人力資源管理論文-適應(yīng)新時(shí)期人才市場(chǎng)需要加強(qiáng)創(chuàng)新人才培養(yǎng).doc

人力資源管理論文-適應(yīng)新時(shí)期人才市場(chǎng)需要加強(qiáng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)摘要新時(shí)期下我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)全面、健康、穩(wěn)定、持續(xù)的向前發(fā)展，需要大批的創(chuàng)新型人才。分析我國(guó)目前的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀,樹立創(chuàng)新意識(shí)、開展創(chuàng)新思維、完善創(chuàng)新機(jī)制、健全創(chuàng)新保障制度、提高創(chuàng)新能力是加強(qiáng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的最有效途徑。關(guān)鍵詞創(chuàng)新人才現(xiàn)狀措施早在1995年的全國(guó)科技大會(huì)上，江澤民同志就提出“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。如果不能創(chuàng)新，一個(gè)民族就難以興盛，難以屹立于世界民族之林”。隨著科技經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，無數(shù)的事實(shí)證明，創(chuàng)新是一個(gè)個(gè)體、社會(huì)乃至國(guó)際社會(huì)蓬勃發(fā)展的命脈。面對(duì)激烈的競(jìng)爭(zhēng)，胡錦濤總書記豐富和發(fā)展了創(chuàng)新思想，進(jìn)一步提出：“當(dāng)今世界綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)，歸根結(jié)底是人才特別是創(chuàng)新型人才的競(jìng)爭(zhēng)。誰能夠培養(yǎng)、吸引、凝聚、用好人才，特別是創(chuàng)新型人才，誰就抓住了在激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中掌握戰(zhàn)略主動(dòng)、實(shí)現(xiàn)發(fā)展目標(biāo)的第一資源?！睘榇?，激發(fā)全民族的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)高水平創(chuàng)新人才，是我國(guó)堅(jiān)定不移地實(shí)施科技興國(guó)戰(zhàn)略和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的集中體現(xiàn)。一、我國(guó)培養(yǎng)創(chuàng)新人才所存在的問題創(chuàng)新人才，是指具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力并能夠取得創(chuàng)新成果的人才，其所具備的優(yōu)良的創(chuàng)新素質(zhì)往往在各領(lǐng)域發(fā)揮作用，是科技、經(jīng)濟(jì)、學(xué)術(shù)、實(shí)踐等方面的中堅(jiān)力量。然而，由于教育觀念等各種因素，我國(guó)在創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面仍存在以下幾點(diǎn)問題。第一，創(chuàng)新意識(shí)薄弱。多年來由于我國(guó)教育在對(duì)學(xué)生考核方面過度重視其學(xué)習(xí)成績(jī)，“一考定終生”的觀念已深入人心，不少學(xué)生、家長(zhǎng)以及老師都難以擺脫“考考考，教師的法寶；分分分，學(xué)生的命根”這一思想。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的創(chuàng)新欲望被扼殺，只惟書、只惟上的學(xué)習(xí)風(fēng)氣深深地籠罩在學(xué)生周圍，難以形成活躍創(chuàng)新的校園氛圍。第二，創(chuàng)新機(jī)制不完善。楊振寧曾經(jīng)說過：“中國(guó)教育給了我嚴(yán)謹(jǐn)，美國(guó)教育給了我創(chuàng)新?！惫鸫髮W(xué)的校長(zhǎng)陸登庭指出，從學(xué)生一入學(xué)，學(xué)校的主要努力方向就是使他們成為能夠參與發(fā)現(xiàn)、解釋和創(chuàng)新知識(shí)或形成新思想的人，教育的作用重在啟發(fā)而不是強(qiáng)制性的灌輸。反觀我國(guó)部分學(xué)校，老師一味給學(xué)生輸入知識(shí)，教學(xué)方式單調(diào)，對(duì)有創(chuàng)新思想的學(xué)生沒有引起足夠重視，缺乏一個(gè)激勵(lì)創(chuàng)新的完善機(jī)制。第三，創(chuàng)新思維匱乏。大學(xué)教育中，通識(shí)教育與專業(yè)教育永遠(yuǎn)是相互聯(lián)結(jié)在一起的，沒有純粹的的通識(shí)教育，也沒有純粹的專業(yè)教育。創(chuàng)新人才發(fā)展的基礎(chǔ)就在于人的個(gè)性和諧、全面而自由的發(fā)展。