學(xué)科教育論文-讓研究性學(xué)習(xí)走進(jìn)語(yǔ)文教學(xué).doc

學(xué)科教育論文-讓研究性學(xué)習(xí)走進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)關(guān)鍵詞:研究性學(xué)習(xí)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容摘要:隨著高中課程改革的深入,研究性學(xué)習(xí)成了學(xué)生的必修課。要讓研究性學(xué)習(xí)走進(jìn)語(yǔ)文教學(xué),教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，樹(shù)立新的教育教學(xué)理念；改進(jìn)教法和學(xué)法，注重培養(yǎng)研究性學(xué)習(xí)的能力，建立新型的師生關(guān)系.同時(shí),研究性學(xué)習(xí)也給教師提出了新的挑戰(zhàn).隨著高中課程改革的深入,開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)已成為廣大教育工作者和教師十分關(guān)注的熱門(mén)話題。研究性學(xué)習(xí)成了學(xué)生的必修課。一、什么是研究性學(xué)習(xí)所謂研究性學(xué)習(xí)是一種全新的學(xué)習(xí)方式，但并非傳統(tǒng)意義上的或是科研含義上的對(duì)某一門(mén)類學(xué)科或某一專門(mén)問(wèn)題所使用的鉆研、推究的含義，而是依托于以學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習(xí)為選擇并確定研究專題，主要以個(gè)人或小組合作的方式進(jìn)行，通過(guò)親身實(shí)踐獲取直接經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度、掌握基本科學(xué)方法，提高綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力的方法性學(xué)習(xí)。研究性學(xué)習(xí)，是一種積極的學(xué)習(xí)過(guò)程讓學(xué)生思考怎么做，甚至做什么，而不是讓學(xué)生接受教師思考好的現(xiàn)成結(jié)論。研究性學(xué)習(xí)的目的，在于改變學(xué)生單純接受教師傳授知識(shí)為主的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生構(gòu)建開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多渠道獲取知識(shí)并將學(xué)到的知識(shí)加以綜合應(yīng)用于實(shí)踐的途徑和機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。二、讓研究性學(xué)習(xí)走進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)全日制普通高級(jí)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱（試驗(yàn)修訂版）強(qiáng)調(diào)：“要重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究”，“尤其要重視創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)”。語(yǔ)文，有開(kāi)設(shè)研究性學(xué)習(xí)的必要條件，就語(yǔ)文課而言，它是語(yǔ)言、文化、社會(huì)、學(xué)習(xí)者、教師等諸要素綜合起來(lái)的一個(gè)綜合系統(tǒng)；就語(yǔ)文課所編選的教材來(lái)看，它涉及了政治、經(jīng)濟(jì)、天文、地理、音樂(lè)、美術(shù)、數(shù)學(xué)、化學(xué)、物理、生物等諸學(xué)科，是一個(gè)包羅萬(wàn)象的大綜合系統(tǒng)。這些是其他任何學(xué)科都不能與之媲美的。這種綜合性的特點(diǎn)為開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)提供了契機(jī)。如何在語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)呢?筆者認(rèn)為,應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手:1、教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，樹(shù)立新的教育教學(xué)理念實(shí)施培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的研究性學(xué)習(xí)，教師在其中有著至關(guān)重要的作用，只有改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，才能順利的進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。就教師這一環(huán)節(jié)來(lái)說(shuō)，進(jìn)行研究性的教學(xué)方法改革，就需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。傳統(tǒng)的教學(xué)是“以教師為中心，以課堂為中心、以書(shū)本為中心”，而在研究性學(xué)習(xí)中，教師是學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者和指導(dǎo)者。