學(xué)科教育論文-論初中生地理學(xué)習(xí)需要及其滿足.docVIP

學(xué)科教育論文-論初中生地理學(xué)習(xí)需要及其滿足摘要：滿足初中生多種學(xué)習(xí)需要是地理新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，是素質(zhì)教育的客觀要求。從心理學(xué)、教育學(xué)、地理學(xué)的研究角度來(lái)看，初中生地理學(xué)習(xí)需要包括學(xué)會(huì)生存和生活、提高學(xué)習(xí)質(zhì)量、增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感、培養(yǎng)審美情趣以及著眼于終身發(fā)展等內(nèi)容?；趯?duì)初中生地理學(xué)習(xí)需要影響因素的分析，認(rèn)為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力、提高教師的教學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是滿足初中生地理學(xué)習(xí)需要的必要方式和途徑。關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)需要；課程標(biāo)準(zhǔn)；地理；初中生所謂學(xué)習(xí)需要，是指社會(huì)、家庭、學(xué)校對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求或影響在學(xué)生頭腦中的反映，是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)力求獲得滿足和期望的內(nèi)心狀態(tài)1。依美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛的需要層次理論，學(xué)習(xí)應(yīng)該屬于人類實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的高層需要之一，人的發(fā)展需要通過(guò)不斷學(xué)習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)。同時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)需要的滿足過(guò)程，既是接受知識(shí)的過(guò)程，也是調(diào)適心理的過(guò)程。當(dāng)前，關(guān)注現(xiàn)實(shí)社會(huì)重大問(wèn)題和學(xué)生生活實(shí)際問(wèn)題，充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和個(gè)體發(fā)展的需要，已成為國(guó)際地理教育發(fā)展的首要任務(wù)。國(guó)家教育部頒布的全日制義務(wù)教育初中地理課程標(biāo)準(zhǔn)也確立了“構(gòu)建開(kāi)放性課程，拓展初中生的學(xué)習(xí)空間，滿足多樣化的學(xué)習(xí)需要”這一基本理念2。因此，滿足初中生地理學(xué)習(xí)需要，是檢驗(yàn)教育教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)之一，是素質(zhì)教育成效的體現(xiàn)，也是“生本教育”的客觀要求。一、對(duì)初中生地理學(xué)習(xí)需要的分析和把握1.生存和生活常識(shí)習(xí)得的基本需要初中生正處于求新立異、富于好奇心的青春期，他們熱衷于探索神秘的宇宙空間、生命起源等問(wèn)題，尤其是與生活聯(lián)系密切的地理問(wèn)題，“對(duì)生活有用的地理”更容易激發(fā)他們的興趣和追求。同時(shí)，初中生普遍缺乏生活經(jīng)驗(yàn)和技能，對(duì)客觀世界抱有不少疑慮和幻想，他們渴望揭開(kāi)大自然奧秘，探求生活真知，挑戰(zhàn)未來(lái)生活。而地理是各個(gè)不同級(jí)別的教育中有活力、有作用和有興趣的科目，并有助于終身欣賞和認(rèn)識(shí)客觀世界3。為此，掌握一定的地理知識(shí)和技能是學(xué)生生存和生活的需要。例如，了解天氣的變化，就需要學(xué)習(xí)天氣的知識(shí)；出差旅游，就需要有關(guān)交通路線和旅游景點(diǎn)的知識(shí)，還得學(xué)會(huì)查閱地圖和交通時(shí)刻表；了解國(guó)內(nèi)外風(fēng)土民情、歷史政治，也需要經(jīng)濟(jì)地理、人文地理等知識(shí)；野外求生，必須懂得辨識(shí)方向、尋找水源或食物。