中小學(xué)教師優(yōu)秀德育參評論文（案例）——用“心”為學(xué)生護(hù)航.docx

附件：論文（案例）封面格式 NO： 中小學(xué)教師優(yōu)秀德育參評論文（案例） 學(xué) 校 姓 名 聯(lián)系手機(jī) 題 目 用“心”為學(xué)生護(hù)航 類 別 論文（ ）案例（ ） 用“心”為學(xué)生護(hù)航 真誠地對待每一個(gè)學(xué)生內(nèi)容摘要“一切為了學(xué)生的發(fā)展”是人類社會發(fā)展到知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代對教育功能的理性呼喚，是教育由社會功能向本體功能轉(zhuǎn)變的歷史必然。所以，教育的發(fā)展必然走向由“社會本位”向“以人為本”這條道路。因此，作為班主任老師必須做到真誠地對待學(xué)生的缺點(diǎn)，使學(xué)生欣然接受批評，看到自己的不足并樹立進(jìn)步的信心；真誠地對待學(xué)生的差異，因材施教，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展特長，開發(fā)學(xué)生潛能；真誠地對待學(xué)生的心靈，使學(xué)生潛移默化地學(xué)會用高尚美好的情感去對待自己、對待別人。收到“親其師，信其道”的良好教育效果。關(guān)鍵字 心靈 真誠 對待 學(xué)生“一切為了學(xué)生的發(fā)展”是人類社會發(fā)展到知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代對教育功能的理性呼喚，是教育由社會功能向本體功能轉(zhuǎn)變的歷史必然。因?yàn)樵谛碌纳鐣v史背景下，人才需求由一元化向多元化發(fā)展，只有具備創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人，才能在激烈的社會競爭中與時(shí)俱進(jìn)，搶占制高點(diǎn)，取得事業(yè)的成功。所以，教育的發(fā)展必然走向由“社會本位”向“以人為本”這條道路。一個(gè)好教師和學(xué)生之間的關(guān)系應(yīng)該是平等親密的。只有這樣，學(xué)生才能“親其師，信其道”，并在師生互動的關(guān)系中，使學(xué)生身心得到健康成長?！叭绻覀兿Ｍ约旱膶W(xué)生成長為有義務(wù)感和責(zé)任心的，善良而堅(jiān)定的，溫厚而嚴(yán)格的，熱愛美好事物，而仇恨丑惡行為的真正的公民，我們就該真誠地對待他。”（蘇霍姆林斯基語）這就要求我們教育工作者在教育、教學(xué)過程中，研究差異、發(fā)展個(gè)體的特長，使學(xué)生群體呈現(xiàn)出豐富的統(tǒng)一，為各種人才的成長打好基礎(chǔ)、提供條件。作為班主任要尊重、理解、關(guān)注、幫助、支持、賞識學(xué)生，使學(xué)生感到被接納、被信任，使其經(jīng)歷體諒和鼓勵(lì)；使其潛能得到發(fā)展和發(fā)揮，讓學(xué)生能在一個(gè)歡樂、和諧、寬松的環(huán)境中成長。一、 真誠地對待學(xué)生的缺點(diǎn)斯賓塞曾經(jīng)說過：“在道德教育中，要耐心地對待每個(gè)兒童經(jīng)常表現(xiàn)出來的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)”魏書生說過：“學(xué)生不管多么難教育，畢竟是青少年，其內(nèi)心深處一定有一個(gè)廣闊的世界，而世界必然是假惡丑與真善美并存的。”教育學(xué)生時(shí)，要力爭不站在學(xué)生的對面，讓學(xué)生怎樣，不讓學(xué)生怎樣。而要力爭站在學(xué)生的心理，站在其真善美那部分思想的角度提出：我們需要怎樣，我們怎樣做才能更好。這樣，學(xué)生會感到你不是在訓(xùn)斥他，而是在幫助他。如果對待孩子的缺點(diǎn)采取急風(fēng)暴雨式的“管教”，不但會使兒童產(chǎn)生逆反心理，而且會嚴(yán)重降低教育的效果；如果不分清紅皂白，當(dāng)眾劈頭蓋臉地批評，更會嚴(yán)重傷害孩子的自尊心，使其喪失上進(jìn)的動力。所以要想促成學(xué)生的轉(zhuǎn)變，應(yīng)以保護(hù)孩子的自尊為前提。例如：我們班上有這樣一個(gè)淘氣出名的男生，不但上課隨便說話，而且經(jīng)常不完成作業(yè)，下課還經(jīng)常打架欺負(fù)人。對老師的批評一副不以為然的樣子，還常與老師“講理”，在班上造成了不良的影響。這樣的孩子如果靠訓(xùn)斥只能是越訓(xùn)越調(diào)皮，越訓(xùn)越?jīng)]自尊心，越訓(xùn)越落后。