試議多媒體在音樂課中的作用

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隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，利用多媒體技術(shù)輔助課堂教學在音樂教學領(lǐng)域中已逐漸被廣泛地應用。勿庸置疑，這種教育技術(shù)的優(yōu)勢是傳統(tǒng)教學手段所無法比擬的。他在教學中所起到的作用越來越受到老師和學生的喜愛，逐漸成為目前教學技術(shù)手段的主流之一。而多媒體在音樂課中的作用更加的明顯，給老師和學生都帶來了很多的好處，但是同時也出現(xiàn)了一些問題。所以本文通過多媒體在音樂課中的作用，分別分析其在音樂課中存在的好處與壞處，同時對于帶來的壞處，提出一些建議。希望多媒體作為一種教學的輔助工具，能很好的發(fā)揮其作用。關(guān)鍵詞：音樂；多媒體；教學隨著我國素質(zhì)教育的不斷推進和基礎(chǔ)教育課程改革的不斷加深，對小學音樂教學也提出了更高的要求。新一輪的課程改革經(jīng)過多年的艱苦努力，取得了顯著成果，素質(zhì)教育已被大多數(shù)學校、老師所熟知，教育教學質(zhì)量也取得了長足進展，但仍有許多不足之處。音樂教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，音樂課有助于培養(yǎng)學生的情操、審美觀，影響學生的世界觀、人生觀，提高學生的欣賞能力，增強自身文化修養(yǎng)，音樂教育對于學生的全面發(fā)展具有重要意義。隨著計算機、多媒體、網(wǎng)絡等多媒體技術(shù)的發(fā)展，如何把多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)音樂教育相融合成為擺在我們面前的課題。一、傳統(tǒng)音樂教育模式存在的不足小學音樂教育，是素質(zhì)教育的重要陣地。多年來受傳統(tǒng)學習理論的深刻影響,在教學過程中形成了以教師為中心的教學模式，在這種模式下,教師是教學活動的主體,是知識的灌入者,學生是被灌入的對象。教師也僅重視知識的傳授,忽視對學生能力的培養(yǎng)。同時受應試教育大環(huán)境的影響,學生學習是為了應對考試，教師教學也是為了應對考試。而音樂課，做為小學的“副”科，沒能引起學校、教師和學生的足夠重視。近年來，隨著素質(zhì)教育的進一步深化，教學理念發(fā)生了一些轉(zhuǎn)變，但是以教師為主體的傳統(tǒng)教學模式在音樂教學中仍占有一席之地。教師教什么，學生學什么，教師怎么教，學生怎么學。如此幾十年固定不變,造成教師之間、學生之間的封閉,嚴重壓抑了學生的主動性、積極性和創(chuàng)新意識的發(fā)展。在傳統(tǒng)的音樂教學中，教師的作用被任意的擴大,學生的任務就是理解和接受教師講授的內(nèi)容,教師把學生當作灌輸?shù)膶ο?前人知識與經(jīng)驗的存儲器。長期潛移默化的影響,束縛了學生的發(fā)散性思維和逆向性思維,抑制了學生創(chuàng)新思想和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),因此,必須對“以教師為中心”的傳統(tǒng)音樂教學模式進行改革,借鑒先進的教育思想和理論,用多媒體技術(shù)建立符合小學教改要求的新型音樂教學模式，培養(yǎng)全方面發(fā)展的合適新時期社會發(fā)展需求的人才，多媒體技術(shù)融入音樂教學已勢在必行。 