語(yǔ)文課程的性質(zhì).pptVIP

語(yǔ)文教育學(xué),文學(xué)院：魏小娜,一、究竟什么是語(yǔ)文課程的性質(zhì)？,“語(yǔ)文的性質(zhì)”=“語(yǔ)文教學(xué)的目的、任務(wù)”,工具性 （實(shí)用功能實(shí)踐價(jià)值） 語(yǔ)言知識(shí)和能力 讀、寫(xiě)、口語(yǔ)交際,人文性 （精神熏陶價(jià)值） 情感、態(tài)度、價(jià)值觀,第一章 第一節(jié) 語(yǔ)文課程的性質(zhì),二、語(yǔ)文“工具性”的理論表述及實(shí)踐操作 理論表述： 1963年全日制中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱(草案):“語(yǔ)文是從事各種工作基本工具。”并提出“雙基”：基本知識(shí)和基本能力。重視基本訓(xùn)練。 實(shí)踐操作：教學(xué)案例,案例：句子的連貫與通順 1、原句：“生活便會(huì)以有我們富有朝氣和活力的新世紀(jì)中學(xué)生而更加絢麗多彩。 修改：“我們是富有朝氣和活力的新世紀(jì)的中學(xué)生，生活會(huì)因?yàn)橛辛宋覀兌咏k麗多彩。 2、原句：爸爸干勁大，技術(shù)好，今年的指標(biāo)提前兩個(gè)月完成，廠里評(píng)他為先進(jìn)職工。 修改：修改：爸爸干勁大，技術(shù)好，提前了兩個(gè)月完成了指標(biāo)，被廠里評(píng)為先進(jìn)職工。,3、原句：“英國(guó)大不列顛博物館里，收藏有一只出土于埃及納加達(dá)地區(qū)，制作于公元前32世紀(jì)，形狀具有典型的埃及古王國(guó)時(shí)風(fēng)格的陶罐?！?修改： A英國(guó)大不列顛博物館里收藏有一只出土于埃及納加達(dá)地區(qū)的陶罐，它制作于公元前32世紀(jì)，形狀具有典型的埃及古王國(guó)時(shí)風(fēng)格。 B英國(guó)大不列顛博物館里收藏著一只陶罐，它出土于埃及納加達(dá)地區(qū)，制作于公元前32世紀(jì)，形狀具有典型的埃及古王國(guó)時(shí)風(fēng)格。 C有一只陶罐，出土于埃及納加達(dá)地區(qū)，制作于公元前32世紀(jì)，它的形狀具有典型的埃及古王國(guó)時(shí)風(fēng)格，現(xiàn)在正收藏在英國(guó)大不列顛博物館里。 D有一只制作于公元前32世紀(jì)形狀具有典型埃及古王國(guó)時(shí)風(fēng)格的陶罐在埃及納加達(dá)地區(qū)出土，現(xiàn)在正收藏在英國(guó)大不列顛博物館里。,學(xué)生1：“大拱的兩邊各有 兩個(gè)小拱” 學(xué)生2：“大拱兩邊的頂部 有四個(gè)小拱” 學(xué)生3：“橋身的左右兩邊 有兩個(gè)小拱” 學(xué)生4：“在大拱的左右兩 端各有兩個(gè)小拱” 學(xué)生5：“大拱的兩端的上 方各有兩個(gè)小拱”,案例 錢(qián)夢(mèng)龍老師的設(shè)計(jì)：,理論表述： “語(yǔ)文是從事學(xué)習(xí)和工作的基礎(chǔ)工具在進(jìn)行讀寫(xiě)訓(xùn)練的同時(shí)還必須進(jìn)行思想政治教育?！保?980年修訂大綱） “語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分。工具性和人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。”（2001年九年義務(wù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)）,三、語(yǔ)文“人文性”的 理論表述及實(shí)踐操作,難點(diǎn)：工具性與人文性如何統(tǒng)一！,案例 羚羊木雕教學(xué)案例,一、分角色朗讀：提前預(yù)習(xí)生字、生詞。閱讀 中，體會(huì)文章的思想感情。 二、討論研究1：課文用心理活動(dòng)結(jié)尾，你是如 何理解作者的這種心理的？（同桌交流） 三、討論研究2：生活中，你如果遇到像“我”一樣的傷心事該怎么處理？說(shuō)出來(lái)大家聽(tīng)。 四、深入辯論：同學(xué)們分為甲、乙、丙三組。 