人力資源管理論文-略論職業(yè)院校管理育人問題.doc

人力資源管理論文-略論職業(yè)院校管理育人問題摘要學校管理本質上是“育人的管理”。職業(yè)院校通過管理人員認真的工作態(tài)度和扎實的工作作風，結合各自工作崗位，主動對學生進行思想教育和行為示范，潛移默化地影響學生，寓育人于管理中，引導學生健康成長。關鍵詞管理育人；管理者；學生成長2006年12月14日，教育部發(fā)布關于全面提高高等職業(yè)教育教學質量的若干意見，提出高等職業(yè)院校要堅持育人為本，德育為先，把立德樹人作為根本任務。要把社會主義核心價值體系融入到高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的全過程。育人是學校全部工作的中心，貫穿于教育教學的全過程，滲透到學生學習生活的各個環(huán)節(jié)。高職院校只有做到全員育人、全程育人、全方位育人，才能有效促進學生全面發(fā)展，形成基本態(tài)度，掌握基本技能，使之主動適應未來社會發(fā)展的要求，成為未來社會的建設者和創(chuàng)造者。勿容置疑，學校管理本質上是“育人的管理”。它與工廠企業(yè)的管理不同，工廠企業(yè)的管理是對物質的生產經營過程實施管理，在職業(yè)院校管理中，管理者是人，生產勞動者是人，勞動產品還是人，職業(yè)院校的管理始終與育人緊密聯系在一起，職業(yè)院校的一切管理工作就是通過信息的交流去影響人、培養(yǎng)人，同學生發(fā)生直接或間接關系，較大程度地影響學生的成長。所以管理與育人是緊密聯系的統一體，管理者是育人者，育人是其工作的職責之一。職業(yè)院校在管理過程中努力貫徹執(zhí)行黨的教育方針，通過管理人員認真的工作態(tài)度和扎實的工作作風，結合各自工作崗位，主動對學生進行思想教育和行為示范，為學生樹立榜樣，潛移默化地影響學生，寓育人于管理中，引導學生健康成長。一、管理育人的特征(一)配合協調性一般來講，職業(yè)院校育人的渠道有四種：第一是在黨委的領導下，由思想政治工作人員進行的政治教育；第二是以學生黨支部為核心，通過團組織和學生組織的學生自我表現教育活動；第三是廣大教師在教學中通過課堂教學和其他環(huán)節(jié)教學進行的教書育人活動；第四是廣大管理干部職工通過各項管理工作、優(yōu)質服務、模范言行對學生進行的教育。前三條渠道的工作對象直接面對學生，育人的內容、形式具有非常強的針對性和科學性。而管理育人這一渠道中，大多數管理人員是部分或間接同學生發(fā)生聯系，相對職業(yè)院校整體育人工作而言，管理育人是配合政工人員和教師對學生進行教育，施加正面影響，為育人工作創(chuàng)造良好的硬件條件和實施環(huán)境。對學生的教育既需要軟環(huán)境，也離不開硬環(huán)境。作為管理部門，要樹立育人為中心的思想，只要是育人工作需要，就要積極配合和支持，提供必要的人力、物力、財力保證。(二)管導結合性如果說服務育人是通過熱情、周到、細致的優(yōu)質服務，為學生提供良好的成長環(huán)境，使他們在這樣的環(huán)境中，潛移默化，健康成長的話，那么，管理育人則是通過管理，給學生正確的思想導向。不為教育服務的管理是盲目的管理，沒有管理的教育是軟弱的教育。因此，職業(yè)院校管理工作者在開展管理育人的過程中，要突出一個“管”字，體現一個“導”字。在管中寓之以導，在導時輔之以管，把嚴格管理和思想教育結合起來，達到育人目的。(三)直觀可感性職業(yè)院校各部門在學生心目中是學校的代表或化身，對學生有不可忽視的影響力，而且這一影響力是直觀可感的。專職思想工作者通過正面理論灌輸對學生進行教育，教師則通過傳授科學的知識對學生進行教育，那么，管理工作者通過工作過程、即行為和情境去教育感染學生。學生從進校到畢業(yè)，幾年的學習、生活都在校園，校園的一切都映入眼簾，并形成自己肯定與否定的判斷。新生一入校，就要與許多管理部門打交道。如果管理人員在辦事過程中態(tài)度生硬，盛氣凌人，辦事拖拉，不負責任，那么一開始就會給學生留下不良的印象。