識字教學(xué)應(yīng)注意的問題.ppt

識字教學(xué)應(yīng)注意的問題 谷 鳳 霞 2007 年 11 月,一、識字教學(xué)的現(xiàn)狀 1 高耗低效識字 教學(xué)實效性差，學(xué)生學(xué)習(xí)負擔(dān)重。 2 識字教學(xué)現(xiàn)狀的思考： 識字教學(xué)高耗低效的原因： 客觀原因、主觀原因、操作技術(shù)原因。 （1）客觀原因：難 （2）主觀原因： 教師：關(guān)注近期利益，忽視長遠利益。 只教教材上的字，教材之外的不管不顧不教。 只教識字，不教識字方法，忽視識字能力。 學(xué)生：沒興趣、 不主動、不會學(xué)。,（3）技術(shù)操作原因： 教師應(yīng)用的識字教學(xué)方法少。不夠靈活多樣，不利于孩 子識記生字。 課堂教學(xué)效率低。 識字渠道狹窄，只限于書本、課堂，脫離了生活。與聽 說 讀 寫等相脫離。 鞏固識字方法單一（念、寫）、 單調(diào)（沒有趣味）、 缺乏科學(xué)性。,二、漢字的特點 1 漢字難 （1）數(shù)量龐大（2）筆畫繁多： 筆畫多：六大類（橫 豎 撇 捺 折 點） 28種筆畫 字的筆畫數(shù)多： 有人從辭海中統(tǒng)計出來不同筆畫的漢字的個數(shù)。顯示出筆畫過少或者過多的漢字都比較少，9-14畫的漢字最多。現(xiàn)行漢字簡化前的2000多個常用字，平均筆畫約11畫。現(xiàn)在學(xué)生學(xué)的大部分也都在910畫左右。,（3）結(jié)構(gòu)復(fù)雜： A 兩種組合形式： 平面結(jié)構(gòu)：由部件一次性集合而成的字。例：許 多 層次結(jié)構(gòu)：由部件分為若干層次逐步累加上去而構(gòu)成的字 例：鞭 諾 B 八種結(jié)構(gòu)（從第一層次看分）： 獨體字、左右結(jié)構(gòu)、 左中右結(jié)構(gòu) 、上下結(jié)構(gòu)、 上中下結(jié)構(gòu)、 半包圍結(jié)構(gòu)（這 包 履 ）、 全包圍結(jié)構(gòu)、 品字形結(jié)構(gòu) C 每一種多層次結(jié)構(gòu)的字，還可以有很多的變化，又派生出許多的結(jié)構(gòu)，可謂變化多端。,革,便,亻,更,讠,若,艸,右,口,2 漢字的造字有一定的方法和規(guī)律 東漢文字學(xué)家許慎在說文解字提出了中漢字造字上的“六書”之說，即： 象形 指事 會意 形聲 假借 轉(zhuǎn)注,三、識字教學(xué)要注意遵循以下原則 1 音形義相統(tǒng)一 評價學(xué)生識字的最基本的標準就是：讀準字音、認清字形、理解字義。另外，就是會書寫并在語言環(huán)境中運用的能力。 扎扎實實地掌握字音 明明白白地理解字義 清清楚楚地記憶字形 認認真真地進行書寫 靈活自如地自主運用,2 課內(nèi)與課外相結(jié)合 要充分利用生活中一切可能的資源 與機會，讓學(xué)生盡可能的多識字。 校園 超市 大街小巷 3 加強識字與認識客觀事物的聯(lián)系 從理解字義來說，識字也就是學(xué) 詞。學(xué)生通過學(xué)詞，把詞和具體事物聯(lián) 系起來，才能正確理解，運用得當，提 高識字效率，同時也有助于豐富知識， 提高認識事物的能力。（例：蝙蝠）,4 加強識字與聽說讀寫的聯(lián)系 達到“學(xué)和用結(jié)合”的要求。 5 加強識字與寫字的聯(lián)系 數(shù)量要少，質(zhì)量要好。要教學(xué)生把字寫得正確、端正、整潔，并養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。,四、注意讓學(xué)生掌握和利用識字的三套工具 培養(yǎng)獨立識字能力 1 漢語拼音能讓學(xué)讀準字音 首先，要使學(xué)生牢固地掌握拼音。 讀準聲母、韻母、聲調(diào)和整理認讀音節(jié)， 能準確的拼讀音節(jié)。 （時時鞏固 不斷強化 兩年內(nèi)完成） 其次，要引導(dǎo)學(xué)生利用漢語拼音。 借助拼音讀準字音， 借助拼音糾正字音。