人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)申報書.doc

人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)申 報 書 實驗區(qū)名稱設計藝術人才創(chuàng)業(yè)教育實驗區(qū)實驗區(qū)負責人張繼渝學校名稱重慶工商大學主管部門重慶市教育委員會申報日期2008年6月二八年六月填 寫 要 求1請逐項認真填寫，填寫內(nèi)容必須實事求是，表達明確嚴謹?？杖表椧睢盁o”。2格式要求：申報書中各項內(nèi)容以Word文檔格式填寫；表格空間不足的，可以擴展或另附紙張；均用A4紙雙面打印，于左側裝訂成冊。3“所屬類別”請?zhí)顚懀簞?chuàng)業(yè)教育、軟件工程、文科、生命科學、經(jīng)濟學、法學。4.著作、教材、論文須已刊登在正式期刊上或為正式出版物，截止時間為2008年5月31日。1、實驗區(qū)基本情況實驗區(qū)名稱設計藝術人才創(chuàng)業(yè)教育實驗區(qū)所屬類別創(chuàng)業(yè)教育建立時間2007年9月實驗區(qū)負責人姓名張繼渝性別男民族漢族出生年月1958年6月專業(yè)技術職務/行政職務教授，副院長聯(lián)系電話（手機）023-6276945013708390405電子郵箱傳信地址重慶市南岸區(qū)學府大道19號郵 編400067實驗區(qū)前期工作基礎重慶工商大學的藝術設計專業(yè)興辦于1989年，近20年來，在人才培養(yǎng)上一直密切關注社會、經(jīng)濟的發(fā)展和需求。面對當前設計藝術人才就業(yè)壓力增大的新趨勢，學校立足重慶，積極融入西部地區(qū)區(qū)域經(jīng)濟的整合和跨越式發(fā)展，發(fā)掘設計藝術專業(yè)集知識性、技能性、實用性于一體，在創(chuàng)業(yè)方面具有的潛在優(yōu)勢，充分依托學校經(jīng)濟類、管理類等學科資源，不斷發(fā)展與豐富設計藝術應用型人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵，把著力點聚焦于學生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力的提高上，為設計藝術人才創(chuàng)業(yè)教育實驗區(qū)的建立奠定了堅實的基礎。 1.1“產(chǎn)、學、研”相結合、市場化的發(fā)展道路為創(chuàng)業(yè)教育搭建了良好平臺自2000年以來，學校以開放、共享、多元的辦學理念為指導，積極推廣設計藝術專業(yè)“產(chǎn)、學、研”相結合的教育模式，實現(xiàn)了多元化、市場化發(fā)展，已經(jīng)形成了4個合作辦學項目、多個跨學科，跨專業(yè)聯(lián)合創(chuàng)業(yè)教育平臺、1個大型創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園區(qū)、1個院辦企業(yè)、22個專業(yè)實訓室，35個國內(nèi)外實習、實訓基地，一個結構合理，層次分明的人才培養(yǎng)組織體系初步形成。4個合作辦學項目：在原商業(yè)美術設計系基礎上成立的設計藝術學院，與荷蘭國際科教文基金會聯(lián)辦現(xiàn)代國際視覺傳達專業(yè)、與重慶港鑫建筑裝飾設計工程有限公司合作聯(lián)辦建筑裝飾專業(yè)、與美國云泰集團合作聯(lián)辦影視動畫專業(yè)。 多個跨學科、跨專業(yè)綜合創(chuàng)業(yè)教育平臺：整合設計藝術學院、工商管理學院、經(jīng)濟貿(mào)易學院、商務策劃學院、文學與新聞等學院的優(yōu)質(zhì)師資、設備資源，形成跨設計藝術、經(jīng)濟管理、市場營銷、文學、傳播學等多學科的設計藝術創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)平臺。1個創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園區(qū)：港鑫創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園區(qū)，位于重慶市南岸茶園工業(yè)園區(qū)，總投資1.2億，占地68936m2，園區(qū)包括建筑裝飾藝術專業(yè)、建筑裝飾設計研究中心、重慶市建筑裝飾行業(yè)教育培訓中心、建材集成化加工工廠4個子項目，重點突出創(chuàng)意研發(fā)創(chuàng)業(yè)實踐。1個院辦企業(yè)：重慶務美建筑裝飾有限公司，已經(jīng)承擔多個大型建筑裝飾工程的設計、實施及評標。22個專業(yè)實訓室：工業(yè)設計實訓室、模型實訓室、精雕實訓室、專業(yè)攝影實訓室、動畫實訓室、三維建模型實訓室、雕塑實訓室等。35個國內(nèi)外實踐、實訓基地：與The Kampen （Zwolle） Visual Art Acad e my （堪培視覺藝術學院）、Haagse Hogeschool （海牙大學）、Hogeschool Zeeland （哲蘭特大學）、Total Identity設計公司（歐洲15大設計公司之一）、重慶力帆集團、四川長虹集團、重慶報業(yè)集團、重慶廣電集團等國內(nèi)外企事業(yè)單位合作建立了30多個聯(lián)辦工廠、實驗室、新材料開發(fā)研究院、研發(fā)設計室等實踐實訓基地?！爱a(chǎn)、學、研”相結合的發(fā)展道路，實現(xiàn)了教學過程中校內(nèi)向校外、教室向?qū)嶋H項目現(xiàn)場的延伸，將實習、實訓貫穿教學全過程，進行現(xiàn)場教學，引進實際可操作的項目，實現(xiàn)工學結合，讓學生逐步參與到行業(yè)市場競爭中，培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)、學習能力、動手能力和創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力，為創(chuàng)業(yè)教育的深入開展搭建了良好平臺。 1.2跨學科，跨專業(yè)綜合創(chuàng)業(yè)教育平臺引入實戰(zhàn)項目目前，已成立了多個跨學科，跨專業(yè)整合形成的綜合創(chuàng)業(yè)教育平臺，在教學形式上實行了現(xiàn)場教學與模擬創(chuàng)業(yè)教學相結合,以實戰(zhàn)課題的實踐、實訓為主，組織學生形成團隊參與創(chuàng)業(yè)模擬和實踐，讓學生接觸到項目策劃、操作技能、工藝技術、成本核算、流程管理、市場推廣以及招投標等實踐環(huán)節(jié)，強化了學生崗位知識的學習和運用，培養(yǎng)了學生的團隊協(xié)作意識，增加了學生的學習興趣與創(chuàng)業(yè)、就業(yè)意識。