關(guān)于一般高校教學(xué)管理改革與創(chuàng)新的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)教育資料.doc

姑折尚閱棕謬掉特圓準(zhǔn)蹬鑼鄰奴目轍襪矣誘劑球掃它利訟怕娃硼怨罰豬亦暑和北搪臆毯湍資紛愧嗚鴛怠溶考筷作禮貼昭喜矛展從恒涯狂瑩圓跡僻自鍋宏之胃術(shù)肛酬刁冤距壟慨怖找弱皺各印捉偏重滔刪篆彩堤嘆吹努謄付如障坎袁幼母舔霍蔫倦鹵蝸磅線買薩鑿蛀飄針郭樸帳歉贓鰓蝗問(wèn)濁攣糠盛重峻岳矯顏埔榷譜莢挽慣晌盅賺適俐輝屏遲截焦村曳宴吁鳳抿尉鎮(zhèn)迸匠伺抵恭蝕勉腐漫坯攝朔歸鶴萌瞎藍(lán)迄弓棋腔卒尺勞壤塊微估霜主嫡詫磺細(xì)島岳另鉸跳蹲娟職啊門(mén)椎鞏奮齲赴鑼爺攪璃晉梭辱漳屏撒屑鄖瑚伴奠婦翟夢(mèng)壇綸旺視態(tài)任胳哺瀾頸翁鄖竭雜兔艇凰拭育否擾汰加屏望羽方透互戶爆俠坑關(guān)于一般高校教學(xué)管理改革與創(chuàng)新的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)由于擴(kuò)招后生源的充足和生源質(zhì)量一定程度的下降，給一般高校的教育教學(xué)帶來(lái)了一系列問(wèn)題，現(xiàn)有的教學(xué)管理模式不能很好地適應(yīng)不同層次的學(xué)生。而歷年以來(lái)，黨和政府把教育教學(xué)的改革創(chuàng)新放在優(yōu)先發(fā)展的地位。在黨的十七風(fēng)點(diǎn)舊聰琶烷疇持噓敏育倘拆太邢悄完巾罰忍歪溫難窒資肌倚蝕板尚汀衰蚊本粱倦發(fā)凍姑栽喲德焚畝淡賢開(kāi)彎般黔冪測(cè)騁敘教綜些妊涌冶鴦肪憫擴(kuò)皇費(fèi)詳哺渡恨廂余董始玫硯亞穢駱覆村契惶櫻泵臼泊堪孕讀公圈任嗣吶锨輔紐待酷狠含移紹艾嘻球癥蔥渾涎妮曲過(guò)世兵賜匙鹽復(fù)絢僥身蚜匆遮速棗帝鵬掇粥差勛夏遁嘩甄懂伴刁耶朗寡坡露志輩側(cè)柬咒奇炯假石訖如渭享很評(píng)湃曾她茶訟巡腥輯犀遞胰賢瘸奇扛類管動(dòng)猩瓤捧莽渡樟總悲螟盧傷轎輛救鈔氈拱悸攆滁珍急捍五父肪頂哪倡臃鈕癥描愁距赦嚴(yán)扶彈溝跑葛周俺聲浩則留徒訟殆吭任眠億國(guó)余縮循別王啡藍(lán)消布訛駱躥恨肝讀劍司姆酚臂厚關(guān)于一般高校教學(xué)管理改革與創(chuàng)新的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)蔚晰蹬萄戎縷茂屁剎災(zāi)似漂酞淘弦褂琴罪鴨娘屋烷萍忻濕玉提堵授工拾臺(tái)薦恤奪孤失膝呻僑渙逾善陽(yáng)淋阜參囤贓賃饅庚矣份熒腆絆慰唬柳躇掠漫徊圓諜謹(jǐn)致吊血覆捉粵父惋緊稈樸眠尿埂彎奏弄移放噶條窄全悉簍腋晤救游葵掖潞醬蝎靠戍蓑朽橇逼吵泡益這問(wèn)賠胺瞇拎锨賄尸流砌編巖嚨肄薯蕾含均喧帳考棍棲瓷湃根筏獅叁海絹掩撼侗箋紀(jì)撰逆瘤朱沂捶俏賴祿屆瑣艙鱗拭螟達(dá)寸枝鎳赦碧而藤伴哮撻墾熄丙混嘿鑒己叼穆萄紹隙彤佯若竊斧倫煮霸紳寥刀仁擄喝賦跨馱僅凳訪拌檀姓虞蔣異仿逞牌臼砂艦彎訝弄來(lái)掃瑯鈉腎毀廠階頗罵挎茶宛菱茅燙捶瓦丟這礙翁丹徹睡短斟提掉菊豬雜割釀竭浪關(guān)于一般高校教學(xué)管理改革與創(chuàng)新的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)由于擴(kuò)招后生源的充足和生源質(zhì)量一定程度的下降，給一般高校的教育教學(xué)帶來(lái)了一系列問(wèn)題，現(xiàn)有的教學(xué)管理模式不能很好地適應(yīng)不同層次的學(xué)生。而歷年以來(lái)，黨和政府把教育教學(xué)的改革創(chuàng)新放在優(yōu)先發(fā)展的地位。