對這樣一個(gè)孩子，有些老師實(shí)在“愛”不起來。而我卻不嫌棄他，為了轉(zhuǎn)化他，我首先從溝通師生感情入手，他犯了錯(cuò)誤時(shí)我總是心平氣和地單獨(dú)與他談話，幫助他分析危害。他看我對他不討厭，不嫌棄，而是很平等、很真誠地對待，就對老師慢慢親近了。每次我批評他，他都連連點(diǎn)頭表示接受。一次課間他欺負(fù)同學(xué)，我拉著他的手去辦公室問明情況，邊走邊給他講團(tuán)結(jié)友愛的好處、打架罵人的危害。接著我撫摸著他胖乎乎的小手告誡他：人人都有一雙手，要用自己的手多給同學(xué)送去幫助、送去歡樂、送去溫暖，要多為集體服務(wù)，而不是用手給同學(xué)造成痛苦、傷害只要你改掉缺點(diǎn)，老師依然會喜歡你。感受到老師對他的尊重與關(guān)心，他眼淚刷刷地往下掉，并誠懇地說：“老師我錯(cuò)了，我一定改！”這樣的談話一次一次地重復(fù)著。我用情感的韁繩套住了這匹不馴服的“小馬”。在日常工作中，我慢慢誘導(dǎo)他走上了正軌，在生活、學(xué)習(xí)等多方面關(guān)心他，并善于發(fā)現(xiàn)他身上的長處，及時(shí)給予表揚(yáng)，還給他創(chuàng)造為集體做事的機(jī)會，使他把老師的關(guān)心轉(zhuǎn)化為自己進(jìn)步的動力。他欺負(fù)同學(xué)少了，課堂紀(jì)律進(jìn)步了，走路站隊(duì)也有規(guī)矩了。他還知道關(guān)心老師和同學(xué)了，教室里經(jīng)常可以看到他幫同學(xué)打掃衛(wèi)生，幫班上的一名殘疾學(xué)生上下樓，主動借給同學(xué)學(xué)習(xí)用具等。當(dāng)他知道我的嗓子痛后，馬上從家里拿來藥并悄悄地放在了講臺上。他真的變了，老師這種談心式的批評方法在實(shí)踐中證實(shí)是成功的。因?yàn)闊o論是老實(shí)聽話的孩子還是調(diào)皮搗蛋的孩子，他們都有自尊心，他們都渴望得到尊重，而老師那講求技巧的批評方式，正是用愛心保護(hù)了孩子的自尊促成了他們的轉(zhuǎn)變。所以說尊重學(xué)生是教育學(xué)生的前提，受到尊重是兒童形成積極的情感體驗(yàn)的重要內(nèi)容，它能使學(xué)生欣然接受批評，看到自己的不足并樹立進(jìn)步的信心，這正是教師教育的初衷。二、真誠地對待學(xué)生的差異“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，必須承認(rèn)學(xué)生是獨(dú)特的人。他不僅僅是學(xué)習(xí)者，更是教育生活的體驗(yàn)者和豐富者。而且因遺傳素質(zhì)、社會環(huán)境、家庭條件和生活經(jīng)歷不同，每個(gè)人在興趣、愛好、動機(jī)、需要、品質(zhì)、性格、智能和特長等方面各不相同、各有側(cè)重，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的，也是出色的，教育正是因?yàn)閷W(xué)生的獨(dú)特性而更需要激情和創(chuàng)造。獨(dú)特性同時(shí)也意味著差異性。差異是一種財(cái)富，教育因此而異彩紛呈、多姿多彩。每個(gè)學(xué)生的發(fā)展方向各異，應(yīng)使每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上自由、充分地、盡可能地發(fā)展。所以，教育必須改變單一的人才培養(yǎng)模式，重建“以人為本”、“以學(xué)生為本”的新的教育教學(xué)管理模式。作為教師要堅(jiān)信每個(gè)孩子都是獨(dú)一無二的、具有無限潛力的可造之材，只要給予適合的教育，他們就能展示自己的魅力與光彩。就性格特征而言，有的活潑好動，有的沉靜穩(wěn)重、還有的倔強(qiáng)固執(zhí)、有的堅(jiān)強(qiáng)、有的軟弱俗話說：“江山易改，本性難移”?？梢姡愿裉卣鞣矫娴臇|西一般來說很難改變。試想一下，如果人沒有了個(gè)性，豈不就沒有了豐富多彩的世界嗎？因?yàn)閭€(gè)性與創(chuàng)新總是相伴而生，沒有個(gè)性的人總是墨守成規(guī)，沒有個(gè)性的群體就像一潭死水。所以，教師必須持寬容態(tài)度，并努力優(yōu)化其個(gè)性優(yōu)勢，不斷地幫助他們克服不好的一面，把劣勢轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢。就心理傾向來說，學(xué)生的愛好各式各樣，有的喜歡文科，有的喜歡理科，有的喜歡朗誦，有的喜歡運(yùn)動，有的喜歡書法，有的喜歡寫作俗話說得好，“蘿卜青菜，各有所愛”。