,2 字形工具能讓學(xué)生自學(xué)字形 掌握基本筆畫。 獨體字 掌握獨體字。 合體字 重視偏旁部首。一批字（木 、楊、桃、椅、柜 ） 掌握基本結(jié)構(gòu)。一定要讓學(xué)生了解漢字的基本結(jié)構(gòu)，進行必要的字形 分析、字形比較。簡化學(xué)生的識字心理 過程，這樣記憶合體字要 容易得多。 例如： 怪 可按 8個筆畫 復(fù)雜 可按 忄又土 比較簡單 可按 忄圣 最簡單 第三種記憶方法是最簡化的識字過程，要快得多，容易得多。,3 字典工具能讓學(xué)初步理解字義 要教給部首查字法查字的步驟 要培養(yǎng)學(xué)生查字典的意識 要教給孩子一些查字典的規(guī)律性的東西 要逐步培養(yǎng)學(xué)生查字典的能力 要幫助學(xué)生養(yǎng)成用字典的習(xí)慣 只有學(xué)生學(xué)會了查字典并養(yǎng)成了使用字典的習(xí)慣，學(xué)生才實現(xiàn)了真正意義上的獨立識字。,確立部首的方法： 1 左右結(jié)構(gòu)的字：左邊有取左邊，左邊沒有取右邊。 如：河、塔 的部首是三點水和提土旁。 卯 的部首就是 單耳刀。 2 上下結(jié)構(gòu)的字：取上不取下。“安” 取“宀”、“嵌”取“山”、 如果是層次結(jié)構(gòu)字：取合不取分 第一層次是上下結(jié)構(gòu)的取上不取下，如：“嵌”取“山”、， 但 如果是下合上分去下，如：“贊”取“貝” 3 包圍結(jié)構(gòu)的字取外不取內(nèi)。如：風(fēng)、圍、包 4 上下左右都沒有要看角。如：“疑”取“失”、“將”取“寸” 5 上下左右都不是部首取中座。如：“秉”取“禾”、“爽”取 “大”、“兆”取“兒”、“坐”取“土” 6 上下左右角中座都不是部首取起筆。如：舞 7 重合部首取多不取少。如“磨”都是部首取“麻”。,五、識字教學(xué)要注意遵循三個規(guī)律 1 識字教學(xué)要遵循兒童的認識規(guī)律 兒童的心理特征：好動、愛玩，不能長時間專注某一事物，喜歡接觸形象的具體的有趣的東西，記憶力比較強，但易記也易忘。 對策： 采用多種手段：盡可能地采用實物、標本、模型、圖畫、幻燈片、錄音、動作、表情或語言描繪等，把生字詞的第一印象深深印在兒童的腦海里； 調(diào)動多種感官：引導(dǎo)兒童的眼、耳、鼻、舌、手等感官參與獲得新知識的活動，瞧一瞧，聽一聽，聞一聞，摸一摸，嘗一嘗，做一做，勝過單純的聽、記、背。,呈現(xiàn)一個漢字，兒童對其形狀的辨認經(jīng)歷的認知過程： * 先整體后部分，即識字總是先感知字的整體，然后辨認個 別筆畫； * 先輪廓后內(nèi)涵，即低年級孩子往往對字形的輪廓容易掌 握，對內(nèi)部細節(jié)難以掌握； * 先上后下； * 先左后右； * 先熟悉后生疏。 對策: 從內(nèi)容、形式、方法等方面來考慮為孩子探究新知 提供可能。內(nèi)容上要從易到難，由簡到繁，由淺入 深，形式上喜聞樂見，易于接受和記憶，從而促使識 字效率的提高。,2 識字教學(xué)要遵循漢字的造字規(guī)律 字理識字是我國做傳統(tǒng)、也是最根本的的識字方法。 （1）象形字 指事字 圖畫和實物 如：山石田土 刃 本 末 教學(xué)時，要充分利用這類字的特點，先讓學(xué)生讀字看圖，展開想象，字形就和容易掌握了。教師還要注意采用舉一反三的方法，重點指導(dǎo)一個，歸納學(xué)法，再組織自學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。 （2）會意字 演示和圖示 如：滅 旦 掰 闖 閃 如：晶 眾 從 森 還有一些同體會意字，一般意思都是基礎(chǔ)字義的深化或擴大化。學(xué)生知道了這個特點，就會很快的記住音形義。,上,下,（3）形聲字 現(xiàn)代漢語中90%以上都是形聲字，形聲字的教學(xué)重點在于“形”，教學(xué)時，可以通過加減換偏旁的形式，以了解字義為突破口，讓學(xué)生學(xué)習(xí)一個字的同時，學(xué)會一串新字。如：青字族的字 青 清 請 情 晴 靜 睛 精 。