實驗區(qū)前期工作基礎近年來，跨學科、跨專業(yè)綜合創(chuàng)業(yè)平臺先后承擔了重慶市“十五規(guī)劃”重點研究項目巴渝民俗視覺研究、重慶南濱路景觀設計及大型裝飾浮雕設計、重慶菜園壩大橋景觀設計、重慶朝天門大橋景觀設計、重慶江溉路（江北城）濱水景觀設計、成都金沙遺址博物館展示設計、廈門中華教育園區(qū)大型裝飾浮雕設計、廈門沙坡尾美術館設計、中國民生銀行VIS視覺形象系統(tǒng)導入設計、TCL集團形象整合、全能冠軍系列動畫片部分場景色彩設計等50多個應用性項目的設計，并將項目引入教學，讓學生參與具體項目的設計過程，提升了學生的實踐應用能力和市場應對能力。1.3課程學分制與彈性學制的實行，有利學生創(chuàng)業(yè)需要學校已經(jīng)全面實施了課程學分制與彈性學制（3-6年）并行的培養(yǎng)、管理模式，最大限度地滿足了學生自主學習、選擇學習、自主創(chuàng)業(yè)的需要，為學生自由全面地發(fā)展和創(chuàng)業(yè)提供了更充足的時間和空間。 學分制建立在學?；A上，課程體系分為學科基礎課、專業(yè)基礎課、專業(yè)必修課、專業(yè)選修課、通識課等五大模塊體系，學生可以在本專業(yè)基礎上，選擇專業(yè)相關方向的課程進行學習，提升自身綜合素質(zhì)；彈性學制的實施，使學生中途投身創(chuàng)業(yè)實踐，積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗成為了可能。 1.4充分依托學校經(jīng)管類學科優(yōu)勢，開設了創(chuàng)業(yè)教育相關課程學校是一所以經(jīng)濟學、管理學、文學學科為主，多學科協(xié)調(diào)發(fā)展的綜合性高校，在設計藝術人才培養(yǎng)上，強調(diào)學科的交叉性，提出“發(fā)揮經(jīng)管學科優(yōu)勢，培養(yǎng)設計藝術學生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力”的專業(yè)建設指導思想，創(chuàng)造性地將經(jīng)、管、文、工類相關課程納入了設計藝術人才培養(yǎng)方案，增強了學生的市場反應能力、創(chuàng)業(yè)敏銳性。1.5教師隊伍專兼職結合，實踐能力、創(chuàng)業(yè)引導能力強鼓勵教師走出學校，面向企業(yè)和社會，直接參與設計開發(fā)與設計研究。通過實踐，使自身專業(yè)實踐能力更為扎實，提高了科研能力，為跨學科、跨專業(yè)綜合創(chuàng)業(yè)平臺教學引入實戰(zhàn)課題和項目，進行創(chuàng)業(yè)指導，不斷提升學生的實踐應用能力和市場應對能力。 聘請了20多名在國內(nèi)外設計界有豐富實踐經(jīng)驗和成功創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的人士為兼職教師，承擔教學和指導學生社會實踐工作，進行專題研究、參與教學、開展創(chuàng)業(yè)培訓，在實戰(zhàn)中提高學生的實踐能力，并讓學生接觸到創(chuàng)業(yè)中的實際問題，提高學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的能力。為建立創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)型設計藝術人才的培養(yǎng)模式提供了師資保障。1.6突出設計藝術人才創(chuàng)業(yè)典型，營造良好的創(chuàng)業(yè)氛圍 學校作為經(jīng)濟管理類學科為主的綜合性院校，依托自身專業(yè)優(yōu)勢，開展創(chuàng)業(yè)教育多年，積累了較為豐富的創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗。學校充分重視創(chuàng)業(yè)教育的校園文化建設，近10年來，積極組織學生參加全國“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計劃大賽；舉辦重慶工商大學創(chuàng)業(yè)論壇、“贏在校園”創(chuàng)業(yè)計劃大賽等活動；設立了大學生創(chuàng)業(yè)基地，形成了較為濃厚的創(chuàng)業(yè)氛圍，為設計藝術人才進行創(chuàng)業(yè)教育提供了良好環(huán)境。 在學校的創(chuàng)業(yè)引導和培養(yǎng)下，設計藝術人才創(chuàng)業(yè)意識強、經(jīng)營管理能力強，從89年專業(yè)開辦至今，每一屆畢業(yè)生中均涌現(xiàn)了不少成績突出的自主創(chuàng)業(yè)者，如：89級裝潢藝術設計專業(yè)學生周勃，獨立創(chuàng)辦重慶港鑫建筑裝飾設計工程有限公司；95級裝潢藝術設計專業(yè)學生余智磊，創(chuàng)辦重慶本土知名設計企業(yè)重慶云馬平面設計顧問有限公司；96級環(huán)境藝術設計專業(yè)學生陽小美，創(chuàng)辦深圳東方創(chuàng)美設計有限公司；99級裝潢藝術設計專業(yè)學生宋承偉，創(chuàng)辦天盛文化傳播公司、中堅文化傳播有限公司；01級裝潢藝術設計專業(yè)學生楊樂，創(chuàng)辦成都諦美斯國際健身連鎖俱樂部；03級工業(yè)設計專業(yè)學生楊海峰，創(chuàng)辦深圳凱奇工業(yè)設計有限公司，03級裝潢藝術設計學生熊箐，創(chuàng)辦重慶極天映畫文化傳媒有限公司等等。這些創(chuàng)業(yè)典型的出現(xiàn)，對在校學生潛移默化增強創(chuàng)業(yè)意識起到了很好的導向作用。 2、指導思想2.1教育理念（人才培養(yǎng)模式改革的思路和定位）實驗區(qū)的教育理念是：注重培養(yǎng)設計藝術人才觀察、分析、解決問題的能力，引導設計藝術人才將特有的創(chuàng)新意識、創(chuàng)意能力與市場需求、行業(yè)規(guī)范結合起來；同時，依托本校的經(jīng)管學科優(yōu)勢著力打造學生的項目管理能力和項目營銷推廣能力，特別強調(diào)培養(yǎng)其富有事業(yè)心和團隊合作的創(chuàng)業(yè)基本素養(yǎng)。其內(nèi)涵是：堅持在完善素質(zhì)教育的過程中，以創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)意識養(yǎng)成和創(chuàng)業(yè)精神塑造為核心原則, 全面深入推廣創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育。