深入進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的探索、開(kāi)闊眼界、轉(zhuǎn)變觀念，應(yīng)是我們每位教師關(guān)注的話題。2、改進(jìn)教法和學(xué)法，注重培養(yǎng)研究性學(xué)習(xí)的能力，建立新型的師生關(guān)系研究性學(xué)習(xí)的開(kāi)展，重心不在于學(xué)生通過(guò)研究性學(xué)習(xí)得出什么結(jié)論，而是學(xué)生通過(guò)開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)從多渠道獲取、收集信息，分析、歸納、整理資料，學(xué)會(huì)處理反饋信息，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，提高應(yīng)用知識(shí)的能力和善于表達(dá)的能力，培養(yǎng)合作的精神。研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，同時(shí)，也重視教師的指導(dǎo)作用。在教學(xué)過(guò)程中，教師首先應(yīng)該把學(xué)生作為學(xué)習(xí)探究和解決問(wèn)題的主體。教師的指導(dǎo)也應(yīng)得當(dāng)，否則，很容易反客為主，從而使學(xué)生的思維受到限制。其次，教師的指導(dǎo)著重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師通過(guò)引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，設(shè)計(jì)解決問(wèn)題的方法。再次，培養(yǎng)學(xué)生收集、分析和利用信息的能力。教師通過(guò)研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)利用多種有效手段，通過(guò)多種途徑獲取信息，學(xué)會(huì)整理與歸納信息，學(xué)會(huì)判斷和識(shí)別信息的價(jià)值，并恰當(dāng)?shù)乩眯畔ⅲ耘囵B(yǎng)收集、分析和利用信息的能力。怎樣才能使研究性學(xué)習(xí)走進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)？筆者將以所指導(dǎo)的一個(gè)研究課題柳宗元與柳州文化為例來(lái)說(shuō)明。首先，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并確立研究課題。在高中語(yǔ)文第二冊(cè)，選入了韓愈的師說(shuō)，說(shuō)起韓愈，就不能不提柳宗元他們都是唐代“古文運(yùn)動(dòng)”的倡導(dǎo)者，而柳宗元與柳州又有著特殊的交集。無(wú)論是政治、經(jīng)濟(jì)、教育、還是文化，柳宗元對(duì)柳州都做出過(guò)重大的貢獻(xiàn)。由此，可確立如下課題供學(xué)生選擇：1）柳宗元與柳州文化2）柳宗元對(duì)柳州的貢獻(xiàn)3）柳宗元在柳州的詩(shī)詞解讀。其次，指導(dǎo)學(xué)生掌握研究的程序及方法。學(xué)生選定課題后，教師指導(dǎo)小組成員自己分配好各自的工作，提供有關(guān)于柳宗元生平、作品的書(shū)籍，組織學(xué)生去柳侯祠進(jìn)行實(shí)地考察，進(jìn)行照片拍攝，上網(wǎng)查詢、下載有關(guān)資料；設(shè)計(jì)問(wèn)卷調(diào)查，使學(xué)生擁有大量詳實(shí)的材料。再次，指導(dǎo)學(xué)生分析、整理材料，得出結(jié)論。學(xué)生通過(guò)對(duì)這一課題的研究,學(xué)生充分體會(huì)到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,學(xué)會(huì)了與人合作,體會(huì)到了團(tuán)隊(duì)精神的偉大.這樣，在語(yǔ)文學(xué)科中開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，親自實(shí)踐，不僅獲得直接經(jīng)驗(yàn)，還能提高語(yǔ)文綜合素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)中，應(yīng)注重充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，讓不同層次的學(xué)生有充分展示自己的機(jī)會(huì)，都能?chē)L試到成功的喜悅。三、研究性學(xué)習(xí)對(duì)教師提出新要求研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施，對(duì)教師提出了新的挑戰(zhàn)和要求。首先，教師要樹(shù)立新的教材觀。當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)致力于擴(kuò)大學(xué)生的閱讀視野，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣。教材充其量只是知識(shí)的一種載體，是能力培養(yǎng)的手段，而絕對(duì)不是惟一和全部。其次，強(qiáng)化終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)時(shí)，要求學(xué)生研究，教師也應(yīng)該進(jìn)行研究，而且要形成一種或多種比較成熟的看法，這樣才能保證對(duì)學(xué)生