隨著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，“提高生存與生活質(zhì)量”是公民基本追求，而地理課程在培養(yǎng)“善于生活的公民”上有獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，可以滿足初中生“提高生存與生活質(zhì)量”的需要。2.提高相關(guān)學(xué)科學(xué)習(xí)質(zhì)量的現(xiàn)實(shí)需要初中階段，學(xué)科門類大大分化，課程內(nèi)容明顯增多，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力空前加重，思維訓(xùn)練、學(xué)習(xí)方法與技巧成為他們迫切所需。地理科學(xué)研究的綜合性和區(qū)域性，能有效訓(xùn)練學(xué)生的抽象思維、形象思維、綜合思維，培養(yǎng)對(duì)比、分析、推理、判斷的邏輯思維能力。從而有助于緩解初中生學(xué)習(xí)的緊張情緒，提高學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。從學(xué)科內(nèi)容來(lái)看，地理學(xué)與生物學(xué)、環(huán)境學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)、政治學(xué)、歷史學(xué)乃至文學(xué)均有交叉性、關(guān)聯(lián)性，部分地理知識(shí)能融入或遷移到上述學(xué)科中，掌握一定的地理基礎(chǔ)知識(shí)是建構(gòu)其它學(xué)科知識(shí)的必要條件。如學(xué)習(xí)歷史需要了解我國(guó)和世界各國(guó)的地理沿革；學(xué)習(xí)物理的運(yùn)動(dòng)定律要把握天體和地球運(yùn)動(dòng)規(guī)律；有了地球表層系統(tǒng)知識(shí)，就不難理解生物學(xué)的生態(tài)安全、生態(tài)平衡理論，也就深刻領(lǐng)會(huì)環(huán)境學(xué)的可持續(xù)發(fā)展內(nèi)涵。所以，地理與其它學(xué)科一道，形成相互溝通、互相滲透的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，有助于提升初中生綜合認(rèn)知的能力。3.塑造社會(huì)責(zé)任感的需要隨著初中生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的積累和生活空間的擴(kuò)大，其社會(huì)情感比小學(xué)生更豐富、更深刻，尤其是道德感、義務(wù)感、責(zé)任感、使命感、危機(jī)感等均有明顯的增強(qiáng)。他們渴望社會(huì)和他人的理解與尊重，同時(shí)也愿意承擔(dān)相應(yīng)的社會(huì)責(zé)任。當(dāng)前，促進(jìn)人類社會(huì)可持續(xù)發(fā)展是全球的目標(biāo)，也是初中生義不容辭的職責(zé)。地理課程在形成人對(duì)自然、人對(duì)社會(huì)、人對(duì)他人、人對(duì)自己的基本態(tài)度方面也有著獨(dú)特的學(xué)科優(yōu)勢(shì)4，能滿足初中生“責(zé)任感”“成人感”及“獨(dú)立感”的心理需求。例如，經(jīng)濟(jì)全球化、區(qū)域一體化的課程內(nèi)容，能培養(yǎng)學(xué)生的全球意識(shí)、大局意識(shí)；地理課程所呈現(xiàn)的環(huán)境污染、生態(tài)破壞等內(nèi)容，能讓學(xué)生樹(shù)立憂患意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生尊重自然、善待自然、愛(ài)護(hù)家園的倫理道德；了解人口劇增給資源、環(huán)境帶來(lái)的壓力，能讓初中生理解計(jì)劃生育的意義，領(lǐng)悟個(gè)人應(yīng)盡的社會(huì)義務(wù)；通過(guò)天體理論學(xué)習(xí)，能讓學(xué)生抵制邪教誘惑，成長(zhǎng)為推廣科普知識(shí)的先鋒。4.培植審美情趣的需要審美情趣是指人從一定審美需要出發(fā)對(duì)各種審美對(duì)象所產(chǎn)生的主觀態(tài)度、興趣和追求5。研究表明，初中生的審美心理活動(dòng)趨于活躍，有強(qiáng)烈的審美需要和追求，有高尚的審美旨意和審美理想，希望從大自然、藝術(shù)品和社會(huì)生活中獲得美的體驗(yàn)和享受。地理是集自然美、社會(huì)美、藝術(shù)美于一體的課程，通過(guò)地理教學(xué)，能滿足學(xué)生游覽自然風(fēng)光、欣賞各具特色的地域文化、領(lǐng)略多姿多彩的民俗風(fēng)情的愿望，培植高雅時(shí)尚的審美情趣。例如，山、海、原野之美，煥發(fā)學(xué)生對(duì)自然的熱愛(ài)；祖國(guó)河山之壯麗，自然資源和名勝古跡之豐富，民族文化之燦爛，能激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)、對(duì)人民的熱愛(ài)之情。