作為班主任，對于學(xué)生正當(dāng)?shù)膼酆茫紤?yīng)給予肯定、鼓勵(lì)，并加以重視和培養(yǎng)，實(shí)施因材施教，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展特長，開發(fā)學(xué)生潛能，因?yàn)閻酆檬且磺邪l(fā)明創(chuàng)造的最直接的動力。在這一方面，我主要作了以下一些工作：（1）創(chuàng)造條件，給學(xué)生多一片發(fā)展的空間。對于喜歡動手的學(xué)生，上課時(shí)可讓他上臺作實(shí)驗(yàn)；喜歡思考的學(xué)生，可在課外多提一些思考性強(qiáng)的問題；喜歡運(yùn)動的學(xué)生，可以多組織一些體育比賽，讓他們經(jīng)歷失敗的磨練和成功的喜悅（2）精心培育，讓學(xué)生多一份創(chuàng)造。學(xué)生的創(chuàng)造力的培養(yǎng)需要教師抓早、抓細(xì)、抓實(shí)，對于學(xué)有余力的學(xué)生，鼓勵(lì)他們多讀課外書、讀好書，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。上學(xué)期，我們班的學(xué)生在校級舉行的各項(xiàng)比賽中都取得了可喜成績。如一個(gè)男同學(xué)特別喜歡體育運(yùn)動，我就一方面鼓勵(lì)他積極參加學(xué)校田徑隊(duì)的訓(xùn)練，踴躍參加學(xué)校、市里的比賽，為班級、為學(xué)校爭光，另一方面，要求他安排好學(xué)習(xí)時(shí)間，不要影響學(xué)習(xí)。 三、真誠地對待學(xué)生的心靈蘇霍姆林斯基指出：“在學(xué)校里，在對青少年的教育中，應(yīng)當(dāng)是主要的東西，也就是以一個(gè)人的心靈去精細(xì)地接觸另一人心靈的工作”，“要跟每一個(gè)少年和青年一起，構(gòu)筑起他的精神生活的大廈”，實(shí)踐證明，教師真誠的愛心能培養(yǎng)學(xué)生良好的情感，特別是那些曾經(jīng)受傷的心靈。因?yàn)閷W(xué)生可以從教師那里得到無限的關(guān)愛并潛移默化地學(xué)會用高尚美好的情感去對待別人。 例如，我班上一名男生，期中考試成績一揭曉，立即爆出了最大的新聞：一直在班級名列前茅的小明一下子差不多跌入了谷底，這結(jié)果不僅出乎老師意料，更使得近來一直郁郁寡歡的小明臉上布滿愁云。與以往判若兩人，小明見了老師繞道走，與同學(xué)關(guān)系也顯得淡漠。是立即找他談心分析成績下降原因，還是先作冷處理，觀察了解他生活的外部環(huán)境？我選擇了后者。家長會后，小明的父母主動留了下來，他們對小明成績的下降憂心忡忡。談話中，他們透露了這樣一個(gè)信息：他們兩人前不久相繼下崗了。我的心一亮，問題是否就出現(xiàn)在這里？小明是個(gè)懂事的孩子，家庭的經(jīng)濟(jì)壓力和父母在下崗后的失意、牢騷對小明情緒影響很大。得知這一情況后，我決定先改善小明生活氛圍，我跟小明父母商量，在與孩子接觸的時(shí)間里，要保持愉快的心境，少發(fā)牢騷，要爭取盡快找工作，在孩子面前樹立起下崗不失志的奮斗形象。經(jīng)過一番努力，小明的情緒漸漸好轉(zhuǎn)起來。另外，我跟學(xué)校聯(lián)系，請求給小明生活補(bǔ)助，可當(dāng)我把補(bǔ)助費(fèi)交到小明手里時(shí)，小明卻很不情愿地收下了。我意識到，單打外圍戰(zhàn)是不行的，怎樣才能使這顆敏感脆弱的心堅(jiān)強(qiáng)起來呢？我決定找小明長談一次。小明坐在我的面前。我給他講了我的家庭和我的成長過程，我出身于農(nóng)村，家庭貧困，但我始終不自卑，因?yàn)槲艺J(rèn)為貧困算不了什么，關(guān)鍵在于你內(nèi)心怎么去面對他。最后我說：“對家人和老師的幫助你要接受，心理上應(yīng)該放下包袱，輕裝前進(jìn)。幸福和歡樂存在于我們每個(gè)人心中，也需要我們?nèi)ヅ?chuàng)造。”我的經(jīng)歷很樸實(shí)，但從小明的眼神中我已看出他聽懂了其中的內(nèi)涵。他坦誠地跟我交換了他的想法。我高興地感到，他終于從自卑和失敗的陰影中走出來了。教育實(shí)踐的探索證明：真誠是人類情感中的真金，愛的情感可以融化一切冰冷受傷的心靈，教師只要為學(xué)生付出真愛，頑石也能變成真金。愛是一種信任，愛是一種尊重，愛是一種鞭策，愛是一種激情，愛更是一種能觸及靈魂、動人心魄的教育，是以學(xué)生為本的教育。我深深感到：教師的愛像燦爛的陽光，溫暖了孩子的心靈，給予了他們成長的力