人力資源管理論文-淺談高職會計專業(yè)人才的能力培養(yǎng).doc

人力資源管理論文-淺談高職會計專業(yè)人才的能力培養(yǎng)摘要隨著科技的不斷進步,我國的經(jīng)濟在突飛猛進地發(fā)展，會計作為經(jīng)濟管理的重要組成部分,它在經(jīng)濟發(fā)展中的作用也越來越重要，經(jīng)濟進入新的時代,會計也需要與時俱進。這就要求會計專業(yè)的教育工作者，在教學中更加注重學生能力的培養(yǎng)，尤其是高等職業(yè)教育,這個在高等教育中占有一席重要地位的教育,更要突出職業(yè)辦學特色,培養(yǎng)出適應會計工作的高等技術型專門人才。關鍵詞高職會計能力培養(yǎng)高職會計專業(yè)培養(yǎng)目標就是面向中小企業(yè)、事業(yè)單位培養(yǎng)具有良好職業(yè)道德,具備一定經(jīng)濟管理理論和會計基礎理論,具有會計從業(yè)資格證書、助理會計師職業(yè)資格證書,熟練掌握日常會計核算、電算化操作等現(xiàn)代財務會計實務操作技能,勝任與會計不同崗位群工作需要的具有一定職業(yè)發(fā)展?jié)摿Φ募夹g應用型復合人才。要實現(xiàn)這樣的目標，必須注重學生能力培養(yǎng)，筆者認為高職會計專業(yè)人才能力應主要是培養(yǎng)學生過硬的實際操作能力及終身學習的能力。一、培養(yǎng)學生過硬的實際操作能力1.實踐課是提高學生實際操作能力的最有效途徑會計工作是一門專業(yè)性、技術性很強的工作，只有掌握過硬的實際操作能力，才能做好這項工作。高等職業(yè)教育的特色是“學用結合，邊學邊用，學有所用”，對于會計理論要求夠用即可，更注重實際的操作能力。因此在教學中要根據(jù)這樣的目的，來安排教學內容，大幅度提高實踐教學比重,是提高學生實際操作能力的最有效途徑。在進行實踐之前，學生必須掌握會計專業(yè)的基本理論，專業(yè)知識。在掌握了扎實理論的基礎上，進行會計實踐。在教學中可以分階段進行實施。以基礎會計為例，在每階段的知識講解過程中，可以用真實的道具，比如票據(jù)，賬簿等，學生們可以直觀的感受到，它們的形象、用途，使用時的注意事項，邊學邊練，真實感很強，可以提高學生的學習的興趣，加深記憶，也會增加這些知識的掌握速度。在整個基礎會計學完之后，在進行綜合實踐，要求學生把所學的所有基礎會計知識融會貫通地進行系統(tǒng)的訓練，模擬企業(yè)的在正常的經(jīng)濟活動中，需要進行的會計流程，進行經(jīng)濟業(yè)務的處理。學生在掌握手工記賬的基礎上，還要能夠熟練地使用和維護財務軟件，進行計算機操作。這樣學生就會把書本上抽象的理論與實踐結合起來，真正使他們動手操作能力得到很大的提高。同時通過實踐課訓練，還能提高學生之間的溝通能力，合作能力以及團隊意識。2.具備一套完整的實踐課教材、教學大綱是上好實踐課的前提教材是教師授課的依據(jù)，是老師的幫手。教學大綱是根據(jù)教學計劃，規(guī)劃課程地位、作用、性質、目的和任務的基本綱要。它是實施教育思想和教學計劃的基本保證，也是指導學生學習，制定考核說明和評分標準的指導性文件。優(yōu)秀的會計實踐教材和規(guī)范的符合高職院校培養(yǎng)目標的教學大綱是提高實踐課的教學質量的重要保證。編寫的會計實踐課教材要完善，教材內容要豐富，要新穎，要實用，更要貼近實際。增加實際案例。這樣學生在實踐過程會激發(fā)他們的學習興趣,提高他們學習積極性，會開闊他們的視野，會在實踐當中提高他們分析問題，解決問題的能力。實踐的方式可以靈活多樣,可以校內與校外相結合；課內與課外相結合；分崗與綜合相結合；仿真與實際操作相結合；手工操作實訓與會計電算化實訓相結合。讓學生多方位，多角度的了解、體會會計的工作。實踐課教學大綱要詳細闡述學生該掌握的知識要點、實習目的、方法和作業(yè)，以及考核標準。這樣可以有效的督促、監(jiān)督、考核教師與學生，這樣會提高實踐教學的質量。3.加強“雙師型”教師隊伍的建設是提高學生實際動手能力的保證，也是提高教學質量的關鍵“雙師型”教師是指教師既能從事理論教學，也能從事實踐教學；教師既能擔任教師，也能擔任專業(yè)技術人員。加強“雙師型”師資隊伍建設，首先要對于缺少實踐經(jīng)驗的教師，創(chuàng)造一切條件，安排他們到企業(yè)、會計師事務所、證券公司、科研單位進行專業(yè)實踐，通過實踐，能夠迅速提高這些教師的實踐操作能力。同時充分利用教育部批準的職教師資培訓基地，在假期對在職教師進行培訓。其次積極引進相關企、事業(yè)單位中有豐富實踐經(jīng)驗的工程技術人員來校做兼職教師，這樣可以彌補在職會計教師實踐知識的不足。比如聘請會計事務所的財務總監(jiān)、注冊會計師、高級工程師、會計師等，學生們可以有機會和專業(yè)人士，專家直接對話。更直觀的接受他們的指導，從而提高他們的實踐能力。二、培養(yǎng)學生終身學習的能力“學校教學的目的不在于訓練學生在畢業(yè)時即成為一個專業(yè)人員,而在于培養(yǎng)他們未來成為一個專業(yè)人員應有的學習能力與創(chuàng)新能力,使其終身學習”，這是美國會計教育的目標。我國古代也有“授人以魚,不如授人以漁”的理論。另據(jù)統(tǒng)計,一個人所需知識的5%10%來自于學校,另外90%95%是通過工作和繼續(xù)教育獲得的，其宗旨都在能力的培養(yǎng)，這也是如今教育的目的，是全世界的共識?，F(xiàn)代科技高速發(fā)展，信息日益增長，經(jīng)濟活動頻繁復雜，新的經(jīng)濟事項不斷出現(xiàn)，這就要求會計人員緊跟時代步伐，與時代同步，不斷更新知識結構，只有教會學生樹立終身受教育思想,才不會被社會淘汰。所以在教學中培養(yǎng)學生學習能力尤為重要，我們會計教師一定在“傳授知識”的同時，更注重“傳授學習方法”,使學生在學習的過程中，掌握科學的思維方式，潛移默化的漸養(yǎng)成自我學習的習慣，并逐漸形成學習的能力。總之，高職學校會計專業(yè)的教師,只有在教學中對學生加強動手操作能力和學習能力的培養(yǎng)，才能使學生自信地走向社會，用所學的知識，以及獲取知識的