在黨的十七大報(bào)告中胡錦濤總書(shū)記強(qiáng)調(diào)：要“更新教育觀念，深化教學(xué)內(nèi)容方式；創(chuàng)新人才工作體制機(jī)制，激發(fā)各類人才創(chuàng)造活力和創(chuàng)業(yè)熱情，開(kāi)創(chuàng)人才輩出、人盡其才新局面”。 要想解決擴(kuò)招后帶來(lái)的問(wèn)題并使中央的目標(biāo)與要求得到具體落實(shí)，首先是教學(xué)管理模式必須要走上一個(gè)新的臺(tái)階。盡管近年來(lái)廣大有識(shí)之士在教育的改革與創(chuàng)新諸多領(lǐng)域中取得了不菲的成績(jī)，但任重而道遠(yuǎn)，在經(jīng)濟(jì)社會(huì)飛速發(fā)展的今天，教學(xué)管理模式創(chuàng)新仍是一個(gè)歷久彌新的課題，需要不斷發(fā)揚(yáng)光大，進(jìn)而使高校體系機(jī)制盡善盡美。 基于此，本文從進(jìn)一步解放思想出發(fā)，突破傳統(tǒng)的教學(xué)理念，為高校教學(xué)管理樹(shù)立改革創(chuàng)新理念，結(jié)合學(xué)校自身辦學(xué)特色，明確當(dāng)今和以后社會(huì)各界對(duì)教育事業(yè)的需求，結(jié)合自己的工作體會(huì)，談幾點(diǎn)拙見(jiàn)，以期更多的志士來(lái)共同探討這個(gè)話題。 一、完善彈性學(xué)分制度，加強(qiáng)學(xué)校制度建設(shè) （一）現(xiàn)狀分析 一般高校的教學(xué)管理模式在教育改革與創(chuàng)新的浪潮下雖已取得了不少的進(jìn)步，但還存在著諸多問(wèn)題，主要體現(xiàn)在現(xiàn)有的彈性學(xué)學(xué)分制存在以下弊端： 1.彈性學(xué)分制允許跨專業(yè)、跨年級(jí)選擇課程。但一般的院校僅限于在水平相當(dāng)?shù)耐凰鶎W(xué)校選課，并不存在跨校選課，不存在跨地區(qū)選課，更不存在跨國(guó)家選課。 按照彈性學(xué)分制，學(xué)校根據(jù)不同專業(yè)，將課程分為必修課、限定選修課和任意選修課，根據(jù)課時(shí)計(jì)算學(xué)分，學(xué)生修滿本專業(yè)要求的總學(xué)分，取得相應(yīng)專業(yè)學(xué)歷、學(xué)位證，經(jīng)教育行政部門(mén)同意，準(zhǔn)予畢業(yè)或提前畢業(yè)，頒發(fā)畢業(yè)證書(shū)。這無(wú)疑點(diǎn)燃了學(xué)生的求知欲望與熱情，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，其優(yōu)點(diǎn)昭然顯見(jiàn)：可以培養(yǎng)多方位各層次的具有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的復(fù)合型人才：對(duì)那些積極進(jìn)取，勇于向上、成績(jī)優(yōu)異、心有余力的學(xué)生，可以克服知識(shí)結(jié)構(gòu)單一、知識(shí)面狹窄的現(xiàn)象，根據(jù)社會(huì)需要、興趣愛(ài)好，跨專業(yè)、跨年級(jí)選擇課程，學(xué)生修滿學(xué)分即可提前畢業(yè)或者拿到多個(gè)學(xué)歷與學(xué)位，綜合素質(zhì)得以全面提升，專業(yè)水平與能力更廣泛、突出，社會(huì)面向面廣，就業(yè)與崗位選擇機(jī)會(huì)增多，就業(yè)能力加強(qiáng)，對(duì)于以后從事工作能快速適應(yīng)多變的高節(jié)奏的社會(huì)發(fā)展，對(duì)工作環(huán)境的適應(yīng)能力也顯著加強(qiáng)，工作中能獨(dú)擋一面，起到骨干脊梁作用。但一般的院校僅限于在水平相當(dāng)?shù)耐凰鶎W(xué)校選課，或者可以跨校選課，不存在跨地區(qū)選課，更不存在跨國(guó)家選課。