學科教育論文-試論新聞情境的經濟學理論課程網上教學設計——以《國際貿易原理》為例.doc

學科教育論文-試論新聞情境的經濟學理論課程網上教學設計以國際貿易原理為例論文摘要：傳統的經濟學理論課程的網上教學設計常常讓學生在學習過程中產生畏難情緒，從而失去學習的興趣。為了培養(yǎng)學生的學習興趣，幫助學生樹立學好經濟學理論課程的信心，滿足學生降低學習門檻，節(jié)省學習時間，取得學習效果的要求，筆者嘗試規(guī)劃并逐步實施一套基于新聞情境的網上教學設計。論文關鍵詞：網上教學設計；情境教學法；新聞情境國際貿易原理是電大開放教育會計學專業(yè)本科的一門選修課，主要講授國際貿易領域的基礎知識和一般原理，其理論性、系統性和專業(yè)性強的特點十分突出。傳統的網上教學設計常常讓學生在學習這門課程的時候，由于對這樣的經濟學理論課程感到復雜深奧、晦澀難懂，因而產生畏難情緒。同時，感覺經濟學理論學習和現實生活有距離，很難學以致用，從而失去學習的興趣。這些都會給做好本課程的教學工作提出挑戰(zhàn)，要求教師對網上教學設計不斷創(chuàng)新。筆者在近年來的教學實踐中，依據情境教學法和對本課程開放教育學員學習情況的客觀分析，嘗試規(guī)劃并逐步實施一套基于新聞情境的網上教學設計。一、網上教學設計的依據(一)情境教學法受建構主義(constructivism)思潮的影響，國內外許多學者從建構主義的視角出發(fā)，重新思考知識和學習的性質以及教育活動諸要素，表現之一便是情境教學(contextualteachingandlearning)成為教育理論界的焦點之一。情境教學法是指在教學過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學生理解講授內容，并使學生的心理機能能得到發(fā)展的教學方法。情境教學法的核心在于激發(fā)學生的情感。新聞情境是可創(chuàng)設的一種情境。教師可以通過在網上展示與課程相關的新聞文字和圖片或播放新聞視頻，引導學生進入新聞情境中，了解和理解新聞，并對新聞事件做出合理的分析和判斷。學生在這種切身的體驗過程中，會主動探求必要的理論知識，并無意識地自覺加以運用。(二)本課程學生分析參與本課程開放教育學習的學生絕大多數屬于在職的成人，利用業(yè)余時間學習，工學矛盾突出；文化素質、學習素質普遍較差，學習的主動性和自信心不足，不習慣獨立自主的學習方式；大多數學生以通過考試為最終學習目標。另外，會計學專業(yè)的學生學習本課程缺乏足夠的經濟學知識準備。學生希望降低學習門檻，節(jié)省學習時間，取得學習效果。二、網上教學設計的規(guī)劃(一)明確教學目標通過基于新聞情境的網上教學設計，充分調動學生的情緒進行體驗式學習，充分發(fā)揮學生在學習過程中的主動性，對本課程中不同層次的知識點和能力要求，達到識記、理解和運用的不同標準。并在這一過程中，逐步提高學生的學習素質。(二)劃分教學模塊教師根據本課程的教學內容和要求，劃分出I、II、III三大教學模塊(如下圖)。I是教學體驗模塊，包括新聞素材、新聞背景、新聞關鍵詞、新聞解讀、和新聞評價5個子模塊。合理選擇新聞素材十分關鍵，既要能夠迅速有效地將學生帶入新聞情境，又要能夠盡可能多地涉及到課程教學內容。新聞背景的提供是課程教學內容的主要載體，既為學生完成新聞情境的體驗活動提供幫助，又向學生展示了本課程的相關知識要點。將新聞素材中出現的本課程中的重要概念設為新聞關鍵詞，讓學生識記這些專業(yè)術語。新聞解讀幫助學生真正讀懂新聞，不僅看到事件的表象，還能理解表象背后的更深層次的含義。新聞評價讓學生無意識地自覺運用經濟學理論、觀點和方法，表達意見和立場。II是教學目標模塊，這是一個虛擬模塊，在課程網頁上沒有相應的實際內容，包括情境創(chuàng)設、知識要點、識記、理解和運用5個子模塊，與I的5個子模塊一一對應，與III的子模塊息息相關。它既是是教師在創(chuàng)設新聞情境時的教學目標，也是要求學生達到的學習目標。III是教學效果反饋模塊，包括選擇題、名詞解釋、判斷題、辨析題、簡答題、論述題、案例分析等多個子模塊，表現為不同類型的習題及參考答案，體現了識記、理解和運用等不同層次的教學要求。教師可以從學生的答題情況了解教學效果，學生也可以通過答題了解自己的學習效果是否達到預期。(三)填充教學模塊以下是筆者提供的一個范例，僅供參考。說明：由于模塊II是虛擬的，因而只列出模塊I和模塊III的填充范例三、網上教學設計的實施在電大在線平臺上，可分別或同時在課程論壇、課程網頁和多媒體資源展示區(qū)實施基于新聞情境的經濟學理論課程網上教學設計。(一)在課程論壇發(fā)起討論教師可以在課程論壇上定期或不定期地發(fā)起主題帖，提供新聞素材和新聞背景，標出新聞關鍵詞，引導學生通過論壇討論跟帖的方式參與新聞解讀和新聞評價。這種實施操作的采用了師生互動的模式，教師持續(xù)的對討論的引導和控制顯得至關重要。雖然沒有習題，但學生在論壇里的表現可以作為教師檢驗教學效果和完善教學過程的重要依據。(二)設置“課程新聞榜”欄目教師可以在課程網頁上設置“課程新聞榜”欄目，在欄目內以時間為序或以教學內容為序，分設若干個文件夾，文件夾名稱即為新聞標題。每個文件夾中設置上述模塊I和模