二、多媒體音樂教學的好處（一）激發(fā)學生對音樂的興趣多媒體技術(shù)在教育中運用了幻燈、電影、電視、多媒體計算機等教學媒體手段，使信息的載體發(fā)生了變化，傳遞信息的符號不僅有數(shù)字和語言形式，還有摹擬形式和圖像形式等等，學生的興趣是多方面的，其中最主要的是對形象具體、形成新異的事物容易引起興趣，如在上音樂課的時候，對彼得與狼這首歌，就可以利用媒體，搜集很多動畫資料，讓學生通過觀看媒體，提高學習的興趣，幫助后面的歌曲教學。還有在學唱草原上時，讓學生們一邊聆聽老師對曲子的曲式結(jié)構(gòu)、調(diào)式和主題的分析，一邊觀賞草原美麗風光。這樣，知識、想象、音樂的完美結(jié)合，便猶如身臨其境，使學生情不自禁的萌生了喜歡音樂的興趣。又比如教我的祖國這首歌，在幻燈映出的“國旗、天安門、青山、白云、黃河、長江”等背景下，然后播放歌曲的演唱錄音，這樣把學生置身于一個有聲有色有情有景的藝術(shù)氛圍里，使學生的情緒受到感染，進一步激發(fā)了學生熱愛歌中的祖國和我們自己的家鄉(xiāng)的思想感情等等。利用媒體學習，學生沒有壓迫感，緊張感、自卑感，大大激勵了學生的學習積極性。多媒體技術(shù)的多種功能優(yōu)化了音樂教育教學過程，可以達到色彩逼真、形聲并茂，這種音畫結(jié)合既可以再現(xiàn)場景，也可以創(chuàng)設(shè)情景，使音樂教學富有情趣，在音樂與感情、形象融為一體的情景中，使學生心靈受到熏陶，引起學生感情上的共鳴，能夠有效地激發(fā)學生的學習興趣，激發(fā)學生的想象力，活躍學生的思維，讓學生產(chǎn)生強烈的學習欲望，調(diào)動學生學習的主動性和積極性，達到寓教于樂、寓教于美。而傳統(tǒng)的音樂教學，只有歌詞和老師對歌曲的描述，雖然老師講解的很生動，但是學生卻感受不到那是一種什么樣的情景，或者是，老師根本無法用語言來體會歌曲的意境，這能通過一遍遍的唱，并不能使小學的學生體會歌中情感。比如說，讓我們蕩起雙槳這首歌，從很久以前就倍受很多人的喜歡，據(jù)我所知，從我們的祖母輩就會唱這首歌，但是那個時候僅僅只是通過簡單的學和唱而已，而現(xiàn)在的，由于多媒體的應用，在教這首歌的時候，可以根據(jù)歌曲的不同意境，配上適合的音樂，甚至可以配上舞蹈等，這幾大的增加了學生的興趣。（二）加深學生對音樂的理解音樂是一種由抽象聽覺到形象感受的過程。限于兒童的年齡和性格特點，學生的經(jīng)驗有限，無法獨立地去理解一部音樂作品。所以說多媒體技術(shù)的涉及在一定程度上增加了對音樂的理解。比如說，過去在欣賞牧童短笛這首鋼琴曲時，樂曲的背景知識、曲式結(jié)構(gòu)和旋律特點等的講解與樂曲的欣賞不能同步進行，破壞了學生欣賞音樂的注意力。即使教師介紹一段播放一段，介紹與欣賞同步，但音樂作品本身的完整性被支解得支離破碎，影響學生對音樂形象的想象，削弱其藝術(shù)魅力，這種教學很容易產(chǎn)生與音樂相悖的現(xiàn)象，而利用多媒體就能使音樂作品塑造的藝術(shù)形象更加鮮明?？梢栽谡n件設(shè)置上，簡介樂曲內(nèi)容時，播放制作好的電腦軟件，在悠揚的樂曲聲中，依次出現(xiàn)一幅幅淡淡的水墨畫，一個牧童騎在牛背上悠閑的吹笛子，以及在草地上溪水邊快樂嬉戲的情景。