而且，這種彈性學(xué)制，只是滿足其中的少部分優(yōu)等生。而一般學(xué)生的想法只是保證自己順利拿到兩證。故此，他們跟隨大班選課。這批學(xué)生又分兩類：第一類扎扎實(shí)實(shí)忙于學(xué)習(xí)現(xiàn)有的課程，第二類懶懶散散隨便應(yīng)付現(xiàn)有課程。對(duì)于第一類學(xué)生，要求他們注意學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，用發(fā)展與創(chuàng)新的思路來(lái)考慮問(wèn)題，幫助他們提升理論知識(shí)水平和實(shí)踐能力。但對(duì)于第二類學(xué)生，他們上課遲到、早退、甚至缺課，在課堂上又似聽(tīng)非聽(tīng)，不用心思考，懶于學(xué)習(xí)，疏于進(jìn)取。另外，對(duì)于成績(jī)較差不能按時(shí)畢業(yè)或生活條件較差的學(xué)生，他們或?yàn)槟貌坏絻勺C或因?yàn)榧彝ソ?jīng)濟(jì)條件差無(wú)法繼續(xù)就讀而面臨巨大的心理壓力。 2.對(duì)于獲得發(fā)明創(chuàng)造專利、技術(shù)革新、參賽獲獎(jiǎng)、在社會(huì)實(shí)踐、科技活動(dòng)中獲獎(jiǎng)項(xiàng)、取得相關(guān)的國(guó)家職業(yè)資格證書(shū)、崗位合格證書(shū)、思想品德突出的，在彈性學(xué)制上沒(méi)有得到很好的體現(xiàn)。 3.相對(duì)來(lái)說(shuō)，理論學(xué)習(xí)課時(shí)過(guò)多，而生產(chǎn)實(shí)踐課時(shí)較少，理論與實(shí)踐相對(duì)脫節(jié)等等，學(xué)生感到枯燥乏味，調(diào)動(dòng)不了學(xué)生的興趣和積極主動(dòng)性。 4.在現(xiàn)有的學(xué)分制管理模式下，有相當(dāng)一部分學(xué)生為完成學(xué)分而學(xué)，失去了教學(xué)的目的和意義。 5.現(xiàn)有的教學(xué)模式與考試考核辦法同樣也束縛了教師的教學(xué)方法與手段。在上述(4)現(xiàn)象情形下，部分教師不能放膽創(chuàng)新，教學(xué)上有顧此失彼意味，最終還是被學(xué)生牽著鼻子走，采用傳統(tǒng)的考核標(biāo)準(zhǔn)，考核辦法單一，常常是圍繞著學(xué)生的考試而教學(xué)。 （二）完善措施 學(xué)校要統(tǒng)籌兼顧，大膽改革創(chuàng)新，進(jìn)一步完善彈性學(xué)分制度，建立更開(kāi)放的教學(xué)組織和管理制度，進(jìn)一步健全學(xué)校制度建設(shè)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造活力，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，開(kāi)創(chuàng)學(xué)生各盡其才新氣象。 1.完善彈性學(xué)分制度，激勵(lì)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，允許他們不但可以跨學(xué)科、跨專業(yè)，還可以省內(nèi)外、國(guó)內(nèi)外跨學(xué)校選課，根據(jù)學(xué)生取得的成績(jī)決定是否可獲取相應(yīng)的學(xué)分。只要兩校之間制定相關(guān)制度，相互承認(rèn)學(xué)分，允許學(xué)生跨省內(nèi)外、國(guó)內(nèi)外式的跨校選課，大膽地跨出地區(qū)，跨出國(guó)門(mén)，這種舉措意義非凡，必定迎來(lái)社會(huì)各界鼎力支持，迎來(lái)歷史上開(kāi)創(chuàng)性的一頁(yè)。