由于我國(guó)很多學(xué)校在高中階段就實(shí)行文理分科制度，過早的劃分文理使學(xué)生們的知識(shí)面變窄，進(jìn)入大學(xué)選定專業(yè)以后，隨著知識(shí)深度的加強(qiáng)，如果不繼續(xù)拓寬知識(shí)面，鍛煉自己各方面的實(shí)踐能力，很難適應(yīng)現(xiàn)代對(duì)綜合性人才的需求，而且在很大程度上影響了創(chuàng)新思維的發(fā)揮。第四，創(chuàng)新能力不強(qiáng)。所謂的創(chuàng)新能力就是指發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。創(chuàng)新能力的提高是和多方面的綜合鍛煉有關(guān)的，一個(gè)只知道“啃”書，絲毫沒有社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的人是很難有開拓的眼界去認(rèn)識(shí)問題、分析問題的。由于部分學(xué)校沒有很好地做到理論與實(shí)踐的結(jié)合，培養(yǎng)出來的學(xué)生創(chuàng)新能力尚待提高。二、我國(guó)創(chuàng)新人才培養(yǎng)出現(xiàn)問題的原因分析1.缺乏健全的制度保障體系培養(yǎng)創(chuàng)新人才離不開完善的制度保障體系，包括教學(xué)評(píng)估機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制和保障機(jī)制等。我國(guó)在創(chuàng)新人才培養(yǎng)的制度保障方面存在以下問題：第一，教學(xué)評(píng)估機(jī)制把握不到位。傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)估重共性輕個(gè)性，重知識(shí)輕能力，重理論輕實(shí)踐，重傳承輕獨(dú)創(chuàng)，重精英輕大眾，重智育輕德育，重主科輕全面，重內(nèi)容輕方法，重灌輸輕啟發(fā)，重主導(dǎo)輕主體，重權(quán)威輕小輩。這種教學(xué)評(píng)估機(jī)制不但不利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，而且對(duì)我國(guó)的教育體制也產(chǎn)生了強(qiáng)烈影響。第二，創(chuàng)新激勵(lì)機(jī)制不健全?，F(xiàn)階段我國(guó)不少高校對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新成果多重視物質(zhì)精神獎(jiǎng)勵(lì)，沒有與課程、學(xué)分及學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制等有機(jī)結(jié)合起來，獎(jiǎng)勵(lì)方式單一。另外，以論文發(fā)表、申請(qǐng)專利等的標(biāo)準(zhǔn)來衡量學(xué)生創(chuàng)新水平的機(jī)制又過于苛求，以至于使不少同學(xué)望而卻步，不利于激發(fā)全體同學(xué)創(chuàng)新的積極性。第三，創(chuàng)新保障機(jī)制不到位。鼓勵(lì)創(chuàng)新離不開物資、設(shè)備、場(chǎng)地等方面的支持，然而我國(guó)部分高校教學(xué)設(shè)備缺乏，場(chǎng)地不足且難以保障經(jīng)費(fèi)支持，無疑對(duì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)形成一道嚴(yán)峻的屏障。2.教師隊(duì)伍的創(chuàng)新素質(zhì)有待提高目前我國(guó)高校教師主要向產(chǎn)學(xué)研一體化的方向發(fā)展，由于教師的科研水平與其職稱、晉升、待遇等因素密切掛鉤，不少老師重科研輕教學(xué)的傾向日益嚴(yán)重，直接影響教學(xué)水平，更何況是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的重視與培養(yǎng)了。在美國(guó)的一些研究型大學(xué)，如匹茲堡大學(xué)，對(duì)所有教師的教學(xué)表現(xiàn)都有著明確的記錄，特別是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的記錄，這些記錄直接影響著學(xué)校對(duì)教師的聘用、晉升、工資以及終身職等的影響，因此學(xué)生的創(chuàng)新水平得到了很大程度的提高。再者，教學(xué)目標(biāo)及方式的單一也是影響創(chuàng)新人才培養(yǎng)的“瓶頸”之一。但凡世界著名的大學(xué)在構(gòu)建創(chuàng)新型人才體系時(shí)，大都偏重于啟發(fā)式教育，課堂教授的內(nèi)容也以重點(diǎn)、難點(diǎn)為主，主要目的就在于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，通過傳授方法使學(xué)生形成獨(dú)立思考、積極研究的氛圍。反觀我國(guó)，部分老師教學(xué)方法生硬，教授內(nèi)容也以灌輸為主，不注重學(xué)生課外實(shí)踐能力的考核與培養(yǎng)，不乏那些高分低能的學(xué)生。此外，學(xué)生與老師之間形成和諧民主的關(guān)系對(duì)于激發(fā)其創(chuàng)新潛能也起著至關(guān)重要的作用。