯定成績的基礎(chǔ)上引導學生修改或完善。如在購物問題中設(shè)計了這樣一個網(wǎng)絡(luò)化題：先讓學生調(diào)出冬天的照片（教師告訴學生圖片網(wǎng)站）。師：“天這么冷，該穿羽絨服了?，F(xiàn)在，請你們給老師做個參謀好嗎？”接著教師出示幾個商場的優(yōu)惠措施，組織學生合作研究，學生多姿多彩、精彩紛呈的發(fā)言成了課堂一道最亮麗的風景線，多種多樣、近乎合理的答案，讓每個學生都品嘗了成功的喜悅。3變化性。在網(wǎng)絡(luò)化教學中，課堂教學過程是動態(tài)變化，適時發(fā)展的，學生的課堂表現(xiàn)、課堂需求應(yīng)成為調(diào)整教學活動進程的基本依據(jù)。網(wǎng)絡(luò)化教學在課堂上沒有固定不變的教學內(nèi)容和教學過程。除了教材內(nèi)容外，往往會因解決問題的需要而加以調(diào)整；教師事先擬就的教學計劃被打亂、教學進度或者加快或者減慢的情況也時有發(fā)生。因此，教師只有靠深鉆大綱，吃透教材，在備課上下功夫，對學生的問題或突發(fā)情況才能有備而來，才能控制課堂，適時調(diào)整。網(wǎng)絡(luò)化性的教學，看似教師輕松，實則對教師的要求提高了。教師不能把教學內(nèi)容一古腦地倒給學生，而是要適當創(chuàng)設(shè)情境，善于捕捉反饋信息。適時調(diào)整，要求教師要有較高的駕馭課堂的能力，能創(chuàng)造性地使用教材。課堂上，學生的思維一旦被真正調(diào)動起來，他們提出的問題就會各種各樣、千奇百怪，有些問題教師的確難以解釋，但有些學生的解答也會令老師意想不到。所以，網(wǎng)絡(luò)化教學要求教師不僅要研究教材，研究網(wǎng)絡(luò)資源，還要研究學