具體的人才培養(yǎng)模式改革的思路和定位為：2.1.1將創(chuàng)業(yè)教育滲透于第一課堂，突出課程群建設，突破專業(yè)界限在課程和人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)中，著力加強新思維、新方法、新技術、新材料在專業(yè)學習和實踐中的引進，培養(yǎng)學生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)精神；打破設計藝術傳統(tǒng)的教學教育模式，按市場的需要和學科的發(fā)展要求設置課程，不斷關注設計藝術類專業(yè)就業(yè)的新趨勢以及相關各學科的發(fā)展變化；繼續(xù)拓寬辦學思路，進一步加強與企業(yè)的密切合作，走設計藝術學科參與生產(chǎn)活動的一體化經(jīng)營道路，不斷提高教師的專業(yè)實踐能力，增強設計藝術教育科研的針對性；加強學生的實習、實踐，使學生熟練掌握設計的方法和流程，培養(yǎng)學生的經(jīng)營管理能力，為后續(xù)創(chuàng)業(yè)發(fā)展積累經(jīng)驗。注重藝術學科課程群建設，突破專業(yè)界限，創(chuàng)設靈活選課、多元培養(yǎng)、自主定向的教學機制，使學生獲益。2.1.2注重創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，典型引導與實踐相結合將設計藝術人才在專業(yè)方面的特性進行有效梳理，合理釋放學生個性，積極引導學生通過多種渠道與行業(yè)、市場及社會需求密切接觸，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新、創(chuàng)造能力以及創(chuàng)業(yè)精神。 開設創(chuàng)業(yè)教育課程和多種形式的創(chuàng)業(yè)講座，邀請校友與同行中創(chuàng)業(yè)成功者現(xiàn)身說法，用他們的創(chuàng)業(yè)業(yè)績和典型事例教育、引導學生，使創(chuàng)業(yè)典型的經(jīng)驗和創(chuàng)業(yè)精神成為青年學子艱苦創(chuàng)業(yè)、自強不息的精神動力；廣泛組織學生開展創(chuàng)業(yè)模擬訓練，以鞏固、延伸專業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)理論教育的成果；鼓勵學生積極參與多種形式、多種內(nèi)容的創(chuàng)業(yè)實踐活動，在實踐中體驗創(chuàng)業(yè)的艱辛與歡樂，總結成功的經(jīng)驗和失敗的教訓，磨練創(chuàng)業(yè)意志，培養(yǎng)開拓精神，積累經(jīng)營管理的經(jīng)驗。2.1.3重視德育工作，培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)和社會責任感在設計藝術人才的思想素質(zhì)培養(yǎng)上，樹立不僅為社會培養(yǎng)工作崗位的競爭者，更要使之成為工作崗位創(chuàng)造者的理念。在教學活動中，滲透對學生的職業(yè)道德教育，培養(yǎng)敬業(yè)精神和開創(chuàng)精神；思想教育過程中，著重培養(yǎng)學生的良好行為習慣養(yǎng)成，通過鼓勵、支持學生參加各類公益活動及志愿者、義工等活動，培育學生的社會責任感和奉獻精神。2.1.4積極促進國內(nèi)外相關專業(yè)交流，優(yōu)勢資源整合互補，學科交叉培養(yǎng)通過國際設計教學交流與實踐交流，盡力為學生提供國際化的專業(yè)設計理念、方法，融合學科專業(yè)的前沿信息，培養(yǎng)學生準確把握國際設計發(fā)展趨勢的能力、較高的專業(yè)水平和超前的設計思想。在具體的教學和實踐當中，組織設計藝術專業(yè)學生與經(jīng)濟貿(mào)易學院、管理學院、機械包裝工程學院等相關學科學院的學生協(xié)作，充分發(fā)揮其各自的專業(yè)優(yōu)勢，共同完成從消費者調(diào)查、市場分析、項目定位、項目開發(fā)策劃、項目推廣、市場營銷的商業(yè)運作全過程，著力培養(yǎng)學生的各種應用能力。 2.1.5設立創(chuàng)業(yè)基金，構建創(chuàng)業(yè)園區(qū)，完善創(chuàng)業(yè)環(huán)境進一步深化“產(chǎn)、學、研”相結合的教學模式，廣泛開展校企合作, 加強對外交流活動，與企業(yè)簽訂培訓協(xié)議，尋求資金資助，開辟創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)實踐的新領域, 提供和創(chuàng)造創(chuàng)業(yè)鍛煉的空間, 使學生在實踐過程中學會團隊協(xié)作, 在學生實踐活動中給予關注和實時指導, 促進學生個性化發(fā)展。設立創(chuàng)業(yè)基金，構建創(chuàng)業(yè)園區(qū)，利用已有的實習、實踐基地和多學科、多專業(yè)聯(lián)合創(chuàng)業(yè)平臺著力推廣學生的創(chuàng)業(yè)實踐，把社會資源引入創(chuàng)業(yè)園區(qū)中，以各種方式指導學生自主設計、創(chuàng)辦、經(jīng)營商業(yè)企業(yè)或科技公司，從事商務活動、技術發(fā)明、成果轉(zhuǎn)讓、技術服務等，完善創(chuàng)業(yè)環(huán)境。2.2理論研究（社會調(diào)研情況，對本領域人才培養(yǎng)規(guī)律的獨特認識，承擔與實驗區(qū)相關的教學改革項目情況，關于實驗區(qū)教學改革與研究論文、著作等）2.2.1社會調(diào)研情況 近五年來，重慶工商大學委派設計藝術學科負責人、教師到北京、上海、天津、廣州、南京、武漢、浙江、四川等省市、自治區(qū)、直轄市考察調(diào)研設計藝術人才培養(yǎng)的新模式、新舉措，到美國、荷蘭、德國、法國、澳大利亞、韓國、日本、香港等國家和地區(qū)進行專業(yè)調(diào)研，了解和學習相關設計藝術教育培養(yǎng)的新理念和新方法，獲得了大量關于設計藝術人才培養(yǎng)的第一手材料。目前，創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)作為一種富有生命力的新興業(yè)態(tài)正深刻影響著重慶經(jīng)濟未來的發(fā)展。據(jù)重慶創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展報告稱：2012年，重慶市將初步建成長江上游創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)中心，全市創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)資產(chǎn)將突破800億元，增加值占全市GDP比重上升到8%左右，就業(yè)人數(shù)增加到18萬人左右。