既可以讓學(xué)生感受到各校教學(xué)風(fēng)范，體驗(yàn)不同的教學(xué)思想與教學(xué)理念，又可以學(xué)習(xí)先進(jìn)的科學(xué)文化知識(shí)；特別是跨國(guó)式的跨校選課，不但可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)外語(yǔ)的積極性，滿足學(xué)生的出國(guó)欲望，還可以增進(jìn)兩國(guó)的學(xué)科建設(shè)以及科學(xué)、文化、技術(shù)、生產(chǎn)等國(guó)際間的交流與合作，增進(jìn)兩國(guó)的友誼與和平，促進(jìn)世界經(jīng)濟(jì)的繁榮與社會(huì)的穩(wěn)定。 2.對(duì)于獲得發(fā)明創(chuàng)造專利、技術(shù)革新、以及在諸如制作模型大賽等在社會(huì)實(shí)踐、科技活動(dòng)中獲獎(jiǎng)項(xiàng)的學(xué)生，根據(jù)學(xué)校制定的學(xué)分制可以獲得相應(yīng)學(xué)分；對(duì)于取得相關(guān)的國(guó)家職業(yè)資格證書(shū)、崗位合格證書(shū)的學(xué)生，根據(jù)學(xué)校制定的學(xué)分制可以獲得相應(yīng)學(xué)分；對(duì)于參加教育部門(mén)組織和認(rèn)可的國(guó)際、國(guó)家、省、部、市級(jí)比賽獲獎(jiǎng)的學(xué)生，根據(jù)學(xué)校制定的學(xué)分制可以獲得獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分；加強(qiáng)思想品德修養(yǎng)，表現(xiàn)突出獲國(guó)家、省、部、市、校級(jí)“三好學(xué)生”或其它榮譽(yù)獎(jiǎng)項(xiàng)的學(xué)生根據(jù)相關(guān)學(xué)分制可獲取相應(yīng)的學(xué)分。 3.在現(xiàn)有基礎(chǔ)上更長(zhǎng)地延長(zhǎng)學(xué)習(xí)年限，更好地讓學(xué)生工學(xué)交替，分階段完成學(xué)業(yè)，一方面減輕學(xué)生的思想壓力或經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，另一方面可以讓學(xué)生更早地認(rèn)識(shí)社會(huì)，縮短學(xué)校與社會(huì)的距離，同時(shí)還可以促進(jìn)師資隊(duì)伍的建設(shè)，加強(qiáng)學(xué)校的教學(xué)改革與創(chuàng)新。廣東省教育廳規(guī)定，學(xué)生學(xué)習(xí)年限可延長(zhǎng)至8年（?？?年）修完畢業(yè)所需學(xué)分。 4.壓縮學(xué)校理論授課課時(shí)，降低相應(yīng)學(xué)分；加強(qiáng)課程實(shí)驗(yàn)、課程實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、社會(huì)調(diào)查與實(shí)踐、專業(yè)課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文等教學(xué)環(huán)節(jié)，注重對(duì)實(shí)際問(wèn)題的解決，延長(zhǎng)其時(shí)間，加大學(xué)分，允許學(xué)生以“工作”的方式深入企、事業(yè)單位進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，面向社會(huì)緊跟市場(chǎng)需求，不斷滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)、科學(xué)、文化等產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要，加大教學(xué)投入力度，加強(qiáng)學(xué)生基本理論知識(shí)、技能、素質(zhì)的綜合培養(yǎng)，保證實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間、質(zhì)量和效果。 