此外，像地貌、土壤空間結(jié)構(gòu)的層次性、多樣性、統(tǒng)一性、對(duì)稱性，氣候、地質(zhì)旋回的節(jié)律性等，都能讓學(xué)生享受抽象的和諧美。可見(jiàn)，地理學(xué)習(xí)能讓初中生獲得美的享受、美的陶冶，從而培養(yǎng)健康的審美情趣與自身內(nèi)在美的氣質(zhì)。5.著眼于未來(lái)發(fā)展的需要首先，掌握地理知識(shí)和技能，是繼續(xù)學(xué)習(xí)深造的需要。中學(xué)學(xué)科教育具有明顯的延續(xù)性和銜接性，它要求初中生必須牢牢掌握地理基礎(chǔ)知識(shí)和技能，為將來(lái)進(jìn)入高中乃至大學(xué)學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。如欲報(bào)考高校地學(xué)類專業(yè)（包括地理、地圖、天文、地質(zhì)、氣象、水利、環(huán)境和城市規(guī)劃等）的學(xué)生，當(dāng)然得有過(guò)硬的地理基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能；隨著人才培養(yǎng)規(guī)格的大幅度提升，其它專業(yè)如經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易、外交、外語(yǔ)、政治和歷史等，對(duì)地理知識(shí)的需求和依賴程度也越來(lái)越大。其次，地理思維能滿足初中生終生學(xué)習(xí)或?qū)?lái)從事科學(xué)研究的需要。因?yàn)榈乩硭季S在獲取、分析和處理自然、社會(huì)信息資料中產(chǎn)生，一旦擁有這種思維，無(wú)論以后從事何種職業(yè)，都將終身受益。最后，這是吸收社會(huì)發(fā)展新理念、領(lǐng)略現(xiàn)代科技新動(dòng)態(tài)的需要。地理課程中的可持續(xù)發(fā)展觀、數(shù)字地球觀、和諧發(fā)展觀以及環(huán)境倫理觀等，能端正初中生的社會(huì)發(fā)展觀，使他們以積極、理智的心態(tài)投入到利用和改造自然、保護(hù)環(huán)境的實(shí)踐之中。二、滿足初中生地理學(xué)習(xí)需要的方式和途徑1.學(xué)生要增強(qiáng)地理學(xué)習(xí)需要的內(nèi)驅(qū)力首先，要培養(yǎng)地理學(xué)習(xí)自我需要意識(shí)。需要是有效學(xué)習(xí)的根本，是培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、端正學(xué)習(xí)態(tài)度、樹(shù)立學(xué)習(xí)志向的源泉。初中生要明確地理學(xué)習(xí)目的和意義，徹底突破“為考試而學(xué)習(xí)地理”、“地理學(xué)即為風(fēng)水學(xué)”、“學(xué)好地理就得死記硬背”等狹隘認(rèn)識(shí)。應(yīng)視地理知識(shí)為生活知識(shí)不可缺少的一部分，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，強(qiáng)化“地理學(xué)習(xí)是使自己具有作為一個(gè)公民所必需的地理科學(xué)素養(yǎng)”意識(shí)。其次，要培養(yǎng)地理學(xué)習(xí)的興趣和愛(ài)好。興趣是地理學(xué)習(xí)的最好老師，只有興趣得以滿足后學(xué)習(xí)需要才能穩(wěn)定和深化。如開(kāi)始時(shí)通過(guò)搜集地理奇聞?shì)W事資料、欣賞地理圖片、參加地理夏令營(yíng)等培養(yǎng)自己的興趣，然后思考這些行為背后的深層次需要。地理學(xué)習(xí)需要來(lái)源于社會(huì)生活，為此，初中生應(yīng)積極投身社會(huì)實(shí)踐，在生活中發(fā)現(xiàn)和積累地理疑惑，并尋求問(wèn)題解決的學(xué)習(xí)需要。最后，初中生要進(jìn)行適度的自我褒揚(yáng)。教育心理學(xué)研究認(rèn)為，只有在滿足學(xué)生原有學(xué)習(xí)需要的基礎(chǔ)上才能形成新的學(xué)習(xí)需要1。由此看來(lái)，初中生應(yīng)敢于肯定自己的地理學(xué)習(xí)所得，充分總結(jié)已獲得滿足的需要，及時(shí)培育新的學(xué)習(xí)需要。如當(dāng)生態(tài)系統(tǒng)概念、原理的學(xué)習(xí)需要得以滿足后，就要轉(zhuǎn)入探尋周圍環(huán)境問(wèn)題根源的實(shí)踐需要。2.教師要把握學(xué)生地理學(xué)習(xí)需要的尺度教師素養(yǎng)是影響初中生地