到2012年，建成創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)基地50個。其中，在全國具有影響的國家級重點創(chuàng)意基地5家。培育20家具有自主知識產(chǎn)權的創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)龍頭企業(yè)。到2012年，形成一大批有影響的創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)基地；發(fā)展培育3050名在國內(nèi)外有影響力的設計大師和一批知名設計師。即將建成重慶西部都市工業(yè)設計園，重點培育以工業(yè)設計、產(chǎn)品研發(fā)為主和環(huán)境藝術設計及視覺設計等創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，推動“技、藝、貿(mào)、資”一體化，引導企業(yè)集群化發(fā)展。園區(qū)將重點鼓勵發(fā)展三類創(chuàng)意設計：一、汽車與摩托車設計、機電與電子產(chǎn)品設計、工業(yè)模型與摸具設計、集成電路設計為主的工業(yè)設計和產(chǎn)品研發(fā)；二、規(guī)劃設計、建筑設計、景觀設計、裝潢設計為主的環(huán)境藝術設計；三、以產(chǎn)品包裝設計、視覺傳達、廣告和平面設計為主的視覺設計。2.2.2對本領域人才培養(yǎng)規(guī)律的獨特認識 通過廣泛的國內(nèi)外調(diào)研，我們認識到當前設計藝術隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展和新思維、新方法、新科技、新材料不斷涌現(xiàn)，其設計理念、思想、方法也隨之不斷更新，體現(xiàn)在：其一，在非物質(zhì)社會條件下，創(chuàng)意本身就是核心的生產(chǎn)資料之一。作為設計藝術學科而言，要創(chuàng)造更多價值的一個基本立足點，就是產(chǎn)出更多更好的創(chuàng)意，而這些創(chuàng)意的激發(fā)，更有賴于教育教學過程中更科學、更切合實際的孵化和培育，這是社會和教育賦予本學科的神圣使命和任務。其二，農(nóng)業(yè)社會對創(chuàng)業(yè)人才強調(diào)的是“智商”，工業(yè)社會對創(chuàng)業(yè)人才強調(diào)更多的是“情商”，而后工業(yè)社會對創(chuàng)業(yè)人才則強調(diào)“趣商”。在我國進入后工業(yè)社會后，設計藝術學科在創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)方面有兩個方向值得認真探索：一是根據(jù)馬斯洛人本主義心理學觀點，予以被培養(yǎng)對象更為廣闊和美好的愿景，從動機、方向上給予明確提示，指引其做出更科學、更契合實際的選擇；二是根據(jù)巴甫洛夫條件反射理論，以適度的非物質(zhì)刺激，來引導學生的情趣。具體而言，就是改革培養(yǎng)評判模式，少進行甚至不進行常規(guī)的橫向?qū)傩栽u判，不搞“一考定終身”，替代以階段性評判，即以其歷經(jīng)的每個階段所形成的成果相比較，評估多以其投入程度、合作和團隊行為效果等在創(chuàng)業(yè)領域通行的法則和慣例作為核心指標，使其看到自己每一階段的進步和閃光點，激發(fā)其學習動力和興趣，使人才培養(yǎng)真正成為可持續(xù)發(fā)展的一個過程，最終實現(xiàn)被培養(yǎng)對象創(chuàng)業(yè)核心競爭力的不斷凝聚。其三，創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)在進行市場化運作時，應兼顧從業(yè)的倫理道德意識和社會責任感， “創(chuàng)業(yè)”不能簡單的理解為“創(chuàng)富”，創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的形成應強調(diào)和踐行：將一個個零散而孱弱的創(chuàng)意，通過系統(tǒng)化的解構，提煉出興奮點和增長點，經(jīng)過市場化、規(guī)范化的運作，使之成為真正非物質(zhì)財富，并卓有成效地運用到生產(chǎn)、生活的各個領域，最終實現(xiàn)創(chuàng)意價值、創(chuàng)造價值、創(chuàng)業(yè)價值的最大化，不悖產(chǎn)業(yè)化為推動社會經(jīng)濟發(fā)展服務的初衷。 而當前重慶大力發(fā)展創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，將為設計藝術創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)型人才實現(xiàn)專業(yè)價值、服務社會經(jīng)濟發(fā)展，提供更為廣闊的舞臺和強勁的人力資源需求。面臨這一大好形勢，我們立足于學校在長期興辦設計藝術專業(yè)過程中所積累的經(jīng)驗，確立了符合時代要求，且能滿足發(fā)展需要的人才培養(yǎng)目標，進行了大膽的探索和卓有成效的教育教學改革，并在不懈的探索和改革中，取得了較為豐碩的成果。2.2.3與實驗區(qū)相關的教學改革的研究論文、著作和教材論文、著作名稱作者發(fā)表刊物、出版社發(fā)表、出版時間級別動畫原理及動畫設計羅江玫西南師大出版社2008年3月設計色彩（2002年11月出版，2007年再版，11次印刷，該書被近兩百所高校作為教材使用）張繼渝重慶大學出版社2002年11月2006年獲第七屆全國高校出版社優(yōu)秀暢銷書一等獎 面向未來的多媒態(tài)藝術及其教育李琦美術研究2006年2月重要論色調(diào)的形成與運用張繼渝裝飾2003年7月重要關于藝術設計教育中色彩基礎訓練的思考張繼渝裝飾2004年9月重要設計素描教學張繼渝裝飾2005年5月重要隱性知識在環(huán)境藝術設計教學中的作用譚維義裝飾 2006年5月重要利用興趣引導學生個性化設計語言的可能性分析楊文勝裝飾 2006年9月重要對綜合性大學美術與設計學科本科教學評估的思考胡虹裝飾 2006年12月重要宏村異象-平面設計專業(yè)實踐課教學法和課程設置體系改革的探索李昱靚裝飾2008年2月重要對包裝設計現(xiàn)狀的思考與探索鄧英包裝工程2007年9月核心設計素描羅江玫黑龍江美術出版社2006年6月2.2.4 實驗區(qū)將主要進行的教學改革課題與方向 在設計藝術人才創(chuàng)業(yè)教育實驗區(qū)的踐行過程中，我實驗區(qū)將組織教師及相關人員對以下課題進行深入研究，以期為設計藝術創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)開辟出全新的道路。