學(xué)科教育論文-語文閱讀能力的培養(yǎng).doc

學(xué)科教育論文-語文閱讀能力的培養(yǎng)摘要:語文課堂教學(xué)是全部語文教學(xué)過程的軸心,而閱讀能力的培養(yǎng)是語文課堂教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)。本文從初讀課文、閱讀理解、評(píng)價(jià)閱讀3個(gè)教學(xué)基本環(huán)節(jié)進(jìn)行了闡述。關(guān)鍵詞:語文課堂；閱讀能力；培養(yǎng)Abstract:Thelanguageclassroominstructionisthecompletelanguageteachingprocessaxlecenter,butreadingknowledgesraiseisalanguageclassroominstructionimportanttask.Thisarticlefromthefirstreadingtext,thereadingunderstanding,theappraisalreadthreeteachingbasiclinkstocarryontheelaboration.Keywords:languageclassroom；readingknowledge；raise語文課堂教學(xué)是全部語文教學(xué)過程的軸心,而閱讀能力的培養(yǎng)又是語文課堂教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)。本人認(rèn)為,在語文教學(xué)實(shí)踐中,致力于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng),力求在“多讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手”上下工夫,讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán),真正成為學(xué)習(xí)的主人,能收到比較滿意的效果。1初讀課文整體感知這一教學(xué)環(huán)節(jié),目的是讓學(xué)生通過初讀課文,掃清文字障礙,大致了解文章的內(nèi)容、課文的結(jié)構(gòu),讓學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)整體認(rèn)識(shí)。這個(gè)整體認(rèn)識(shí)決定了在部分理解過程中的思維方向、思維方式和思維的準(zhǔn)確度。這是閱讀的起點(diǎn),也是一種近乎直覺感知的體驗(yàn),要讓學(xué)生自己去感得、知得、悟得。為此,應(yīng)把有意識(shí)地教給學(xué)生有效的閱讀方法作為課堂教學(xué)不可缺少的內(nèi)容之一。這些方法包括:閱讀課文提示、注釋的方法。工具書的使用。邊讀邊勾、畫、圈、點(diǎn)的方法。所謂“勾、畫、圈、點(diǎn)”的方法,就是在閱讀時(shí),用不同的符號(hào)標(biāo)出文中關(guān)鍵的字、詞、句、段,然后,再把標(biāo)出的字、詞、句、段聯(lián)系起來進(jìn)行思考分析。在課文空白處加標(biāo)記和評(píng)語的方法。這一方法就是在勾、畫、圈、點(diǎn)的基礎(chǔ)上,經(jīng)過反復(fù)思考,將分析總結(jié)出來的關(guān)于段落大意、中心思想、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、語言特色等方面的感受及時(shí)記錄下來。這是閱讀的整體感知。現(xiàn)代閱讀教學(xué)論研究專家劉守立先生指出:“閱讀心理的發(fā)展是一個(gè)整體認(rèn)識(shí)的心理活動(dòng)的過程,即瀏覽語言文字、形成整體印象,然后揣摩文章的謀篇布局,遣詞造句,最后再回到文章整體上去,獲得發(fā)展了的整體印象?！边@說明語文閱讀教學(xué)首先必須有一個(gè)整體感知的過程,切莫無視文章整體,開頭就是架空分析。有了閱讀的初感,形成了感性認(rèn)識(shí)之后,到了分析探討課文階段,思考文中的形象、概念就會(huì)變得真切、生動(dòng)、具體,原來感知階段心靈瞬間的感受也會(huì)變得更為深刻、準(zhǔn)確。在此基礎(chǔ)上,再進(jìn)行品讀鑒賞,就會(huì)進(jìn)入到美好的情境之中,取得綜合教學(xué)效應(yīng)。2閱讀理解教師要引導(dǎo)學(xué)生全面深入地理解課文的各個(gè)方面,也就是指導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文鉆進(jìn)去。毛澤東同志指出:“感覺到了的東西,我們不能立刻理解它,只有理解了的東西,才能更深刻地感覺它?！币箤W(xué)生在初讀階段所獲得的感性認(rèn)識(shí)產(chǎn)生質(zhì)的飛躍,上升到理性認(rèn)識(shí),就需要理解性閱讀。閱讀理解,部分深究,扎實(shí)訓(xùn)練。這種閱讀旨在通過培養(yǎng)一定的閱讀技能,引導(dǎo)學(xué)生從課文中汲取各方面的知識(shí)營養(yǎng)。因此,在指導(dǎo)學(xué)生精讀課文時(shí),首先提出一定的問題讓學(xué)生思考,然后再引導(dǎo)學(xué)生如何迅速捕捉文中關(guān)鍵的詞、句、段；如何結(jié)合語境理解詞語,深究關(guān)鍵詞語在文中的作用,體會(huì)作者在遣詞造句方面的獨(dú)具匠心；如何理解關(guān)鍵的語句、語段對(duì)表達(dá)主題的重要作用；理解文章各層次間的關(guān)系,用心揣摩作者在謀篇布局方面的獨(dú)到之處；理解作者的思想感情和文章的主題思想,領(lǐng)會(huì)作者在立意方面的深刻、精妙。3評(píng)價(jià)閱讀如果說第二個(gè)教學(xué)基本環(huán)節(jié)是指導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文鉆進(jìn)去,那么第三個(gè)教學(xué)基本環(huán)節(jié)就是指導(dǎo)學(xué)生從課文中跳出來。在閱讀理解的基礎(chǔ)上進(jìn)一步對(duì)課文內(nèi)容、形式、風(fēng)格等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)、欣賞,肯定和吸收正確的、美的、好的東西,批判和摒棄錯(cuò)誤的、丑的、壞的東西。在課堂上可以訓(xùn)練學(xué)生評(píng)述課文的思想內(nèi)容,分析寫作特點(diǎn),評(píng)價(jià)作者的寫作目的及蘊(yùn)藏于語言文字中的思想感情,從而使學(xué)生的欣賞水平得以提高,思想情感得以升華,較好地完成教育教學(xué)任務(wù)。以上3個(gè)教學(xué)基本環(huán)節(jié),都是從讀入手,以讀為主,完成各環(huán)節(jié)中應(yīng)完成的教學(xué)任務(wù)。這3個(gè)環(huán)節(jié)中,第一個(gè)環(huán)節(jié)是基礎(chǔ)是前提；第二個(gè)環(huán)節(jié)是重點(diǎn)；第三個(gè)環(huán)節(jié)是檢驗(yàn)、是升華。這種教學(xué)方式,體現(xiàn)了閱讀教學(xué)的整體部分整體的教學(xué)原則。它既重視了對(duì)課文內(nèi)容和形式的研討、理解,又重視了聽、說、讀、寫能力的訓(xùn)練。它變教師對(duì)課文的繁瑣分析為學(xué)生對(duì)