學科教育論文-計算機輔助教學在語文閱讀教學中的輔助作用.doc

學科教育論文-計算機輔助教學在語文閱讀教學中的輔助作用內(nèi)容提要：隨著計算機在生活領(lǐng)域的逐步深入，計算機輔助教學（ComputerAssistedIn-struction簡稱CAI）越來越受到教師的注意，而運用多媒體技術(shù)進行輔助教學是其中最常見的一種手段，也就是我們常說的多媒體教學。然而，語文課畢竟是以語言閱讀為主體，其他都是次要的。因此，認識“輔助”含義，分清主次，計算機輔助教學才能恰到好處。文中例舉了在語文閱讀教學中常見的三種輔助作用。關(guān)鍵詞：多媒體語文閱讀輔助作用隨著計算機在生活領(lǐng)域的逐步深入，計算機輔助教學（ComputerAssistedIn-struction簡稱CAI）越來越受到教師的注意，而運用多媒體技術(shù)進行輔助教學是其中最常見的一種手段，也就是我們常說的多媒體教學。多媒體教學是通過多媒體課件來實現(xiàn)的。它使語文教學的面貌煥然一新。多媒體課件具有文字、圖像、圖形、活動畫面等直觀媒體信息，并能在同一屏幕上同時顯示相關(guān)的文本、圖像或活動畫面，并伴有音樂、聲響，這是傳統(tǒng)語文教學任何媒體都無法做到的。因此，運用多媒體進行語文教學，動靜結(jié)合，變隱為顯，縮小時空，使得開、聲、情有機融合，互為相濟，使語文教學產(chǎn)生很好的效果。多媒體進入語文教學，可說是教育“面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”的重要舉措之一，不可等閑視之。然而，語文課畢竟是以語言閱讀為主體，其他都是次要的。語言的魅力就在語言閱讀本身，這也是語文教材編選中充分考慮和體現(xiàn)的方面。語言文字本身就是一種媒體，它有時候是只可“意會”的，如果在教學中過分強化聲音、圖像等媒體的作用，有可能沖擊語文教育的本體，因此，在運用計算機輔助教學時，不能“以機代人”、“以機代教”，忽視語文教學的個性，因此，認識“輔助”含義，分清主次，計算機輔助教學才能恰到好處。下面就閱讀教學而言，談?wù)動嬎銠C輔助教學的輔助作用。一、形象導入新課，激起學生閱讀興趣。孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。我們都明白孔圣人的教導，知道興趣是一切工作成功的先決條件。所謂“好的開頭就是成功的一半”，為了成功閱讀，我們都想一節(jié)課的開頭就激起學生的閱讀興趣。在計算機尚未進入語文教學之前，我們也曾為如何精心導入而費了不少精力，雖有一定的效果，可總是事倍功半。教育學告訴我們，在年輕一代的身心發(fā)展過程中，不同的年齡階段表現(xiàn)出不同的特征。如小學生的思維特點具有較大的具體性和形象性，抽象思維能力不比較弱，對抽象的道理不易理解。初中的學生，抽象思維已有很大的發(fā)展，但經(jīng)常需要具體的感性經(jīng)驗作支持。高中生抽象的思維居于主要的地位，能進行理論的推斷，富有遠大的理想，關(guān)懷未來的職業(yè)。在教育工作中，就必須從教育的對象的實際出發(fā)，針對不同年齡的學生，采用不同的教育方法。在導入新課這一教學環(huán)節(jié)上，用多媒體輔助教學設(shè)計一些形象的，更易于初中學生理解的多媒體片斷，可達到事半功倍的效果。如教學皇帝的新裝，不妨先把課文的結(jié)尾制作成一個動畫：一個赤身裸體，頭戴皇冠的皇帝，身后是手中托著空氣的內(nèi)臣和一群大臣，擺著一副驕傲的神氣在舉行游行大典。兩旁街道上，窗戶上都是圍觀的老百姓。驀地，響起一個小孩子天真的聲音可是他什么也沒有穿呀！屏幕上顯示：為什么會有這樣的場面呢？請看皇帝的新裝。學生的閱讀興趣大增，這堂課的閱讀，豈有不成功之理。二、重現(xiàn)時代背景，引起學生閱讀情感?？v觀浙江省義務(wù)教育初中語文課本，其中的大部分文章內(nèi)容反映的是現(xiàn)當代時期的事情，更不乏解放以前的事情，如冰心所作的小桔燈，聞一多的最后一次講演等等，距今已有五十多年；還有一些涉及國外的作品，如契訶夫的短篇小說變色龍等等。語文學科更多的是需要借助情感的傳遞來完成教學工作的?？蓪τ诂F(xiàn)在的學生而言，五十多年前的社會環(huán)境，中西方社會的差異不是光憑就一般的口頭介紹所能解決得了的，更不易引起情感上的共鳴。而這時候，如果能運用多媒體技術(shù)把當時的時代背景重現(xiàn)出來，定能引起學生閱讀的情感，完成本次的教學工作。如在教學聞一多的最后一次講演時，用多媒體技術(shù)先展示出抗日戰(zhàn)爭勝利后，美蔣內(nèi)外勾結(jié)，國民黨一方面撕毀政協(xié)決議，派兵向解放區(qū)大舉進攻；另一方面在國統(tǒng)區(qū)里派出大批特務(wù)采取暗殺手段的真實情景，配以沉痛的聲音，解說李公樸被暗殺的事實，激起學生的愛國熱情，引出心中的悲憤之情，同時也讓學生親身體會到當時聞一多面臨的險境。再展示出在云南大學召開的追悼會現(xiàn)場，李公樸先生夫人血淚控訴時，混入會場的國民黨特務(wù)分子毫無顧忌、說笑取鬧，擾亂會場的情景，此時每一個學生都會跟當年的聞一多一樣，拍案而起。帶著這樣的情感去閱讀這最后一次講演，還能不成功么？三、實施遷移訓練，鞏固學生閱讀效果。“教”是為了“不教”，這已是目前教育界形成的一個共識。而“不教”的前提是學生要把教師所“教”的知識轉(zhuǎn)化為自己的能力，這就需要課堂上適時地進行遷移訓練，鞏固學生的閱讀效果。如教學議論文，通過一段時間的學習，學生已初步理解議論文的格式相對比較簡單，它要求有論點、論據(jù)、論證等過程。而論點提出的位置基本上又可以歸納為：段首、段中、段尾，或自己綜合歸納。那么我們就可以找相應(yīng)的若干語段，它們的論點分別在段首、段中、段尾，或讓讀者自己綜合歸納，給學生進行遷移訓練。傳統(tǒng)的幻燈機和小黑板也許也可解決這一環(huán)節(jié)，但視覺清晰度上比不上投影儀的效果，課前的準備工作效率高不過電腦的錄入，而且教學氛圍單調(diào)沉悶。心理學原理告訴我們，在愉快、和諧的情境中，人的智力能得到有效的發(fā)揮，其個性心理特征也能得到充分的展示。在出示語段的同時，若能配以相應(yīng)的輕音樂，營造良好的教學氛圍，讓