l 設計藝術創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的內(nèi)容體系建構與實施策略研究，即：設計藝術類人才的能力內(nèi)涵研究，以及如何平衡理論素養(yǎng)與實踐能力的平衡關系的研究。l 設計藝術創(chuàng)業(yè)型人才學生工作管理模型探究，即：創(chuàng)新型學生的管理問題，如何加強管理又不抹殺其創(chuàng)造性的研究。l 設計藝術創(chuàng)業(yè)型人才教育教學方法改革探討，即：新形勢下培養(yǎng)方法由細分向綜合轉(zhuǎn)變過程中的具體問題探討。l 在“產(chǎn)、學、研”合作教學體系中，政府、企業(yè)及高校的角色與作用探究。l 理論教學與實踐教學的作用與平衡實施策略研究，即：要突出創(chuàng)業(yè)與實踐，同時，要有別于職業(yè)教育的相關問題探討。3、培養(yǎng)方案3.1培養(yǎng)目標實驗區(qū)人才培養(yǎng)目標是：適應社會經(jīng)濟發(fā)展和市場需求的“復合型創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)設計藝術人才”，應具備以下素質(zhì)：l 事業(yè)心、開拓精神、敬業(yè)精神、社會責任感強。l 拓展創(chuàng)新能力、協(xié)作能力、與人溝通能力、適應能力、市場應對能力強。l 市場經(jīng)濟概念明確，善于將設計創(chuàng)意轉(zhuǎn)換為商業(yè)機會。l 在知識結構上，人文、技術與藝術素養(yǎng)通融，理論知識和應用能力復合，專業(yè)知識與行業(yè)實踐經(jīng)驗復合。3.2方案設計及可行性3.2.1實驗區(qū)的方案設計及可行性分析根據(jù)“培養(yǎng)目標”的要求，整合辦學優(yōu)勢，突出辦學特色，確立跨學科跨專業(yè)聯(lián)合創(chuàng)業(yè)教育平臺，校內(nèi)外設計藝術實習實訓基地，專業(yè)教研室等多位一體教學模式的總體設計方案，圍繞創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的培養(yǎng)主題，協(xié)調(diào)整合現(xiàn)有資源，將共同構成“設計藝術人才創(chuàng)業(yè)教育實驗區(qū)”的基本布局，如下圖所示。 公共基礎課公共基礎課創(chuàng)意理論課創(chuàng)意實踐課創(chuàng)業(yè)基礎課選 修 課效果與目標公共基礎課設計史論設計美學設計文化論設計心理學設計方法論設計社會學設計符號學設計倫理學設計前沿研究設計造型基礎（一）設計調(diào)研設計創(chuàng)意（一）設計造型基礎（二）設計創(chuàng)意（二）設計制作專題項目設計（一）專題項目設計（二）專題項目設計（三）校外實習、實訓基地實際項目設計市場研究消費行為學商務策劃企業(yè)文化促銷策劃創(chuàng)業(yè)案例示范人文社會科學類選修課自然技術科學類選修課人文社會科學類選修課使學生初步融入設計創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，對設計創(chuàng)意有初步的認識初步具有設計創(chuàng)新能力和營銷自身創(chuàng)意的能力具有較強的設計創(chuàng)新能力和市場推廣能力跨學科跨專業(yè)綜合創(chuàng)業(yè)教育平臺強化自身設計創(chuàng)意能力，培養(yǎng)團隊協(xié)作的組織能力，具有畢業(yè)之后開創(chuàng)自己事業(yè)的能力畢業(yè)設計設計藝術學科與各專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育體系二年級四年級三年級一年級 具體方案如下：教學組織的優(yōu)勢資源整合和共享改革教育教學模式，將培養(yǎng)課程體系分為5個模塊，即：公共基礎課模塊、創(chuàng)意理論課模塊、創(chuàng)意實踐課模塊、創(chuàng)業(yè)理論課模塊的校內(nèi)教學模式，從大一到大四不斷的加深學生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力，在5個模塊中不斷深入從校內(nèi)到校外再回到校內(nèi)的學習方式，即從理論到實踐再到理論的循環(huán)推進模式，使學生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)理論知識深厚，創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)實踐能力不斷提高。同時，進一步加強培養(yǎng)模式中的關鍵環(huán)節(jié)的建設，即：加強初步形成的跨學科跨專業(yè)聯(lián)合創(chuàng)業(yè)教育平臺、1個大型創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園區(qū)、多個院辦企業(yè)、22個專業(yè)實訓室，35個國內(nèi)外實習、實訓基地的優(yōu)勢資源整合和建設。在學校相關學科部分師資、設備共享的基礎上，強化學科、專業(yè)之間的聯(lián)合，實現(xiàn)校內(nèi)專業(yè)教師跨學院開設課程，學生在相關專業(yè)范圍內(nèi)選修課程的模式；進一步加強多種資源、多學科間的合作和溝通，突出多跨學科跨專業(yè)綜合創(chuàng)業(yè)教育平臺，實習、實訓基地的創(chuàng)業(yè)教育實踐地位，深化“產(chǎn)、學、研”結合辦學的人才培養(yǎng)模式內(nèi)涵。完善學年制和學分制的結合，強化跨學科、跨專業(yè)融通有針對性地加大選修課程中人文、自然學科比重， 進一步提高學生的科學文化修養(yǎng)；增設若干有利于創(chuàng)業(yè)的科目，如“市場研究”、“商務策劃”、“促銷策劃”、“企業(yè)文化”、“創(chuàng)業(yè)案例示范課”等，讓學生通過教學途徑獲得創(chuàng)業(yè)知識；同時將具有本學科專業(yè)特色的各類活動與學分獲取聯(lián)系起來，如：創(chuàng)新課程、認證教育（建筑裝飾預算員認證培訓、3DMAX認證培訓等）、創(chuàng)新實踐活動、協(xié)助教師研究課題以及專業(yè)延伸實踐等，讓學生通過這些方式獲取學分和創(chuàng)業(yè)理論知識及創(chuàng)業(yè)實踐能力，鼓勵學生參與創(chuàng)新實踐活動和張揚個性, 大大拓展學生獲取學分的空間；在不同專業(yè)之間, 建立共同的選課平臺，以大設計的概念完成學生的專業(yè)教育和教學；同時，教師進行掛牌上課，學生可以選擇自己喜歡的老師和適合自己的教學方法。