然而現(xiàn)實(shí)生活中師生關(guān)系冷淡，課后交流甚少的現(xiàn)象比比皆是。3.創(chuàng)業(yè)教育尚未得到全面發(fā)展所謂創(chuàng)業(yè)教育，就是指對(duì)專業(yè)職業(yè)知識(shí)、經(jīng)營(yíng)管理知識(shí)和綜合性知識(shí)等的傳授和教學(xué)，它對(duì)于加快高校創(chuàng)新人才的培養(yǎng)起著特殊的作用。雖然目前人們對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的看法不一，但其在國(guó)內(nèi)外方興未艾之勢(shì)已成事實(shí)。我國(guó)由于各地區(qū)經(jīng)濟(jì)技術(shù)發(fā)展水平不一，創(chuàng)業(yè)教育除了在高職院校有突出發(fā)展之外，全國(guó)范圍內(nèi)尚未得到有效推廣。至此，很多畢業(yè)生由于系統(tǒng)化的創(chuàng)業(yè)教育方面的知識(shí)，任由用人單位調(diào)配甚至慘遭淘汰，人力資源沒有得到有效配置，不僅對(duì)畢業(yè)生形成遺憾，對(duì)于用人單位而言也造成資源的浪費(fèi)與損失。所以，從某種程度而言，推廣創(chuàng)業(yè)教育是適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)變革的有力表現(xiàn)，對(duì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)意義重大，相信在不久的將來，深入研究創(chuàng)業(yè)教育，以提高創(chuàng)新人才培養(yǎng)效率的觀念將得到社會(huì)各界的廣泛認(rèn)同和支持。4.團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神有待于繼續(xù)發(fā)揚(yáng)當(dāng)今社會(huì)的孩子多為獨(dú)生子女，對(duì)父母長(zhǎng)輩的依賴性較強(qiáng)，由于從小沒有兄弟姐妹，和同輩群體間的溝通在一定程度上受到影響，集中表現(xiàn)為集體觀念不強(qiáng)，缺乏必要的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，以至于影響到其創(chuàng)新能力及水平的發(fā)揮。因?yàn)閳F(tuán)結(jié)協(xié)作精神是創(chuàng)新的人格支持，沒有合力，一個(gè)人的力量是不夠的，“單槍匹馬”、“萬事不求人”的活動(dòng)模式和行為準(zhǔn)則已經(jīng)成為人們創(chuàng)新活動(dòng)和提高創(chuàng)新能力的障隘之一，唯有協(xié)作，才有可能創(chuàng)造優(yōu)異的創(chuàng)新成果。例如我國(guó)成功研制的原子彈、嫦娥一號(hào)等的偉大超越就是團(tuán)體協(xié)作的成果。三、我國(guó)培養(yǎng)創(chuàng)新人才的有效途徑以及建議措施1.更新教育理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)評(píng)估機(jī)制培養(yǎng)創(chuàng)新人才是一個(gè)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程，需要我們從各方面綜合把握，首先就是要更新教學(xué)理念，把每個(gè)學(xué)生都看作是有潛能、能夠繼續(xù)發(fā)展的對(duì)象，重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，把加強(qiáng)培養(yǎng)模式和課程體系的創(chuàng)新及不斷革新教學(xué)內(nèi)容作為切實(shí)推進(jìn)創(chuàng)新教育的契機(jī)。另一方面，努力轉(zhuǎn)變教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，使其科學(xué)化發(fā)展，以注重個(gè)性評(píng)價(jià)為原則，從注重共性向肯定個(gè)性發(fā)展，從注重知識(shí)測(cè)驗(yàn)向綜合能力測(cè)驗(yàn)轉(zhuǎn)變，從注重結(jié)果評(píng)價(jià)向過程評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變，淡化考試結(jié)果，改革考試制度，從而減輕學(xué)生對(duì)于一考定終生的心理壓力。2.強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)，革新教學(xué)體系教師作為創(chuàng)新教育的領(lǐng)頭人，必須具備以下幾點(diǎn)創(chuàng)新素質(zhì)，即強(qiáng)烈的責(zé)任心、事業(yè)心和真摯的教學(xué)情感，具備較強(qiáng)的教學(xué)科研能力，能夠熟練運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，有創(chuàng)新思維，勇于開拓等品質(zhì)。在平時(shí)的教學(xué)中要注重啟發(fā)式引導(dǎo)，深入研究教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，如研討法、聯(lián)想法及比較法等。注重學(xué)生