人力資源管理論文-國(guó)際貿(mào)易專業(yè)產(chǎn)學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式探索.doc

人力資源管理論文-國(guó)際貿(mào)易專業(yè)產(chǎn)學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式探索摘要為積極探索產(chǎn)學(xué)研結(jié)合人才培養(yǎng)模式，我院國(guó)際貿(mào)易專業(yè)以職業(yè)能力培養(yǎng)為前提、以“軟、硬件”建設(shè)為基本保證，開展崗證結(jié)合的教學(xué)模式，將實(shí)驗(yàn)室運(yùn)用、頂崗實(shí)習(xí)與就業(yè)相連接，取得了很好的效果。關(guān)鍵詞產(chǎn)學(xué)研結(jié)合崗證結(jié)合雙證教育雙師型隨著我國(guó)改革開放和全球化的進(jìn)一步深入，我國(guó)經(jīng)濟(jì)對(duì)外貿(mào)易依存度將進(jìn)一步提高，再加上我國(guó)在2008年舉辦奧運(yùn)會(huì)，將在2010年舉辦世博會(huì)，國(guó)際貿(mào)易行業(yè)無疑將有一個(gè)更加廣闊、光明的發(fā)展前景。一方面，我國(guó)對(duì)外貿(mào)人才的需求正在逐步擴(kuò)大。另一方面，與這種高需求所預(yù)期的高就業(yè)率相反，高職生的普遍的就業(yè)率卻很低.就業(yè)難是不爭(zhēng)的事實(shí)。但是，在市場(chǎng)調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)：供需的矛盾不只體現(xiàn)在數(shù)量和排行上，由于知識(shí)、能力不匹配，即使專業(yè)對(duì)口，行業(yè)熱門，企業(yè)對(duì)能否招聘到合適的大學(xué)生仍然表示“不容樂觀”。從教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行反思，我們認(rèn)為：教學(xué)活動(dòng)中有效實(shí)踐環(huán)節(jié)的缺失要為學(xué)生求職失敗負(fù)一定的責(zé)任。因此，在國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)教學(xué)中，產(chǎn)學(xué)研合作的實(shí)施克不容緩。作為一家高職院校，我們的培養(yǎng)教育模式就要有別于本科院校,我們主要在辦學(xué)方針上明確了“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”；在辦學(xué)思想、教學(xué)方面，強(qiáng)調(diào)“兩個(gè)加強(qiáng)”，即加強(qiáng)職業(yè)道德教育，加強(qiáng)技能訓(xùn)練；培養(yǎng)模式上，大力推行“工學(xué)結(jié)合，校企合作”,努力從課程體系、”雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)踐硬件條件建設(shè)等方面入手,培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)的技能應(yīng)用型人才。一、加強(qiáng)“軟、硬件”建設(shè)，為國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)產(chǎn)學(xué)研合作教育提供基本保證1.加強(qiáng)“軟件”建設(shè)，主要是采取多種措施加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)把“雙師型“教師隊(duì)伍建設(shè)納入學(xué)院發(fā)展總體規(guī)劃，建立”雙師型“教師隊(duì)伍的培訓(xùn)制度，并根據(jù)教師的年齡、學(xué)歷、經(jīng)歷制定具體的培訓(xùn)計(jì)劃：(1)我院曾多次派過中青年教師利用寒暑假組織到江鈴進(jìn)出口有限責(zé)任公司、克林尼科醫(yī)療器械（南昌）有限公司、中國(guó)外運(yùn)公司、江西供儲(chǔ)報(bào)關(guān)有限公司等合作企業(yè)實(shí)踐，深入貿(mào)易型企業(yè)一線進(jìn)行職業(yè)調(diào)查和職業(yè)分析，了解現(xiàn)狀、發(fā)展前景及崗位新特征，掌握有關(guān)的法律法規(guī)等，獲取第一手資料，為專業(yè)建設(shè)和專業(yè)改造提供依據(jù)，為運(yùn)用實(shí)際案例教學(xué)，提高教學(xué)、科研能力“儲(chǔ)備能量”。通過調(diào)研，加強(qiáng)專業(yè)理論教學(xué)的針對(duì)性，提高實(shí)踐教學(xué)的實(shí)用性。