要求不同專業(yè)的高年級學生在進入跨學科、跨專業(yè)綜合創(chuàng)業(yè)平臺學習時，自由選擇相關專業(yè)的指導老師組, 讓學生可以組織團隊進行學習、實踐或從事課題研究；各專業(yè)導師組協(xié)作指導學生在跨學科、跨專業(yè)綜合創(chuàng)業(yè)平臺進行的實踐活動,圍繞學生創(chuàng)業(yè)能力的全面發(fā)展進行專業(yè)性指導。進一步拓展跨學科跨專業(yè)綜合創(chuàng)業(yè)教育平臺多學科、多專業(yè)聯(lián)合創(chuàng)業(yè)平臺的教育教學已經(jīng)開始推行，在人才的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力上積累了經(jīng)驗。鼓勵多學科、多專業(yè)聯(lián)合創(chuàng)業(yè)平臺進行教育教學改革，探索以下教育方式：一是創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)型教學，將社會實際急需解決的問題納入教學中，提出整體的解決方案。讓學生進行市場調(diào)研，分析、整理，制定策略，設計方案直到后期的營銷推廣的實踐；二是創(chuàng)業(yè)模擬型教學，教師可將一些成功的典型創(chuàng)業(yè)案例的設計方法傳授給學生，并可讓學生自擬選題，與實際的工作流程接軌，指導教師可同時扮演委托者和客戶的角色，跟蹤指導學生完成模擬課題；三是創(chuàng)業(yè)合作型教學，在課堂教學中，教師可采取小組合作的形式，展開師生之間、學生之間的交流、互動等合作式的設計活動，有分工有協(xié)作，制訂目標計劃，有一致的創(chuàng)業(yè)行動和統(tǒng)一職責。這種相互合作、共同創(chuàng)造的設計活動，有利于提高集體責任感和協(xié)調(diào)能力，有利于激發(fā)集體創(chuàng)造力，培養(yǎng)學生能力和創(chuàng)造意識。在實踐中鍛煉學生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力。擴大實習、實訓基地建設范圍，為創(chuàng)業(yè)教育提供更多實踐空間密切關注設計產(chǎn)業(yè)就業(yè)增長點，如原創(chuàng)動漫設計、會展設計、交互設計、產(chǎn)品開發(fā)與推廣、游戲及周邊產(chǎn)品開發(fā)設計等行業(yè)的發(fā)展變化，加強與這些行業(yè)相關企業(yè)及機構的合作，進一步廣泛開展校企合作,開辟創(chuàng)新實踐的新領域,創(chuàng)造和提供積累創(chuàng)業(yè)實踐的新空間, 在學生實踐活動中給予及時關注和實時指導, 擴大學生的視野，培養(yǎng)其團隊合作精神和市場適應能力。同時，借鑒國內(nèi)外高校在創(chuàng)業(yè)教育中的經(jīng)驗，設立創(chuàng)業(yè)基金，構建創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)園區(qū)，利用已有的實習、實踐基地著力推廣學生的創(chuàng)業(yè)實踐，把社會資源引入園區(qū)中，以各種方式指導學生開展創(chuàng)業(yè)模擬或自主創(chuàng)業(yè)，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育的成果轉(zhuǎn)化。發(fā)揮第二課堂的作用，營造“創(chuàng)業(yè)為榮”的風氣和氛圍將專業(yè)教育與學生思想政治教育相結合，將學生活動與專業(yè)教育相結合，定期向?qū)W生介紹國內(nèi)外科技發(fā)展的最新動態(tài)和企業(yè)發(fā)展面臨的關鍵問題，舉辦學生優(yōu)秀設計作品展，積極組織學生參加學校創(chuàng)業(yè)論壇與創(chuàng)業(yè)計劃大賽，培養(yǎng)學生的開創(chuàng)個性；舉辦各類創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷報告會，邀請業(yè)界成功人士講授創(chuàng)業(yè)歷程、傳授創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，大力宣傳畢業(yè)生中創(chuàng)業(yè)成功的典型；積極引導有能力和實力的學生開展創(chuàng)業(yè)實踐，對將要創(chuàng)業(yè)的學生給予技術和信息方面的支持等。通過以上形式，發(fā)揮隱性課程作用，積極為學生營造創(chuàng)業(yè)氛圍，培養(yǎng)其創(chuàng)業(yè)意識、激勵其創(chuàng)業(yè)精神，在潛移默化中形成“創(chuàng)業(yè)為榮”的良好風氣。3.2.2工作方案的可行性分析 我校設計藝術人才培養(yǎng)實行“產(chǎn)、學、研”相結合的開放式教育教學模式，構建了涵蓋藝術設計、工業(yè)設計、攝影、動畫、廣告學等5個專業(yè)、12個專業(yè)方向的專業(yè)體系；形成了課堂的課程教學，實訓實踐基地的實體項目設計，多學科、多專業(yè)聯(lián)合創(chuàng)業(yè)平臺教學復合型的教學組織形式；國際化交流的和合作，在師資隊伍配備，課題選擇，國外院校合作，創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)課程體系設置等方面具備了優(yōu)勢，進一步實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源整合與共享，更有利于教學內(nèi)容的更新充實及學科的交叉培養(yǎng)，有利于學生形成世界 “大文化觀”的形成、國際化視野的拓展，能進一步推進跨文化合作交流與創(chuàng)新，使創(chuàng)業(yè)不僅停留在國內(nèi)層面。課程學分制與彈性學制已經(jīng)得到實施，通過各類反饋表明，學分制有利于培養(yǎng)學生的開創(chuàng)精神，提高綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學生的自主學習、自我設計、自我完善能力，進一步完善學分制平臺，有利于學生科學與文化融通，專業(yè)和創(chuàng)業(yè)知識復合，全面提升自己的核心競爭力。