學科教育論文-論生物教學中學生觀察能力的培養(yǎng).doc

學科教育論文-論生物教學中學生觀察能力的培養(yǎng)一、前言當今，科學技術的飛速發(fā)展，信息高速公路的開通，使人類社會進入了一個社會信息化變革的時代。在這個時代中，知識“新陳代謝”的速度越來越快，新的知識在較短的時間內(nèi)就會代替舊知識而成為新的理論基礎。以科學家統(tǒng)計的生物文獻更新的時間為例，生物醫(yī)學是30年，生理學是72年，植物學是100年。隨著知識更新速度的加快，人們普遍認識到：必須及時地不斷地提高自己掌握和運用知識的能力，才能適應社會的發(fā)展。當代的中學生是跨世紀的一代，他們肩負著承上啟下的重任。面對著信息時代的挑戰(zhàn)，他們需要具有更強的接收信息和處理信息的能力。這就要求我們的教育要從應試教育轉化為素質教育，從信息灌觀察能力是學生學習生物知識需要具備的重要能力之一。人們常把觀察稱為智力的門戶。觀察是發(fā)展學生記憶能力、想像能力和思維能力的基礎。學生觀察能力的強弱對學生其他智力的開發(fā)是十分重要的。因此，教師在教學中，應當把培養(yǎng)學生的觀察能力作為重要的教學任務之一。二、什么是觀察能力觀察能力是指運用感官進行有目的，有計劃，持久的知覺活動。它是學生認識自然，獲取信息必不可少的一種智能活動。觀察在生命科學研究上具有重大作用，許多生命現(xiàn)象和生命活動的規(guī)律是由生物學家通過觀察發(fā)現(xiàn)的。荷蘭德爾夫特市的列文虎克(AntonyvonLeeuwenhoek)用顯微鏡觀察一滴池塘水，發(fā)現(xiàn)了微生物世界；英國皇家學會的實驗管理員胡克(RobertHooke)受列文虎克的影響，在顯微鏡下觀察軟木切片，發(fā)現(xiàn)了細胞；奧地利生物學家孟德爾，通過觀察雜交豌豆后代的性狀，發(fā)現(xiàn)了遺傳規(guī)律，創(chuàng)立了遺傳學。在對生命現(xiàn)象觀察的過程中，生物學家們積累了大量感性材料，經(jīng)大腦思維加工形成了理論學說。達爾文在五年環(huán)球考察中，積累了豐富的動植物及大自然的觀察資料，經(jīng)過研究提出了自然選擇進化論，寫下了物種起源這部巨著。達爾文在“對我的智力的評估”一文中有這樣一段話：“我具有比一般人更高的本領，能夠看到那些容易被人忽略的事物，并且對它們做細致的觀察。我在觀察和收集事實方面，勤奮努力，真是生物學是一門實驗科學，觀察是進行生物學研究的基本方法之一。為了更好1.能充分有效地使用視、聽、嗅、味、觸各種感官，并通過這些感官進行思維。2.觀察具有客觀性和全面性。3.能做定性和定量的觀察。如，種子成分的定性觀察、骨的成分比例、視野內(nèi)表皮氣孔數(shù)目的定量觀察。4.能做動態(tài)的觀察。例如，觀察蛙的個體發(fā)育過程、動物的活動行為等。5.能選擇適當?shù)挠^察對象。6.教師應在生物教學中按上述各項，努力通過各種方法和途徑培養(yǎng)學生具有正學生的觀察能力只有在觀察實踐中才能形成和發(fā)展。生物教學的各種活動都離不開觀察，它們都是培養(yǎng)學生觀察能力的途徑。作者在多年的生物教學實踐中，根據(jù)具體的教學內(nèi)容以及學生情況，靈活運用以下的方法和途徑培養(yǎng)學生的觀察(一)1.利用教材中的插圖和掛圖，培養(yǎng)學生的觀察能力掛圖是生物教學中常用的一種直觀教具，它和教材中的插圖都是根據(jù)教材的主要內(nèi)容或者難點而繪制的，具有緊密配合教材、生動、形象、可視性強的特點。