(2)建立專業(yè)教師定期輪訓(xùn)制度和能夠發(fā)揮“雙師型”教師潛力和作用的產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)業(yè)機(jī)制。每年選派中青年骨干教師，參加“國(guó)家重點(diǎn)建設(shè)的職業(yè)教育師資培訓(xùn)基地及國(guó)家級(jí)示范性職業(yè)教育教師培訓(xùn)基地”的輪訓(xùn)。我院的這種輪訓(xùn)制度,選擇范圍廣，針對(duì)性強(qiáng)。這有利于學(xué)院的專業(yè)建設(shè)，可以引導(dǎo)鼓勵(lì)專業(yè)教師參加實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)設(shè)備的更新改造。(3)以每年提供相關(guān)獎(jiǎng)金的方式鼓勵(lì)專業(yè)教師積極參加行業(yè)特許的職業(yè)資格、專業(yè)資格或?qū)I(yè)技能考評(píng)員資格的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，考取相應(yīng)的資格證書。學(xué)院聘請(qǐng)貿(mào)易企業(yè)與市場(chǎng)接觸的第一線管理人員擔(dān)任兼職教師，定期聘請(qǐng)企業(yè)專業(yè)崗位工作人員到學(xué)校對(duì)教師進(jìn)行專項(xiàng)技術(shù)培訓(xùn)。2.加強(qiáng)“硬件”建設(shè)，主要是采取多種措施加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室和校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)(1)加強(qiáng)特色實(shí)驗(yàn)室建設(shè)國(guó)際貿(mào)易實(shí)驗(yàn)室是面向國(guó)際貿(mào)易及報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)、國(guó)際結(jié)算、國(guó)際貨物運(yùn)輸與保險(xiǎn)、國(guó)際金融等的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)開設(shè)的實(shí)驗(yàn)室。但國(guó)際貿(mào)易履行環(huán)節(jié)中的報(bào)關(guān)廳、報(bào)驗(yàn)廳、碼頭等場(chǎng)景都不允許非相關(guān)工作人員進(jìn)入；此外交易中逼真的實(shí)物、場(chǎng)景、相關(guān)信息缺乏。針對(duì)這些缺陷，最關(guān)鍵的是在建設(shè)過程中要進(jìn)一步發(fā)揮與企業(yè)和相關(guān)行政部門的合作關(guān)系.第一,我們的各個(gè)實(shí)驗(yàn)室場(chǎng)景中的具體產(chǎn)品可以與合作企業(yè)聯(lián)系，請(qǐng)他們贊助布置，體現(xiàn)出他們各自的產(chǎn)品特色，并提供相關(guān)的產(chǎn)品資料，以達(dá)到更加逼真的效果；第二,實(shí)驗(yàn)室里的模擬情形也是根據(jù)企業(yè)曾經(jīng)發(fā)生的實(shí)際情況作為案例，一方面為學(xué)生帶來真實(shí)的效果，另一方面又可以為企業(yè)研究解決新困難新問題帶來更多的途徑；第三,實(shí)驗(yàn)室里的相關(guān)單據(jù)也根據(jù)企業(yè)現(xiàn)實(shí)狀態(tài)復(fù)制，等學(xué)生熟悉了實(shí)驗(yàn)室操作后就可以挑選一些同學(xué)分批的進(jìn)入企業(yè)頂崗實(shí)訓(xùn)；第四,對(duì)報(bào)關(guān)廳、報(bào)驗(yàn)廳、碼頭等建設(shè)，聘請(qǐng)相關(guān)行政部門如海關(guān)、商檢等工作人員，采取指導(dǎo)建設(shè)和現(xiàn)場(chǎng)操作演示等方式，再把學(xué)生分組，分配角色扮演。特色實(shí)驗(yàn)室建設(shè)一方面可以培養(yǎng)在校學(xué)生，另一方面公司和相關(guān)行政部門又可以利用學(xué)校的現(xiàn)有合作資源，培養(yǎng)培訓(xùn)剛上崗的工作人員，及用于開展內(nèi)部比賽或工作考核等，達(dá)到資源共享的雙贏狀態(tài)。(2)建立校外實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地由于資金不足、專業(yè)多，學(xué)校不可能把所有實(shí)驗(yàn)都放在學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室里完成，因此，建立國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)的社會(huì)實(shí)踐、實(shí)習(xí)基地迫在眉睫。