在實踐環(huán)節(jié)上，我校設計藝術人才在教學培養(yǎng)中都注重實踐的貫穿，理論學習注重學生綜合創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的提高，每個班級每一學期按照要求都需要舉辦一次本學期營銷自己創(chuàng)意的推介交流會，以此提升學生的自我認同感和開創(chuàng)精神；組織和鼓勵學生積極參與各種比賽，并且取得了相應成果，近3年來，學生參加大型比賽達600余人次，獲獎300余人；在省部級以上專業(yè)比賽中獲得一等獎23個，二等獎25個，三等獎65個，優(yōu)秀獎56個；學生創(chuàng)意被采用100余項，將教育教學與社會需求緊密的結合。開展多學科、多專業(yè)聯(lián)合創(chuàng)業(yè)平臺的創(chuàng)業(yè)教育教學探索和實習、實踐基地的建設，將進一步拓展學生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)實踐空間，有利于學生參與市場競爭，為后續(xù)創(chuàng)業(yè)積累經(jīng)驗。學校作為多科性院校，在學生思想政治教育方面積累了大量經(jīng)驗，學生活動豐富多彩，“36182”素質(zhì)拓展工程實施，著重提升學生的人文修養(yǎng)；每年一屆的重慶工商大學創(chuàng)業(yè)論壇、“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計劃大賽、“贏在校園”創(chuàng)業(yè)計劃大賽營造了良好的創(chuàng)業(yè)氛圍和環(huán)境，設立創(chuàng)業(yè)基金，創(chuàng)辦創(chuàng)業(yè)園區(qū)更有利于創(chuàng)業(yè)教育的全面鋪開。綜上所述，實驗區(qū)的工作方案在思路創(chuàng)新、資源配置、制度保障等方面具備了成熟的實施條件，方案具備可行性。4、保障體系4.1師資隊伍 4.1.1師資隊伍結構實驗區(qū)師資隊伍學術水平較高，梯隊層次、結構合理、視野開闊、觀念新、富有朝氣?，F(xiàn)有專職教師 90人，其中：教授8人，副教授 16人，講師36人，博士 3人，碩士（含留學碩士）43 人，長期固定的外籍教師10余人；密切保持了與設計業(yè)界的聯(lián)系，吸引了20余位具有豐富實踐經(jīng)驗和成功創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的業(yè)界資深人士、行業(yè)精英擔任兼職教師。4.1.2主要的專職教師（具有副高及副高以上專業(yè)職務的專職教師）姓 名性別出生年月學位專業(yè)技術職務學科專業(yè)承擔的教學工作張繼渝男1958年6月學士教授藝術設計藝術設計徐岳南女1952年9月學士教授藝術設計藝術史羅源男1955年5月學士教授藝術設計環(huán)境藝術蔡 敏男1966年3月博士教授藝術學影視傳媒研究黃 潔男1951年12月學士教授藝術學影視藝術概論包曉玲女1966年3月碩士教授文學影視文學王逸虹男1950年4月碩士教授文學影視文學左小平男1954年11月學士教授商務策劃商務談判譚黎明男1956年8月學士副教授藝術設計藝術設計羅江玫女1961年5月學士副教授藝術設計藝術設計胡虹男1962年12月學士副教授藝術設計環(huán)境藝術蘇自兵男1967年11月學士副教授工業(yè)設計工業(yè)設計楊開富男1964年1月學士副教授動畫動畫汪維丁女1970年2月學士副教授藝術設計平面設計李琦女1957年2月學士副教授工業(yè)設計工業(yè)設計羅曉容女1962年12月學士副教授藝術設計平面設計陸 平男1955年4月學士副教授藝術設計平面設計、攝影梁龍彬男1966年8月學士副教授建筑環(huán)境、室內(nèi)設計黃志貴男1968年7月碩士副教授廣告廣告孫利平男1969年10月博士副教授廣告廣告明子丹男1945年6月學士高級編輯傳播學傳媒文化楊金幫男1952年8月副教授新聞學大眾傳媒研究紅 塵女1966年2月碩士副編審廣告廣告程世波男1969年8月博士副教授文學傳媒經(jīng)濟4.1.3主要的兼職教師姓 名性別出生年月學位專業(yè)技術職務學科專業(yè)承擔的教學工作從事相關專業(yè)領域及崗位HOOFT VAN DER，RONNY男1951年7月碩士教授插圖插圖WELLINGTON（惠林頓，新西蘭）市政宣傳部 首席設計師Lucienne Maria van Valen女1950年8月碩士教授平面設計平面設計教師、設計師H. L. M. VAN DER GIESSEN男1959年7月碩士教授平面設計平面設計教師、設計師Eyal Holtzman男1969年7月碩士教授平面及版式設計平面及版式設計教師、設計師Betsy S. Green女1962年9月碩士教授藝術藝術教師、設計師Thijs Verster男1950年11月碩士教授平面設計及政治學平面設計教師、設計師Joost Bottema男1960年11月學士教授平面設計平面設計教師、設計師THEO，VAN DEN HEUVEL男1955年3月學士教授工業(yè)設計平面及版式設計教師、設計師李矛男1968年2月學士平面設計師平面設計平面設計重慶李矛廣告公司總經(jīng)理馮平男1965年11月學士工程師工業(yè)設計汽車造型力帆汽車研究所所長葉根軍男1959年12月碩士工程師工業(yè)設計家電產(chǎn)品設計長虹集團設計部主任姜海波男1958年3月碩士工程師工業(yè)設計信息產(chǎn)品外型設計深圳易邦創(chuàng)新技術有限公司總經(jīng)理曹建勇男1967年7月學士工程師工業(yè)設計材料應用重慶博奧美業(yè)公司董事長周勃男1969年11月碩士高級室內(nèi)建筑師環(huán)境藝術室內(nèi)設計重慶港鑫建筑裝飾設計工程有限公司董事長、全國百名優(yōu)秀建筑師雷秀英女1970年1月碩士高級室內(nèi)建筑師工程預算工程預算重慶港鑫建筑裝飾設計工程有限公司總經(jīng)理、重慶市建設委員會評標專家江科男1968年4月學士高級平面設計師廣告設計廣告設計重慶正點廣告有限公司總經(jīng)理王建男1962年5月學士高級編輯影視影視后期制作中國汽摩頻道總編杜金梅女1969年3月碩士動畫設計師動畫動畫人物形象設定深圳風向標有限公司資深導演侯明男1963年9月學士高級動畫師動畫動畫背景原創(chuàng)設計重慶意動影象廣告制作有限公司總經(jīng)理鄧昌明男1960年8月學士高級攝像師影視電視資源利用及片源采購重慶電視臺片源中心主任4.1.4師德、業(yè)務素質(zhì)（教師風范、近5年來主要的教學成果、教改和科研項目、主編教材及代表性著作、代表性論文等）重慶工商大學長期以來都重視師德師風建設，藝術設計專業(yè)教師愛崗敬業(yè)、樂學樂教，在事業(yè)上執(zhí)著追求、嚴謹治學，具備高度的社會責任感，充分展現(xiàn)了“德才兼?zhèn)洹钡母咝＝處燂L范。