芻議小學語文古詩教學方法.doc

芻議小學語文古詩教學方法 【摘要】：古詩是中國燦爛文化遺產中的瑰寶，小學生從詩歌中吸取精華、陶冶情操，也是培養(yǎng)其創(chuàng)新精神的一條有效途徑。在此，筆者結合教學實際就小學古詩教學作初步探討。 【關鍵詞】：古詩教學方法 一、強化誦讀，體會古詩的語言美 詩歌的特點是富于節(jié)奏美、韻律美和意境美，誦讀起來瑯瑯上口。我堅持以誦讀為本，要求學生在理解基本詞義、句義的基礎上，通過反復誦讀，反復吟詠，體會古詩的語言美。引導學生進行多種方式的誦讀，如：范讀、自由讀、個別讀、小組讀、配樂讀、背誦等，從形式各異的閱讀中領會詩人所要表達的思想感情，感受詩中的意境，激發(fā)學生感情上的共鳴。如在教學送孟浩然之廣陵時，我讓學生手拿折扇，漫步吟詩，并配上悠揚的古箏伴奏，使學生融入詩境，殷殷離別之意躍然其中。 二、啟發(fā)想象，領略古詩的意境美 意境，是創(chuàng)作者的審美體驗、情感與經過提煉、加工后的生活圖景融為一體而形成的一種藝術境界。詩不同于小說，它不可能像小說那樣，按照生活矛盾發(fā)展的過程，鋪敘開去。 詩人是從這一過程中截取幾個最感人的鏡頭，用跳躍含蓄的語言，創(chuàng)設出一種畫外有畫、言外有意、令人回味無窮的意境來表達審美體驗，反映生活本質的。入境，是讀古詩的根本。在古詩學習中，教師應啟發(fā)學生展開豐富的想象，去領悟古詩中的意境美。如逢雪宿芙蓉山主人一詩，描繪的是一幅風雪夜歸圖。為了讓學生領悟詩的意境，我引導學生展開想象，補充情景，提出下面幾個問題：（）詩人經過艱難跋涉，來到人煙稀少的山中，天色已晚，面對風雪，遠望蒼山，路途遙遠，這時，他會想些什么？（）夜更黑了，風更緊了，雪也更大了，天氣冷得叫人難受，正在這十分為難的時刻，忽然發(fā)現(xiàn)山間有一間窮人住的茅屋，詩人的心情怎樣呢？（）聽到犬吠，茅屋里的主人會怎么做？這時主人與詩人會有一段什么樣的對話？（）詩人受到主人的熱情接待，會有什么樣的感受？通過想象，學生自然而然進入了角色，置身于古詩描寫的意境之中，然后讓學生分角色，對詩人來到柴門邊，并受到主人熱情接待這一情景進行表演。學生通過想象和表演，領悟到了“歸”字所蘊含的意境美。 三、啟迪心智，領悟古詩的情感美 指導學生學習古詩，如果不能使學生領悟古詩的情感美，那是入寶山而空手回。例如李紳的憫農：“鋤禾日當午，汗滴禾下土。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦?！弊掷镄虚g，流露出對勞動人民的深切同情，又反映了糧食來之不易，應該珍惜。這一主題思想對現(xiàn)在的學生尤其獨生子女來說極具教育意義，對培養(yǎng)學生對勞動者的尊重，對糧食的珍惜是極好的一課。 古詩以它獨特的文學形式在我國浩如煙海的優(yōu)秀文化中一直閃耀著燦爛的光芒。古詩教學也應遵循學生的身心特點，靈活科學掌握，把握好節(jié)奏、方法讓學生在熱愛古詩中去欣賞學習它。讓學生從古詩中開智力之泉，養(yǎng)浩然正氣，立奮發(fā)之志，為將來的成就奠定基礎。 除掌握上述教學要點外，教師還要注意以下幾個方面：一是教學前要理解教材的編排意圖。有的課文兩首詩，要理解其編在一起的緣由；這篇古詩課文在本單元的作用，與前后古詩課文的聯(lián)系。二是可以適當補充課外古詩讓學生學習。三是適當安排改寫訓練，將敘事詩改寫成小故事，