學(xué)科教育論文-淺談熏陶說——芻議創(chuàng)設(shè)一個相對理想的語文環(huán)境.doc

學(xué)科教育論文-淺談熏陶說芻議創(chuàng)設(shè)一個相對理想的語文環(huán)境我向來以為，語文學(xué)習(xí)的最佳手段，不在于傳授，而在于熏陶。記得林語堂先生曾經(jīng)講到過師徒相授的動人場面：面對學(xué)養(yǎng)深厚的老師，學(xué)生只需坐在教師面前，彼此不發(fā)一言，學(xué)生靜靜地從老師的言行中去體悟為人治學(xué)的道理，這種不言之教，春風(fēng)風(fēng)人，夏雨雨人，可以看做教育教學(xué)的至高境界。禪宗推崇頓悟，因為深奧的體悟來自靈魂最深處，言語都不便于表達，故劉禹錫云：常恨言語淺，不及人意深。六祖慧能之所以接過袈裟，就是源于他超人的悟性。他雖然大字不識，僅為一燒火僧，但心境空明，直抵佛性，五祖弘忍把衣缽傳給了他。莊子借輪扁之口說，圣人之言皆糟粕，言語出口則言語已死，思想的內(nèi)核突破了語言層面。這樣說來似乎有點玄，難道語文的學(xué)習(xí)也像釋道哲學(xué)這般嗎?當(dāng)然，沒有必要把語文學(xué)習(xí)看得玄奧高深，但事雖不同，理卻同，我們很容易找到其中的相通之處。百年以來，人們對中國的語言文字出現(xiàn)前所未有的探究熱情，在中西互融的開闊的視野下，對語文學(xué)科規(guī)律的研究取得了更為深入的進展。但是，一個不爭的事實擺在面前，語文教育的低效狀態(tài)依然持續(xù)，語文教育方面長期存留的很多癥結(jié)仍然存留著，特別是越來越盛行的急功近利的做法，大多與語文自身的規(guī)律背道而馳，對語文教育構(gòu)成極大的傷害，這種狀態(tài)加重了教育界有識之士的憂慮，很多有志者期望語文教育能迎來新的轉(zhuǎn)機。如何改變語文教育的現(xiàn)狀，如何提高語文教育的效率，我以為必須尊重語文自身的規(guī)律，強調(diào)語文與其他學(xué)科的區(qū)別，語文教育應(yīng)在熏陶漸染上做文章，發(fā)揮語言文字的熏陶功能。張志公先生有言：十多年的語文學(xué)習(xí)經(jīng)歷，就是熏也熏好了。但事實鮮有讓人滿意的，為什么我們總難獲取滿意的學(xué)習(xí)效果?百年以來，歐風(fēng)美雨裹挾而來，中國現(xiàn)代語文有了新的面目。先進的教育理念，新鮮的教育方式，對漢語言的傳授有了很好的啟發(fā)作用。在語文教育技能層面上，語文學(xué)界做了大量的探索，取得了令人矚目的成就，厘清了不少歷史上含混模糊的認識。但是，不可否認，語文教育出現(xiàn)了嚴重的重術(shù)輕道的傾向，技術(shù)至上主導(dǎo)了語文教育的方向。而對于語文自身規(guī)律尤其是漢語言文字的規(guī)律的研究卻受到冷落，很多人在技能的層面上糾纏不休，總有人期望用自然科學(xué)的機械方式，總結(jié)出多少步、多少法、多少程序，企望順利地駕馭語文這匹“野馬”。然而事實證明，此路不通。語文與自然科學(xué)的明顯區(qū)別，在于它的多義性、模糊性、不確定性，簡明言之，就是它的非科學(xué)性。期望用什么公式定理來約束它，最終會顯得無能為力、蒼白倦怠。幾十年來，多少人“發(fā)現(xiàn)”的、“發(fā)明”的、“創(chuàng)造”的這樣那樣的法術(shù)，被無情地證明其不具有普遍適用性，因為它們共同的弱點是屬于術(shù)的層面的研究，距離真正的語文之道尚存距離。莊子有云：吾所好者，道也，進乎技矣。學(xué)好語文，關(guān)鍵不在于方法技能的傳授，雖然方法自有方法的存在價值，關(guān)鍵在于我們能創(chuàng)設(shè)什么樣的環(huán)境，我們能帶給受教育者什么樣的心靈感染。如果與其他學(xué)科相比較，語文是最適合自學(xué)的，這就是有些學(xué)生的語文素養(yǎng)常置教師或?qū)W校教育于尷尬境地的原因。