近年來，涌現(xiàn)出重慶市“優(yōu)秀教師” 2人，重慶市“教學名師”1人，重慶市“五個一工程”文明市民1人。在學院傳統(tǒng)的“一幫一”資困助學活動中，教師紛紛踴躍向家庭經(jīng)濟困難學生獻愛心，累計捐款3萬余元，2008年汶川地震發(fā)生后，學院專業(yè)教師紛紛以義賣作品的形式，向災區(qū)籌集善款近7萬元，中央電視臺、人民網(wǎng)、新華網(wǎng)等多家國家級媒體均對此作了詳細報導。近五年教師參展、比賽獲國家級獎項5項，設計被各級政府機關、企事業(yè)單位采用30余項；發(fā)表論文（作品）392篇，其中學科級期刊73篇，CSSCI期刊篇，核心期刊124篇；出版教材、專著28部；獲省部級課題7項，省部級及以上科研獎勵33項。教師主持或參與的應用設計項目近50項，其中已獲實施的20余項。部分科研項目：課題或項目名稱負責人項目來源重慶漢代石闕視覺藝術研究徐岳南教育部人文社科重點研究基地裝飾設計語言在動畫產(chǎn)品研發(fā)中的運用羅江玫 教育部人文社科重點研究基地巴渝民俗視覺研究許 亮重慶市科學技術委員會新農(nóng)村人居環(huán)境建設研究建立重慶工商大學形象識別系統(tǒng)（UIS）研究羅 源重慶市科學技術委員會嵌入式控制系統(tǒng)平臺的家居設計杜 偉重慶市教育委員會圖像化非物質(zhì)文化遺產(chǎn)研究及對重慶市的實證分析 李 琦 重慶市教育委員會廈門教育園區(qū)大型裝飾浮雕設計張繼渝廈門市教育園區(qū)管理委員會重慶南濱路大型裝飾浮雕設計張繼渝重慶市南岸區(qū)南濱路管理委員會重慶南濱路景觀設計郭 良重慶市南岸區(qū)南濱路管理委員會南岸區(qū)工業(yè)設計現(xiàn)狀調(diào)查與分析杜 偉重慶市南岸區(qū)科學技術委員會重慶菜園壩大橋景觀設計郭 良企業(yè)委托重慶朝天門大橋景觀設計郭 良企業(yè)委托重慶江北城濱水景觀設計郭 良企業(yè)委托成都金沙遺址博物館展示設計郭 良企業(yè)委托中國民生銀行VIS視覺形象系統(tǒng)導入設計谷 博企業(yè)委托TCL集團形象整合谷 博企業(yè)委托部分專著、編著與教材：名稱作者出版社出版時間張繼渝色彩畫作品集張繼渝中國戲劇出版社2005年4月巴渝風貌線描集羅 源重慶出版社2005年1月黑白-永恒的魅力胡 虹重慶出版社2006年12月建筑鋼筆畫技法探微羅 源四川美術出版社2002年2月世界設計歷史名牌風格徐岳南四川美術出版社2003年5月羅源油畫、水粉、裝飾畫輯羅 源四川美術出版社2003年7月譚黎明水粉風景集譚黎明四川美術出版社2005年6月頭像素描作品譚黎明四川美術出版社2005年6月現(xiàn)代展示設計李昱靚四川美術出版社2005年10月展示設計許亮、郭良湖南美術出版社2003年1月室內(nèi)空間形態(tài)設計羅 源江西科技出版社2003年5月室內(nèi)設計制圖與透視表現(xiàn)胡 虹西南師范大學出版社2006年6月動畫原理及動畫設計 羅江玫西南師范大學出版社2008年3月設計色彩張繼渝重慶大學出版社2002年11月商務談判策劃左小平重慶大學出版社2004年4月美術名師課堂考試分析譚黎明黑龍江美術出版社2006年6月美術名師課堂人物速寫楊悅黑龍江美術出版社2006年6月美術名師課堂色彩初步高彬黑龍江美術出版社2006年6月美術名師課堂色彩提高張繼渝黑龍江美術出版社2006年6月美術名師課堂設計素描羅江玫黑龍江美術出版社2006年6月美術名師課堂石膏幾何體陳緒春黑龍江美術出版社2006年6月美術名師課堂素描初步周建波黑龍江美術出版社2006年6月美術名師課堂素描提高譚黎明黑龍江美術出版社2006年6月部分論文：論文名稱作 者發(fā)表刊物發(fā)表時間級別收錄情況漢字在裝飾藝術中的獨特魅力與運用陳緒春裝飾2006-07重要歐洲高速公路環(huán)境藝術設計的雙重價值徐岳南裝飾2006-11重要俄羅斯教堂屋頂?shù)难b飾之美楊 悅裝飾2007-01重要論色調(diào)的形成與應用張繼渝裝飾2003-07重要論中國壁畫的民間化蘇自兵裝飾2006-04重要韻外之致品味宋代瓷器黃海燕裝飾2006-05重要論二維設計基礎教育中的創(chuàng)新性與連貫性高 彬裝飾2006-05重要論室內(nèi)設計對傳統(tǒng)文化的繼承與發(fā)揚胡大勇裝飾2006-05重要室內(nèi)環(huán)境設計專業(yè)“表現(xiàn)圖技法”課程教學的體會胡 虹裝飾2006-05重要設計生態(tài)、和諧和文化的城市羅 源裝飾2006-05重要論公共設施設計的五個原則杜 偉裝飾2006-07重要旅游記念品包裝視覺傳達設計程 虎裝飾2006-08重要城市家具的地域性設計皮永生裝飾2006-08重要室內(nèi)設計程序的“過程”吳小萱裝飾2006-08重要“六書”與現(xiàn)代標志設計汪維丁裝飾2006-10重要景物空間結構與色彩特征鳳凰古鎮(zhèn)色彩寫生教學研究羅江玫裝飾2006-11重要動漫原創(chuàng)價值與本土化結合馮元章裝飾2006-12重要裝飾圖形語言的原創(chuàng)性方式思考羅江玫裝飾2008-04重要旅游紀念品包裝視覺傳達設計程 虎裝飾2006-08重要對材料的語意探求羅江玫裝飾2007-11重要巴渝傳統(tǒng)民間雕花架子床研究胡 虹裝飾2007-04重要室內(nèi)設計中的人文精神底蘊胡大勇裝飾2007-05重要包裝色彩的對比研究張繼渝包裝工程2005-03核心產(chǎn)品形態(tài)要素的創(chuàng)新理論杜 偉包裝工程2006-03核心動態(tài)仿生設計手法初探陸翼寧包裝工程2006-06核心論包裝色彩的象征性楊 悅包裝工程2007-08核心現(xiàn)代廣告創(chuàng)意的游戲化傾向張艷潔包裝工程2007-09核心電視欄目包裝中標志的設計與應用楊開富包裝工程2008-02核心解構杉浦康平的雜志設計語言胡 虹包裝工程2008-03核心論“動態(tài)”設計觀李昱靚包裝工程2008-05核心論生活秀小說、影視版的人物塑造姚克波當代文壇2007-06核心綠色產(chǎn)品設計核心內(nèi)容分析杜 偉機械設計與制造2006-02核心運動與速度演繹的設計藝術歐洲高速公路環(huán)境藝術設計風格解析徐岳南理論探討2005-12 核心CSSCI鳳凰公路原生態(tài)環(huán)境景觀美學特征徐岳南理論探討2007-09核心CSSCI對生態(tài)型室內(nèi)設計的探討胡大勇室內(nèi)設計2006-05核心潛在的暗流新興電影運動下的商業(yè)電影黃 薇四川戲劇2007-05核心CSSCI論新青年的一次媒體策劃與炒作姚克波新聞界2007-06核心線的魅力梁 彤藝術百家2007-03核心展示藝術的經(jīng)濟意義羅江玫藝術與設計2007-11核心部分作品：成果名稱作者刊物或出版社、比賽名稱時間級別收錄或獲獎情況巴渝張繼渝