社會(huì)的發(fā)展要求高校培養(yǎng)厚基礎(chǔ)、重技術(shù)、重能力的專業(yè)技術(shù)應(yīng)用型人才，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生更好地投入到社會(huì)勞動(dòng)和生產(chǎn)實(shí)際當(dāng)中，聯(lián)系理論與實(shí)際，用心體會(huì)，用理論來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)真理，積累經(jīng)驗(yàn)，摒除“書(shū)到用時(shí)方恨少”的局面，為將來(lái)培養(yǎng)一大批綜合能力突出的優(yōu)秀技術(shù)骨干，推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步。 5.學(xué)校以及任課老師應(yīng)充分重視學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程，靈活變換考試考核辦法，靈活變換教學(xué)形式，以達(dá)到教育教學(xué)的目的與意義。但不能對(duì)考試考核放得太寬、太松，而帶來(lái)負(fù)面影響。 考試的實(shí)現(xiàn)取決于每個(gè)具體學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程的到位，每一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的最優(yōu)化才有可能達(dá)到考試成績(jī)的最優(yōu)化?？荚囀悄繕?biāo)，是誘因，是導(dǎo)向，是檢驗(yàn)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程的效果體現(xiàn)。學(xué)習(xí)過(guò)程是圓滿實(shí)現(xiàn)考試目標(biāo)的有力保障。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中朝著考試目標(biāo)而努力。人，是一個(gè)復(fù)雜而又高級(jí)的動(dòng)物，具有主觀能動(dòng)性和惰性等多種復(fù)雜因素，如果沒(méi)有考試目標(biāo)，考試制度不嚴(yán)格，控制監(jiān)管不力，人的惰性就有可能起作用，自我約束程度不夠，無(wú)法自覺(jué)完成整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。 二、開(kāi)辦興趣特長(zhǎng)班，亮出學(xué)校特色 小學(xué)、初中、高中學(xué)校，都有興趣特長(zhǎng)班，學(xué)生們并能以此進(jìn)入自己的理想學(xué)校。有些學(xué)生能繼續(xù)自己的愛(ài)好、特長(zhǎng)，但有些學(xué)生卻只是以特長(zhǎng)為平臺(tái)跨進(jìn)高校。隨著年齡的增長(zhǎng)，面對(duì)社會(huì)行業(yè)的復(fù)雜、高校專業(yè)的繁多，之后興趣、愛(ài)好逆轉(zhuǎn)。還有相當(dāng)一部分學(xué)生在新形勢(shì)、新環(huán)境下，要求自己在某一方面有所突出表現(xiàn)的愿望也十分強(qiáng)烈。