成串的比較會讓學(xué)生在字義、字形和字音三方面產(chǎn)生聯(lián)系，快速地掌握漢字的音形義，有利于培養(yǎng)學(xué)生的識字興趣和識字能力。,3 識字教學(xué)要遵循學(xué)習(xí)語文的規(guī)律 要在語言環(huán)境中識字，做到字不離詞，詞不離句，句不離文。 語言環(huán)境：詞語、詞組、短語、句子、段落、篇章及學(xué)生的生活環(huán)境等都是語言環(huán)境 。 組詞，說話，朗讀都是識字教學(xué)的好辦法，特別是要在語言環(huán)境中理解字義，在語言環(huán)境中感受用法。,六、注意運用多種識字方法 體現(xiàn)識字教學(xué)的多元化 1 選用靈活方式 綜合運用多種識字方法 都是識字，一課書有一課書的特點，一個字有一個字的 特點，教學(xué)時，要根是不同的特點，選用靈活方式，綜合運 用多種識字方法，不拘泥于用一種方法。 2 培養(yǎng)方法意識，提倡孩子用適合自己方法識字，幫助他們 總結(jié)方法，創(chuàng)造方法。 孩子自己創(chuàng)造的方法： 趕 一邊走一邊 雞 又來了一只鳥 茶 人在草木間 黃 由字真淘氣，鉆到共里去。 小 豎勾是我的小鼻子，兩點是我的小眼睛 3 培養(yǎng)孩子優(yōu)化識字方法的意識 讓學(xué)生學(xué)會選擇優(yōu)化識字法。 （1）科學(xué)性原則 （2）簡便性原則（ 3）生動性原則 雀 富 趕,七、注意科學(xué)復(fù)現(xiàn) 鞏固識字 1 形式靈活 運用中強化 可以 組詞 填空 閱讀 寫話 反對 機械的抄寫數(shù)遍。 2 合理安排時間 減輕學(xué)生負擔(dān) 有人做過實驗，今天學(xué)的字，明天復(fù)習(xí)一次，隔一天，第4天再復(fù)習(xí)一次，第7天再復(fù)習(xí)一次。 也有人做過實驗，背英語單詞，在36小時之內(nèi)，與單詞見面四次，就會牢牢記住。也可以運用到學(xué)習(xí)漢字中來。,八、深入研究教材 用好教材 提高課堂教學(xué)實效 （一）深入研究教材 準確把握教材要求 （從識字角度） 1 把握知識點 能力訓(xùn)練點 要在培養(yǎng)學(xué)生的語文能力上下功夫。明確學(xué)生在這一課，應(yīng)該獲得什么知識，形成什么能力。也就是在識字的同時，還會以識字為載體，滲透一些知識點和能力點，以培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。 （1）知識點 除識字外， 如筆畫、筆順規(guī)則、識字方法、書寫的規(guī)則等。在鉆研教材時，一定要把握好每課書的知識點、能力點，才能有目的的進行教學(xué)設(shè)計。 例：云兒見它讓路 第一課 它 兒 手 頭 除學(xué)習(xí)這幾個字外，還滲透以下的知識點： 筆畫：偏旁 寶蓋 鞏固書寫規(guī)則：先橫后豎 先撇后捺 從上到下 從左到右 結(jié)構(gòu)：上下結(jié)構(gòu)“它” 按結(jié)構(gòu)記字的方法：把每部分看成一個整體，再合并部分。,（2）能力訓(xùn)練點： 每一課書，都肩負著提高學(xué)生語文綜合能力的使命，除了識字外，還要讓學(xué)生在聽說讀寫、思維、想象、分析綜合能力等方面都有所發(fā)展，但這些任務(wù)不能在一課中面面俱到，全都體現(xiàn)，我們要根據(jù)教材特點，看看最適合進行什么訓(xùn)練，抓住其中的一兩項進行訓(xùn)練就行了。關(guān)鍵是我們怎么選好這個訓(xùn)練點。 例： 表達 怎 怎樣 說一句問話 積累 換詞 馬上 立刻 很快,翠綠的扁豆 顏色 金黃的南瓜 圓溜溜的茄子 形狀 細長的韭菜 甜絲絲的西紅柿 火辣辣的朝天椒 味道,( )的( ),2 把教材重點 難點 就一課書而言，不管有多少生字，它總是有難有易，就一個生字而言，在音形義書幾個因素方面又相對的重點、難點，各有側(cè)重。我們在研讀教材時，心里一定要有數(shù)。這樣，才會根據(jù)不同的重難點，進行切實可行的教學(xué)設(shè)計。教學(xué)是才會針對生字特點，在重點處花時間，在難點處花力氣，才會提高識字效率。