使用掛圖和插圖進行教學，可以充分調動學生的視聽感官。通過視聽感官與大腦思維的積極協(xié)調活動，將抽象思維轉化為形象思維，不僅使學生能很好地理解教材，也使學生的記憶能力、判斷能力和觀察能力得到培養(yǎng)和提高。例如：在“細胞分裂”一節(jié)中，利用掛圖講完“植物細胞的有絲分裂過程”后，教師又接著掛出“動物細胞有絲分裂過程”圖，請學生對比觀察兩張圖的相同處和不同處。然后讓學生對照“植物細胞的有絲分裂過程”圖，講述動物細胞有絲分裂的過程，以及動植物細胞有絲分裂過程的差異。最后教師總結。這種由學生自己觀察講述老師總結的方法，對培養(yǎng)學生的觀察、分析、表述能再如，在講解生物的擬態(tài)概念時，教師掛出“枯葉蝶擬態(tài)圖”，圖中枯葉蝶的背面觀部分，事前已用紙蓋住。教師指圖向學生提問：“圖中植物的枝上有什么?”學生會說：“枯葉?！崩蠋熢僬垖W生仔細觀察圖中的幾片“枯葉”有什么差異。這時，學生的注意力全都集中在圖上。觀察一會后，教師請學生回答。當學生的答案被老師否定后，會激發(fā)學生更認真地去觀察圖。如果學生觀察到圖中“枯葉”有差異，教師便可請學生進一步指圖說明差異之處。然后，將蓋住枯葉蝶背面觀圖的紙揭去，指明這片“枯葉”原來并不是什么葉，而是一只美麗的蝶。此時，教室里往往會嘩然，學生急迫地想知道原因。教師在這個時候再講解擬態(tài)在教學中使用掛圖和插圖時，為了保證觀察的準確性和課堂效果，需要注意：1)教師在備課時，要充分鉆研教材和圖的內(nèi)容，做到指圖正確，講解嚴謹，正確引導學生進行觀察。2)教師要具體指導觀察圖的方法。在請學生觀察圖前，要把圖中的符號、結構名稱、切面位置等內(nèi)容交代清楚。3)出示圖的時間要適當，不2.通過演示實驗培養(yǎng)學生的觀察能力。演示實驗是一種加深學生感性認識的直觀教學方法，也是培養(yǎng)學生觀察能力的有效途徑。教師進行演示實驗時，學生只有認真觀察，才能獲得對事物現(xiàn)象的感性認識，為掌握教材打下基礎。在演示實驗中，為使學生觀察準確，教師應該：1)演示操作必須規(guī)范、準確，實驗現(xiàn)象要清楚。2)演示前要講清實驗裝置的名稱、構造、性能、原理及注意事項。3)要指導學生進行觀察，指導的方法有邊講邊觀察，先講后觀察，先觀察后討論、總結等。但無論用哪種方法，都要啟發(fā)學生在觀察過程中積極思維，要透過現(xiàn)象在課堂教學中，觀察生物模型和實物標本，以及幻燈、錄像、教學電影、多(二)在生物實驗中，學生要通過視、聽、嗅、觸、味，全面觀察動植物和人體的形態(tài)、結構和生理功能，因此生物實驗是培養(yǎng)學生觀察能力的主要途徑。通過生1.充分做好實驗前的準備工作。這是保證觀察順利進行的前提。準備工作應該包括：1)準備實驗用具和選取實驗材料。2)做好實驗準備。課前，教師一定要按實驗要求親自做一遍實驗，以便了解觀察內(nèi)容的各個細節(jié)和觀察中易出現(xiàn)的問題，從而上課時能正確指導學生。3)精心設計觀察的方法和程序。例如，在“觀察蚯蚓”的實驗中，根據(jù)觀察內(nèi)容選用了“觀察思考總結”的觀察程序的探索式同步觀察法。在教學過程中，對每個觀察內(nèi)容，首先讓學生在教師引導下獨立觀察和思考，然后通過學生閱讀教材或者教師用談話、講述法進行總結。2.要明確觀察的內(nèi)容、步驟，指出觀察的重點和難點及解決的方法。在學生開始觀察前，教師要通過講解，學生預習或者印發(fā)觀察提綱的方法，使學生明確觀察的內(nèi)容、步