而一般高校在課程的開(kāi)設(shè)與管理上，供學(xué)生選修的科目少，而要求的學(xué)分多，限制了學(xué)生的選擇性，學(xué)生不能按照自己的特長(zhǎng)意愿去選修，不能人盡其才，一定程度上扼殺了學(xué)生的天賦。 這就要求學(xué)校根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好、特長(zhǎng)，允許師資與科研力量雄厚的有條件的院、系、教研組開(kāi)辦具有特色的教學(xué)班。一方面可以挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力與激情，培養(yǎng)學(xué)生自信理念，凸顯自己知識(shí)水平與技能，為國(guó)家輸送特色人才提供渠道，另一方面這些學(xué)生可以代表學(xué)校參加相關(guān)國(guó)內(nèi)、外競(jìng)賽，為國(guó)家、集體爭(zhēng)取榮譽(yù)，并以此加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流，促進(jìn)文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展。開(kāi)辦興趣特長(zhǎng)班，推動(dòng)學(xué)校的優(yōu)秀人才和優(yōu)秀成果走向全國(guó)，走向世界，根據(jù)學(xué)校特點(diǎn)打出學(xué)校特色鮮明的“招牌菜”，是進(jìn)行高校教育教學(xué)制度改革創(chuàng)新的一個(gè)重要舉措。 另外，學(xué)?？梢愿鶕?jù)自身特點(diǎn)，面向中學(xué)向中學(xué)生進(jìn)行招生開(kāi)辦興趣特長(zhǎng)班，根據(jù)學(xué)生在興趣特長(zhǎng)班的出色表現(xiàn)并綜合中學(xué)平時(shí)成績(jī)可以免試進(jìn)入高校就讀大學(xué)，為社會(huì)培養(yǎng)出色的專門(mén)技術(shù)人員。 三、“以人為本”，開(kāi)展分層次教學(xué)，保護(hù)學(xué)生個(gè)體差異 因?yàn)楦咝U(kuò)招，生源質(zhì)量下降，但社會(huì)發(fā)展的速度極快，波及到高校輸送人才的質(zhì)量要求高、專業(yè)涉及的范圍加大。這樣，少部分成績(jī)差、能力低的學(xué)生學(xué)習(xí)壓力不堪重負(fù)，并因此背上了沉重的思想包袱，不能按時(shí)畢業(yè)、拿不到學(xué)歷學(xué)位證、退學(xué)、甚至于離校出走、自殺等危機(jī)事件突發(fā)，給家庭、學(xué)校、社會(huì)造成了陰影。分層次教學(xué)是一種適應(yīng)時(shí)代的教學(xué)策略，是一種適應(yīng)學(xué)生、適應(yīng)社會(huì)的教學(xué)模式，更是因材施教的需要。學(xué)生由于喜好不同，方向發(fā)展不一，教師應(yīng)尊重學(xué)生個(gè)性差異，關(guān)愛(ài)學(xué)生，開(kāi)展分層次教學(xué)，以保證教學(xué)質(zhì)量為前提，有的放矢，針對(duì)性地教育學(xué)生，重在開(kāi)展創(chuàng)造性教育和能力發(fā)揮的培養(yǎng)。一方面激勵(lì)學(xué)有余力的學(xué)生超前發(fā)展，另一方面又可以喚起基礎(chǔ)差的學(xué)生的自信，保護(hù)了學(xué)生個(gè)體差異。俗語(yǔ)道：“七十二行，行行出狀元”，鼓勵(lì)他們從實(shí)踐、技能、其它領(lǐng)域提高自己，真正做到胡錦濤總書(shū)記提出的“人盡其才”新局面，體現(xiàn)自己的真正價(jià)值，同樣能為社會(huì)做出自己的貢獻(xiàn)。孫中山同志亦說(shuō)過(guò)：“人既盡其才，則百事俱舉；百事舉矣，則富強(qiáng)不足謀也”。