甲方代表父母，乙方代表“我“，丙方代表文中的主人公萬(wàn)芳，就這一場(chǎng)家庭矛盾沖突的是非展開(kāi)辯論。,優(yōu)點(diǎn)：人文關(guān)注 尊重學(xué)生主體 展開(kāi)多元對(duì)話 缺點(diǎn)：架空文本 喪失語(yǔ)言 語(yǔ)文基礎(chǔ)削弱,“那只羚羊哪兒去啦？”媽媽突然問(wèn)我. “爸爸不是說(shuō)給我了嗎？”我小聲說(shuō). “我知道給你了，可是現(xiàn)在它在哪兒？”媽媽的目光緊緊盯著我,我發(fā)現(xiàn)事情不像我想象的那么簡(jiǎn)單. “我把它收起來(lái)了?！?“放在哪兒了？拿來(lái)我看看?！眿寢尯孟窨闯隽宋以谌鲋e.因?yàn)槲艺驹谀莾阂粍?dòng)不動(dòng),低著頭不敢看她. “要說(shuō)實(shí)話是不是拿出去賣(mài)啦？”媽媽變得十分嚴(yán)厲. “沒(méi)有賣(mài)我送人了。”我覺(jué)得自己的聲音有點(diǎn)發(fā)抖. “送給誰(shuí)了？告訴我?！眿寢尠咽执钤谖业募绨蛏? “送給萬(wàn)芳了，她是我最好的朋友?！?“你現(xiàn)在就去把它要回來(lái)！”媽媽堅(jiān)定地說(shuō), “那么貴重的東西怎么能隨便送人呢？要不我和你一起去!” “不！”我哭著喊了起來(lái).,案例導(dǎo)引：羚羊木雕片段,讓“人文精神 ”貼著“語(yǔ)言”行走 如何在語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)現(xiàn) “工具性”與“人文性”的統(tǒng)一？,咬定“語(yǔ)言”不放松,“人文”原在“語(yǔ)言”中,千方百計(jì)教“語(yǔ)文”,任爾東西南北風(fēng),語(yǔ)文就是語(yǔ)文,她本身的語(yǔ)言就蘊(yùn)涵著豐富的感情,只要教師能滿含深情地引領(lǐng)學(xué)生“口”入其中,學(xué)生就會(huì)“心”入其中. （于漪） 只要老老實(shí)實(shí)把語(yǔ)言抓好,其余各方面就都抓住了，這一環(huán)抓不住,別的都是空的.（張志公） 文學(xué)教育的任務(wù)之所以顯得很難,是因?yàn)闆](méi)有重視語(yǔ)言教學(xué)。（呂叔湘）,名師寄語(yǔ),有一個(gè)星期天，她到極樂(lè)公園走走，舒散一星期來(lái)的疲勞。這時(shí)候，她忽然看見(jiàn)一個(gè)婦人領(lǐng)著一個(gè)孩子在散步。原來(lái)就是佛來(lái)思節(jié)夫人，她依舊年輕，依舊美麗動(dòng)人。 路瓦栽夫人無(wú)限感慨。她要上前去跟佛來(lái)思節(jié)夫人說(shuō)話嗎？當(dāng)然一定得去。而且現(xiàn)在她把債都還清，她完全可以告訴她了，為什么不呢？ 她走上前去。 “你好，珍妮?！?那一個(gè)竟一點(diǎn)也不認(rèn)識(shí)她了。一個(gè)平民婦人這樣親昵地叫她她非常驚訝。她磕磕巴巴地說(shuō)： “可是太太我不知道你一定是認(rèn)錯(cuò)人?！?“沒(méi)有錯(cuò)。我是瑪?shù)贍柕侣吠咴?。?練習(xí)：利用所學(xué)理論設(shè)計(jì)項(xiàng)鏈教學(xué)片段,她的朋友叫了一聲： “??！我可憐的瑪?shù)贍柕?，你怎么變成這樣子了！“ “是的，多年不見(jiàn)面了，這些年來(lái)我忍受著許多苦楚，而且都是因?yàn)槟?！?“因?yàn)槲?？這是怎么講的？“ “你一定記得你借給我的那掛項(xiàng)鏈吧，我戴了去參加教育部夜會(huì)的那掛?！?“記得。怎么樣呢？“ “怎么樣？我把它丟了?！?“哪兒的話！你已經(jīng)還給我了。“ “我換給你的是另一掛，跟你那掛完全相同。你瞧，我們花了十年工夫，才付清它的代價(jià)。你知道，對(duì)于我們這樣什么也沒(méi)有的人，這可不是容易的?。〔贿^(guò)事情到底了結(jié)了，我倒很高興了?！?對(duì)課程性質(zhì)的理解程度， 是教師專(zhuān)業(yè)化水平的一 個(gè)重要表征。,葉圣陶,葉圣陶,于漪,錢(qián)夢(mèng)龍,參考文章： 1、韓軍限制科學(xué)主義， 張揚(yáng)人文精神 語(yǔ)文學(xué)習(xí)1997，3 2、誤盡蒼生北京文 學(xué)1998，3 3、中學(xué)語(yǔ)