那個聽課很專心、學(xué)習(xí)很賣力的同學(xué)不一定能把語文學(xué)習(xí)好；那個上課的時候你看來有點心不在焉卻能在課后大量讀書的人，語文素質(zhì)卻高人一籌。語文的功夫無窮盡，課堂的傳授太有限。我們必須重視語文環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。環(huán)境于人的影響潤物無聲，在不知不覺中或煦暖或滋潤著心靈。在一個良好的語文環(huán)境中，任何人只要經(jīng)過一段時間的熏陶，都會產(chǎn)生明顯的變化，有的人還會來一個脫胎換骨。審視我們周圍的實際，可以說急功近利是影響語文環(huán)境創(chuàng)設(shè)的最大障礙。很多時候心急吃不得熱豆腐，總期望一夜之間丑小鴨變成白天鵝，或者如俗語所說，眼睛一眨，老母雞變鴨，這太天真，語文教育者不可能是魔術(shù)師。要知道，語文學(xué)科是最最速成不得的，它與急功近利幾乎是天生的冤家。總是急咻咻的樣子，今天吃下了肉，就希望明天腮上長出一塊肉來，除了是病態(tài)，還能是什么?營養(yǎng)學(xué)家認為，一般說來，在田野里生長周期長的食物營養(yǎng)價值總會更高些，為什么?說穿了，不為別的，就是陽光是不可省卻的。提供一個適合的環(huán)境，保持一個從容的心態(tài)，維護一個合理的過程，自覺地按規(guī)律辦事，我不相信語文教育會沒有成效。有些人為了獲取分數(shù)，突擊完成，加班加點，即使有一點暫得之利，過后也會很快地被證明于語文素質(zhì)的提高于事無補。還有的做法，更趨惡劣，近似殺雞取卵，只要一時的分數(shù)，學(xué)生興趣的破壞、學(xué)習(xí)過程的荒謬，似乎都不關(guān)我的事體。朝深里說，這有違職業(yè)道德。教師不是馬路警察，不能只管一段，要對學(xué)生的一生負責(zé)。培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)的興趣，提升語文學(xué)習(xí)的熱情，這很重要。為了區(qū)區(qū)分數(shù)，把語文榨干汁水，把語文五馬分尸，把學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣降至冰點，這樣的事情不是已經(jīng)很普遍了嗎?急功近利，害人不淺啊!真正要提高素養(yǎng)就在于創(chuàng)設(shè)一個語文學(xué)習(xí)的環(huán)境，這樣說，語文學(xué)習(xí)就是件任重道遠的事了。學(xué)校、家庭、社會，有必要共同構(gòu)筑一個和諧的語文學(xué)習(xí)氛圍，當(dāng)然，這樣說，并不是為推脫學(xué)校教育的責(zé)任，也沒有理由削弱學(xué)校的主陣地功能，學(xué)校的語文教育仍要發(fā)揮主導(dǎo)作用。對家庭對社會的要求總是很微弱的，語文教育工作者并不具有很大的社會影響力，我們的主要發(fā)揮作用的地方還是學(xué)校。在語文環(huán)境的創(chuàng)設(shè)上，學(xué)校教育是最不可或缺的。由于應(yīng)試教育狂風(fēng)勁吹，不得不承認，學(xué)校語文教育的環(huán)境越來越值得憂慮。大量繁復(fù)的各學(xué)科作業(yè)把學(xué)生的時間、精力擠壓到極限。讀書，準確地說，讀課外書，已經(jīng)是一件看起來非常奢侈的事情。于漪老師曾經(jīng)語帶無奈地說，語文的地位在學(xué)校里已經(jīng)不是什么小三子了，它應(yīng)該是小四子、小五子了。在學(xué)校管理者、在教師、在學(xué)生的心目中，它是當(dāng)仁不讓的弱勢學(xué)科。曾經(jīng)有人戲言，如果說理化生史地政屬中學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科，那么，數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，語文又是數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，那語文對一般的基礎(chǔ)學(xué)科而言，就屬于姥姥級了?？