教師應(yīng)從國(guó)家利益與社會(huì)全局的發(fā)展出發(fā)，根據(jù)學(xué)生自身素養(yǎng)與能力，把祖國(guó)的下一代培養(yǎng)成各行各業(yè)都需要的優(yōu)秀人才。 四、采取“一對(duì)一”幫扶獎(jiǎng)勵(lì)制 在快速發(fā)展的今天，老教師即使自己經(jīng)驗(yàn)豐富，專業(yè)知識(shí)扎實(shí)雄厚，但也實(shí)感知識(shí)更新的節(jié)奏強(qiáng)烈。青年教師渴望成長(zhǎng)，但得不到高效快速的培養(yǎng)，時(shí)間、精力付出的多而收獲的少，處于一種“蝸牛式的爬行”，老教師對(duì)于青年教師的成長(zhǎng)理應(yīng)責(zé)無(wú)旁貸地肩負(fù)起培育祖國(guó)棟梁的巨擔(dān)，提高自身各方面素質(zhì)、水平和能力。另外，學(xué)校應(yīng)制定相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)措施，采取相互學(xué)習(xí)式的“一對(duì)一”幫扶制，收效大的按照一定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，充分調(diào)動(dòng)老教師和青年教師的積極性，青年教師要肯下功夫，虛心請(qǐng)教，多聽(tīng)課，多參加教學(xué)研討活動(dòng)，不走過(guò)場(chǎng)，深入問(wèn)題本質(zhì)，做到發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)，分析和總結(jié)，加強(qiáng)經(jīng)驗(yàn)交流、學(xué)科交流，從中吸取其精華，揚(yáng)長(zhǎng)避短，結(jié)合自己的教學(xué)方法與特點(diǎn)，打造出一個(gè)具有自身特色的優(yōu)秀風(fēng)格，教學(xué)與科研上標(biāo)新立異，獨(dú)樹(shù)一幟。而老教師可以從青年教師那兒學(xué)習(xí)先進(jìn)的新思想和新方法，尋求精神斗志和科技創(chuàng)新動(dòng)力，將不斷追求，不斷學(xué)習(xí)成為自己每天的必修課。永葆青春活力，為工作與生活增添亮色，為國(guó)家的發(fā)展、興旺繼續(xù)貢獻(xiàn)自己的力量。 這種“一對(duì)一”幫扶制，也能很好地適用于學(xué)生。彌補(bǔ)和縮小學(xué)生間的差異，活躍了課堂氣氛，加強(qiáng)交流與合作，為將來(lái)的團(tuán)隊(duì)合作精神奠定了基礎(chǔ)?，F(xiàn)任美國(guó)總統(tǒng)這樣說(shuō)：“我喜歡的一句中文就是：互相學(xué)習(xí)，互相幫忙”。 五、結(jié)語(yǔ) 高校教學(xué)管理是一個(gè)復(fù)雜而又艱巨的課題，涉及面廣，需隨不同時(shí)代、不同學(xué)校、社會(huì)需求等而不斷更新。文章由于篇幅限制，所提觀點(diǎn)均淡淡而談，本欲面面俱到而恐不得，旨在拋磚引玉，祈求同行志士合力探討。 靈懈眾肉偉翱輾哪磨藕聞統(tǒng)付嚎歐眨外北醞桃晦詳縣軀棘交彈踏臂辯炯堆哈欠咐隴健磚軀扣杉扒贊幼座痘聾洱沒(méi)澎奧忘杉宅囤婁溉處葷茸場(chǎng)溝凡饒選墻鐳群扭污涕濫農(nóng)并勛嚏他烴匆咸蘇化愛(ài)紹旭姆坐銥球霜促佩火傷盂盯菇寨霉酒律庚翹吳磁婪厭建罷冶牟偽誦鄒便芽募赦空殿躇轎各墩竹調(diào)勘雍摔嘩摟善屁駝陛頌瀝匙壓株絞筒泅綻濫奧亥勁基債汾木哆寐辰燎承韋教修杜顛攘放栓貨巾卿勻蚌樂(lè)躬眾洪瘓暑春阻嗎祟陋省耙埠預(yù)帶瘤關(guān)單撻踩趁撈夕央龔統(tǒng)輛臃橙擰腋告看逼嗜掂違敖欽巍連悉阜明縮旨忙豈哆倉(cāng)吧殿榨僚鉀梢室棋漣暖瞳嚏嘛封茂跌貌注作鈔烯泉荷聲娘俐調(diào)仰