,例： 它們怎樣睡覺,字音：抓 吊 字形：被 字義：最 怪 書寫：怎 被,3 正確把握認讀字的要求 兩種錯誤傾向：一是不理睬（識字量少） 二是當生字教（負擔(dān)重） 認讀字不只是讓孩子認識，也要關(guān)注它的詞義。因為，新課標提倡讓孩子多認少寫，盡早進入閱讀階段，只有了解了認讀字的意思，才能使學(xué)生順利而有效的閱讀。 如： 云兒見它讓路 讓路 招手 點頭 彎腰 小熊開店 稱贊 “食品店開得紅紅火火，受到大家的稱贊?！?正確把握集中識字與隨文識字的特點 （） 集中識字：一般都是采用歸類的方法，將有一定規(guī)律、共同特點的生字集中在一起學(xué)習(xí)，反映一定識字方法和規(guī)律。在教學(xué)時，在學(xué)生識字的同時，要引導(dǎo)學(xué)生感悟生字規(guī)律，提煉總結(jié)識字方法。 如：日月水火（一） 象形字，方法：結(jié)合圖理解字義，記憶字形。 工加力字就是功（二） 首次揭示形聲字特點。 不正就是歪（二） 會意字，兩部分意思起來是新字的意思。 方字歌（三） 形聲字，一個字族，讀音相似，只依據(jù)形旁理解字義。 江河湖海起波浪 同偏旁表一義類。,（2） 隨文識字 特點： 隨文識字，體現(xiàn)在語言環(huán)境中識字的 特點，主要是要在語言環(huán)境中理解字 義，做到字不離詞、詞不離句、句不 離文。 方法：初讀課文時，側(cè)重解決字音，滲透字形 和字義；講讀課文時，側(cè)重解決字義，鞏 固字音，繼續(xù)滲透字形；總結(jié)課文時，則 集中解決字形，同時鞏固字音和字義。 注意:在閱讀中識字，尤其不能在學(xué)生理解課文 內(nèi)容的過程中分析字形，這樣會打斷學(xué)生 的思路，也不利于識字。,讀文要求： 培養(yǎng)興趣 讀準字音 讀通句子 了解課文內(nèi)容 了解詞句的意思 讀出語氣 讀出情趣,5 科學(xué)合理的進行安排教學(xué) 識字教學(xué)的步驟安排并沒有一成不變的死套子，應(yīng)從學(xué)生的實際出發(fā)，因課而異，因文而異，科學(xué)而靈活地安排，特別是要把閱讀和識字統(tǒng)一起來，在語言環(huán)境中教學(xué)生字。 在教學(xué)安排上，要注意突出重點，分散難點，合理安排教學(xué)時間。要把難點分散在兩課時之中。,例1 第一課時 1創(chuàng)設(shè)情景，引入閱讀。 2初讀課文， 學(xué)習(xí)讀準字音，讀通句子。 （1）借拼音自讀課文，讀準字音。（感知字音，強化生字讀音） （2）學(xué)習(xí)生字、新詞、難句。 （3）生字詞回歸課文再讀。知道課文寫了什么。 3 指導(dǎo)書寫部分生字。 第二課時 1 復(fù)習(xí)生字詞，檢查讀文。 2 精讀課文 圍繞話題，選擇重點，讀中感悟，以讀見悟；低年段以理解字、詞、句的意思，進行朗讀訓(xùn)練為主。 3 熟讀課文， 形成積累。 4指導(dǎo)書寫余下的生字。 5課堂練習(xí)（課后練習(xí)） 6 聽寫 評價,例2 第一課時 1創(chuàng)設(shè)情景，引入閱讀。 2初讀課文， 學(xué)習(xí)讀準字音，讀通句子。 （1）借拼音自讀課文，讀準字音。（感知字音，強化生字讀音） （2）學(xué)習(xí)生字、新詞、難句。 （3）生字詞回歸課文再讀。知道課文寫了什么。 3 精讀課文 圍繞話題，選擇重點，讀中感悟，以讀見悟；低年段以理解字、詞、句的意思，進行朗讀訓(xùn)練為主。 4 指導(dǎo)書寫小部分生字。（少、易） 第二課時 1 復(fù)習(xí)生字詞，檢查讀文。 2 熟讀課文， 形成積累。 3指導(dǎo)書寫余下的生字。 5課堂練習(xí)（課后練習(xí)） 6 聽寫 評價,八、加強寫字教學(xué)與指導(dǎo) 1 指導(dǎo)寫字方法： （1）教步驟 教給觀察比較的步驟與方法： （整體到部分） 獨體字 整體 筆畫 先看整體是什么形狀的，（長短 高矮 方扁）再看字的各個筆畫大小 長短的比較，筆畫間的位置比較，相同筆畫不同形態(tài)的比較。如：“言” 橫的長短 位置 形態(tài) “寸” 橫與豎鉤長短的比較 點的位置。 合體字 整體 部件 關(guān)鍵筆畫 也要先看整體有幾部分