如果管理人員辦事態(tài)度熱情，主動為學生著想，辦事效率高，學生就會由衷的予以肯定，并從中受到教育。(四)率先示范性管理干部是職業(yè)院校各項工作的組織者、協調者和骨干力量，其思想言行對廣大教職工有直接的影響和感染作用。因此，在開展“三育人”工作時，首先應抓好管理干部育人工作。只有各級管理干部樹立很強的育人意識，才能要求廣大教職工育人，也只有管理干部自己帶頭育人，才能要求廣大群眾做好育人工作。一般來說，管理干部的思想素質比較高，對職業(yè)院校的工作意圖和安排較先了解，職業(yè)院校對他們的要求也比較高，因而管理育人工作易于開展起來。所以管理育人搞好了，就能帶動教書育人、服務育人的全面展開。二、管理育人的基本要求(一)立足本職，崗位育人職業(yè)院校培養(yǎng)人才的工作是一項復雜的系統工程，職業(yè)院校的任何工作都是這個系統中的有機組成部分，都為完成職業(yè)院校的根本任務發(fā)揮著不同作用。為此，管理人員育人，首先，應服從工作需要，安心管理工作。從職業(yè)院校整體工作需要出發(fā)，安安心心地搞好管理工作，實際上是一種奉獻，一種現身說法育人。其次，管理人員要提高管理水平和效率。管理本身是一門科學，作為一名管理者，要注意結合工作實際，學習管理知識，在工作中不斷總結經驗，把握職業(yè)院校工作規(guī)律，提高管理水平和能力，以便更好地勝任管理工作，以保證職業(yè)院校整體工作行之有序，正常高效運行。相反，如果連職業(yè)院校管理基本知識都不懂，不掌握職業(yè)院校情況，就會影響職業(yè)院校整體工作，影響職業(yè)院校根本任務的實現。第三，管理工作者在各自的管理崗位上，結合自己的工作任務和特點，抓住每個教育契機，自覺育人。特別是管理人員積極支持配合其他系統的育人工作，為職業(yè)院校創(chuàng)造良好的育人環(huán)境和秩序。也就是說，管理人員把本職工作搞好了，就是直接或間接的育人。(二)以身作則，率先育人要提高學生的思想認識水平、思想道德素質，不僅要“言傳”，而且要“身教”?？鬃釉啤捌渖碚?，不令而行，其身不正，雖令不從”。教育者的表率作用，能對教育對象心理產生強烈暗示作用。管理人員的表率育人之表現是多方面的。第一，用過硬的思想政治素質，堅定的政治立場去影響學生。任何時候都要對黨、對建設中國特色社會主義充滿信心，只有自己政治上堅定，才能使學生政治上堅定。第二，用認真負責的工作態(tài)度和勤奮扎實的工作作風去影響學生。管理人員在工作中，對每一件事都要高度的責任心去做，勤勤懇懇，盡心盡力，待人接物要主動、禮貌、熱情、周到，讓學生在辦事過程中受到教育，得到啟發(fā)。第三，嚴于律己，身體力行。管理人員在工作生活中要求學生做到的，自己首先做到。要學生遵守校紀校規(guī)，自己得成為遵守紀律的模范，并且嚴格執(zhí)行各項規(guī)章制度；要學生反對腐敗，自己首先要清正廉潔。從而學生從身邊活生生的形象中，產生肯定的感情，樹立行為的標桿。此外，管理人員熱愛生活、熱愛工作、積極向上、追求進步、樂觀向上的生活態(tài)度和精神風貌，對學生也有很強的感染力。(三)管理育人要充滿人文關懷無情的是紀律，管理職責的履行者卻應該是“生動”的人，他的春風般微笑的面容、規(guī)范禮貌的用語、溫和耐心勸導和曉之以理，無不實踐著對人格的尊重和關懷，它化解了抵觸，消除了恐懼，維護了自尊，也催化了心靈的升華。當師生相對而坐，交流著各自對這次違反行為規(guī)范行為的看法時，多少個完美的辯解理由都已經被一種決定打碎，那就是，“沒有下一次了”。三、管理育人的實施途徑管理育人的組織實施，是管理育人能否落到實處的關鍵。筆者認為管理育人要抓好下面幾個方面的實施工作：(一)抓關鍵，突出宏觀管理中的育人工作在職業(yè)院校的宏觀管理中，要確立德育第一的指導思想。職業(yè)院校在加強政工干部隊伍建設時，必須挑選一批優(yōu)秀畢業(yè)生、干部、教師充實到政工行列，尤其是配備好校(院)系學生思想政治工作的管理人員，確保有一批骨干在第一線真抓實干。明確政工人員是教師的