在這方面，江鈴進(jìn)出口有限責(zé)任公司、克林尼科醫(yī)療器械（南昌）有限公司、江西供儲(chǔ)報(bào)關(guān)有限公司、江西外運(yùn)南昌分公司等企業(yè)單位與我學(xué)院建立了良好的合作關(guān)系，并作為學(xué)生的實(shí)踐基地供學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐。到2010年，報(bào)關(guān)與國(guó)際貨運(yùn)專業(yè)擬新增5個(gè)校外實(shí)習(xí)基地，重點(diǎn)開展以下兩方面的深層次合作：一是通過“工學(xué)交替”和“頂崗實(shí)習(xí)”的教學(xué)模式，開展人才培養(yǎng)合作；二是選派教師到這些單位進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，提升實(shí)踐操作能力，培養(yǎng)雙師素質(zhì)教師。二、在充分考慮企業(yè)利益的基礎(chǔ)上，利用實(shí)驗(yàn)室采取“崗證結(jié)合”式的訂單教學(xué)，進(jìn)一步擴(kuò)大校企合作根據(jù)中華英才網(wǎng)的報(bào)道：目前在外貿(mào)人才需求榜上分別名列一至六位的是跟單員、外銷員、單證員、報(bào)關(guān)員、國(guó)際貨代業(yè)務(wù)員和報(bào)檢員，均為應(yīng)用型外貿(mào)人才。這幾個(gè)職位對(duì)理論知識(shí)要求并不高，卻必須持有國(guó)家頒發(fā)的資格證書。就業(yè)資格證書是最重要的崗位“敲門磚”；懂得國(guó)內(nèi)外貿(mào)易法規(guī)和操作慣例，實(shí)踐操作能力強(qiáng)，是獲得高薪的關(guān)鍵。針對(duì)外貿(mào)企業(yè)的需求，我們利用單機(jī)、網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室等形成報(bào)關(guān)業(yè)務(wù)員、國(guó)際貨運(yùn)代理員、外貿(mào)跟單員、報(bào)檢員、單證員崗位要求的“崗證結(jié)合”式人才培養(yǎng)模式。“崗證結(jié)合”式人才培養(yǎng)模式為:(1)實(shí)行學(xué)歷證書、職業(yè)資格證書并行的“雙證制”，對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本技能訓(xùn)練、核心技能訓(xùn)練、綜合技能訓(xùn)練。(2)與企業(yè)合作，引入真實(shí)業(yè)務(wù)，頂崗實(shí)習(xí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練、崗位適應(yīng)訓(xùn)練，與企業(yè)崗位零對(duì)接。通過“崗證結(jié)合”式人才培養(yǎng)，將強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)技能、職業(yè)資格、職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)道德。對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本技能訓(xùn)練、核心技能訓(xùn)練、綜合技能訓(xùn)練，主要是是利用國(guó)際貿(mào)易專業(yè)方向的15個(gè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目（見表1）；場(chǎng)景模擬實(shí)驗(yàn)室將對(duì)外貿(mào)易的交易流程中的每個(gè)環(huán)節(jié)都以場(chǎng)景模擬的形式再現(xiàn)在學(xué)生的眼前，從交易前的準(zhǔn)備工作一直到交易的完成，都能使他們?nèi)缬H臨交易的現(xiàn)場(chǎng)，從而培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際工作中的操作能力。有針對(duì)性的在最后的畢業(yè)實(shí)習(xí)中把系列實(shí)訓(xùn)內(nèi)容完全溶合，把學(xué)生培養(yǎng)成為一個(gè)復(fù)合性的高素質(zhì)的應(yīng)用型國(guó)際貿(mào)易人才。三、改革課程體系、修改教學(xué)計(jì)劃、更新教學(xué)內(nèi)容促進(jìn)校企業(yè)合作的銜接1.