伞袄牙选庇衷趺礃?，現(xiàn)在不是倚老賣老的時代了。在時間的分配上，不要想著與強勢學(xué)科比如數(shù)學(xué)外語甚至物理化學(xué)一爭高下。這是考試格局所決定的，因為語文實在不如人家能“貢獻”分數(shù)，分數(shù)面前只能氣短，這是語文教師的最大尷尬，是語文教師心中共同的痛。不提分數(shù)也罷，一提分數(shù)就憋死英雄漢。提倡讀書，盡管有理，但是對學(xué)生來說，這樣的倡導(dǎo)，基本上等同風(fēng)過耳。況且，語文教學(xué)本身又存在很多誤區(qū)，有限的課堂教學(xué)中又不見讀書的影子，只知道在習(xí)題堆里打滾，語文課上充滿了簡單機械的重復(fù)，嚴重背離語文教學(xué)規(guī)律的事情頻頻出現(xiàn)。本來還有的一點語文學(xué)習(xí)興趣被消磨到趨近于零的程度，如果不是還有最后一個手段考試，更不知學(xué)生該如何“作踐”語文。作為語文教育工作者，應(yīng)該更好地反思，除了考試，我們善待自己的職業(yè)了嗎?沒有辦法改變的現(xiàn)不多說，但我們有必要作出自己的努力，使語文本身產(chǎn)生魅力，去吸引更多的學(xué)生。鑒于這種狀態(tài)，創(chuàng)設(shè)一個相對理想的語文環(huán)境，變得尤為急切，尤為重要。不要目光只盯著考試，不要以為我只對分數(shù)負責(zé)。學(xué)校的最大功能是育人，我們應(yīng)該對育人負責(zé)，對學(xué)生的一生負責(zé)。語文教育功用無窮，于一個人的成長有著不可估量的作用。因為它的作用需要很長的周期。一個人的精神世界里總該有理想的色彩，有一種詩意的成分，有一種彼岸的追尋。想想看，在一個人的青少年時光中，如果沒有這樣的因子，它的人生航船如何定向，如何獲取動力，又如何在遇到風(fēng)浪時保持一顆靜定的心。理科的知識更多的是給予獲取有形財富的手段，與精神的深厚關(guān)系不大。如果我們聽任目前學(xué)校教育現(xiàn)狀的蔓延，的確，從近期看，不會帶來很大的損失，即使學(xué)生在語文分數(shù)上有點影響，焉知他們不能在其他學(xué)科上獲取更大的補償?語文更多的是關(guān)于未來的，如果今天失去陣地的堅守，自動宣告語文教育的缺席，這將是對學(xué)生的將來成長的莫大失職。語文教育難為，但并非不可為。抓住課堂主陣地是創(chuàng)設(shè)環(huán)境的核心。培養(yǎng)大語文的意識，改變陳腐落后的做法，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣，開展各種各樣的課外活動，引取生活之水澆灌，這些都屬于語文環(huán)境的重要組成部分。如果學(xué)生能徜徉于語言文字的密林里，同聲相應(yīng)，同氣相求，獲取詩情，浸潤心靈，感受語言文字的美妙與靈動，讓靈魂與世界上最高貴的靈魂相交流。每年每月每天每時，感受著語文的魅力和魔力，那么，素養(yǎng)的提升，境界的提高，還會是值得憂慮的事嗎?讓空氣中彌漫語文的因子，讓土壤里生長出文學(xué)的葉芽，這也許近于語文教育的理想狀態(tài)吧。當(dāng)然，這需要付出很多努力，培養(yǎng)學(xué)生讀書的興趣，糾正語文學(xué)習(xí)的錯誤觀念，把讀書當(dāng)做最重要的手段，把生活看做語文學(xué)習(xí)的源泉，處處留心，時時在意，不可能學(xué)不好語文。這里面天地自寬，大有可為。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)給中學(xué)生開列過一份必讀書目，說出來不知是讓我們羨慕，還是讓我們慚愧，那份書單上包括一百七十五部世界文學(xué)名著。