以職業(yè)能力為主線，構(gòu)建“多重層級(jí)”模塊式課程體系依據(jù)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)對(duì)知識(shí)、技能的要求，同時(shí)考慮學(xué)生的職業(yè)發(fā)展需要，整合教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建“多重層級(jí)”模塊式課程體系，其主要內(nèi)容包括“雙證結(jié)合”課程模塊、“四層能力”和“多途徑實(shí)訓(xùn)、多證考核、多職業(yè)崗位能力”：(1)“雙證結(jié)合”，指本專業(yè)的“職業(yè)技能”模塊課程的設(shè)置以圍繞報(bào)關(guān)員證、單證員證、報(bào)檢員證、貨代員證、跟單員證等職業(yè)資格證和行業(yè)認(rèn)證證書的考證開設(shè)，以報(bào)關(guān)及國(guó)際貨運(yùn)專業(yè)應(yīng)用能力培養(yǎng)為主體設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)方案，做到課證融通、雙證并舉。(2)“四層能力”，以綜合管理能力素質(zhì)模塊培養(yǎng)綜合職業(yè)素質(zhì)，以職業(yè)技術(shù)能力能力模塊培養(yǎng)基礎(chǔ)職業(yè)能力、兼顧培養(yǎng)崗位專業(yè)能力，以職業(yè)技能模塊培養(yǎng)崗位專業(yè)能力，以就業(yè)模塊培養(yǎng)“零距離”就業(yè)能力，為學(xué)生從基本理論知識(shí)的掌握和基本素質(zhì)的形成到“零距離”上崗的平穩(wěn)過渡打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。(3)“多途徑實(shí)訓(xùn)”，是指課內(nèi)實(shí)訓(xùn)、外貿(mào)軟件模擬實(shí)訓(xùn)、企業(yè)實(shí)習(xí)等多途徑進(jìn)行職業(yè)教育和崗位能力培養(yǎng)；(4)“多證考核”，是指參加商務(wù)部等相關(guān)部門組織的國(guó)際貿(mào)易相關(guān)職業(yè)資格考核，以獲得多個(gè)工種的職業(yè)資格證書為標(biāo)準(zhǔn)；(5)“多職業(yè)崗位能力”，是指培養(yǎng)、考核學(xué)生的多個(gè)職業(yè)崗位能力。掌握國(guó)際貿(mào)易中另外23種職業(yè)崗位能力，實(shí)現(xiàn)“多通”，以培養(yǎng)復(fù)合型應(yīng)用人才。2.建設(shè)國(guó)際貿(mào)易崗位職業(yè)能力的特色課程以國(guó)際貿(mào)易工作任務(wù)為主線，對(duì)專業(yè)核心課程進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的改革和重組，例如在國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程建設(shè)過程中，在教學(xué)組織形式上，以學(xué)生為中心、教師為主導(dǎo)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)，融“教、學(xué)、做”為一體；在教學(xué)內(nèi)容上，實(shí)現(xiàn)學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致性；在教學(xué)場(chǎng)所上，探索課堂與校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所的一體化。在該門課程成功開展工學(xué)交替的項(xiàng)目教學(xué)試點(diǎn)改革的基礎(chǔ)上，今后將逐步把工學(xué)交替的項(xiàng)目教學(xué)推廣到專業(yè)中全部核心課程的教學(xué)中。同時(shí)注重以培養(yǎng)學(xué)生外貿(mào)職業(yè)能力為核心，在教學(xué)中按照職業(yè)崗位和職業(yè)能力培養(yǎng)的要求，以外貿(mào)崗位操作流程為導(dǎo)向構(gòu)建的模塊化課程如下:(1)出口業(yè)務(wù)模塊。包括：審核與修改信用證、備貨單證、貨運(yùn)單證、保險(xiǎn)單證、報(bào)關(guān)單證、結(jié)匯單證六個(gè)子模塊。(2)進(jìn)口業(yè)務(wù)模塊。包括：信用證開證申請(qǐng)、報(bào)關(guān)單證、單證審核三個(gè)子模塊。在上述模塊化課程的實(shí)施過程中，不管是課堂教學(xué)還是集中實(shí)訓(xùn)，教師均以真實(shí)的任務(wù)或項(xiàng)目來驅(qū)動(dòng)，讓學(xué)生在任務(wù)的完成中掌握相關(guān)的理論知識(shí)與專業(yè)技能，并形成良好的職業(yè)素養(yǎng)。建設(shè)以國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)為核心，報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)、外貿(mào)英語制單、國(guó)際貨物運(yùn)輸和外貿(mào)跟單實(shí)務(wù)等4門共同發(fā)展的專業(yè)核心課程。參考文獻(xiàn)：1劉紅:校企合作、工藝學(xué)結(jié)