事先制作好的提示性文字資料也同步顯示在屏幕上，這樣多機并用，給學生提供了視覺和聽覺方面的刺激，把樂曲欣賞環(huán)境變成畫面與聲音交相呼應的寬松的學習場景。音樂形象生動的展現(xiàn)出來，如聞其聲，如見其人，大大激活了課堂的學習氛圍，創(chuàng)設(shè)出欣賞的情境，學生的審美體驗被推向高潮。這樣通過合理的設(shè)計與選擇計算機代替了幻燈機、投影儀、粉筆、黑板等傳統(tǒng)媒體，實現(xiàn)了它們無法實現(xiàn)的教育功能。加深了學生對音樂的理解。劉丁.信息技術(shù)與小學音樂課程整合研究.東北師范大學學報,2006(06).所以說學生通過對視聽教學及多媒體課件的學習過程，還能從圖象的畫面、構(gòu)圖、色彩以及音樂中得到美的啟迪。此外，運用投影、錄像、多媒體等直觀展示，可以把較復雜的問題簡明化，抽象的問題形象化，豐富學生對音樂的感性認識，增大音樂教學的信息量，極大地豐富音樂教學內(nèi)容，開拓學生音樂文化視野，提高了學生的審美能力。每一部音樂都是一種文化的積淀，多媒體技術(shù)通過形象的演繹使音樂文化在學生更加栩栩如生，從而加深了學生對音樂深入理解和正確把握。（三）改善音樂課的教學效果多媒體技術(shù)可以使學生充分地利用視覺和聽覺去獲取知識，這種多種感覺器官并用無疑有利于使學生學習效率提高。對于學生而言可以在有限的時間里獲取更多的知識。對于教師而言還可以利用錄音、錄像等多媒體技術(shù)記錄音樂教學過程，課后分析教學效果，從而有利于提高教師自身素質(zhì)和教學水平。李智.論多媒體手段在小學音樂教學中的應用.河北大學學報,2009(05).同時運用多媒體還可以解決音樂教學中的難題，如小黃鸝鳥是一首兩聲部的合唱歌曲，此前，學生很少接觸過分聲部歌曲，為了讓學生在演唱時做到聲部和諧、音高、節(jié)奏準確，在教學中，可以將高低聲部用不同顏色顯示在屏幕上，并且用“音頻解霸”分別錄制兩個聲部的伴奏。學唱時，輪到哪個聲部就播放那個聲部的伴奏，并且將歌曲中的漸強、漸弱等速度記號設(shè)置成“移動播放”從而提醒和幫助學生，更快更好的學唱歌曲。最后，在合唱時，還可以配上動畫MTV，指導學生看著畫面，有感情的演唱歌曲，從中感受小黃鸝鳥的歡樂。另外，還可以省時省力，增大容量。在以往的傳統(tǒng)教學模式中，教師背對學生在黑板上用粉筆拼命書寫，這樣既費時又乏味，而使用電教手段教師只需課前把準備所寫的內(nèi)容精心繪制成圖片，課堂上按照教學程序得心應手地把圖片呈現(xiàn)在投影儀上，還可以通過電腦演示文稿的制作，使各種字體用各種顏色帶著不同聲音用各種形式出現(xiàn)在電腦屏幕上。器樂教學是把學生直接參與的藝術(shù)實踐課，以往教學中，往往要把學習的曲譜事先抄在黑板上，如今，使用電教媒體，把課前準備好的曲譜放在投影儀上，使學生一目了然，這樣不僅大大降低了教師的勞動強度，而且加強了課堂的趣味性。提高了老師教的效果，同時也加強了學生學的興趣。所以說多媒體技術(shù)，讓抽象的音樂靈感現(xiàn)場體現(xiàn)，讓教師枯燥的課前準備變的豐富，使學生的課堂學習形式更加多姿多彩，全面促進教學水平和效率的提高，從而使有限的課堂空間產(chǎn)生不可預期的教學效果?？傊嗝襟w在音樂中的作用非常多，除了以上以外，還有很多很多，比如說：運用多媒體，引導學生快樂學習、運用多媒體，開發(fā)學生創(chuàng)新思維、深化德育和美育、為創(chuàng)設(shè)情境提供更多手段與素材、開闊學生的視野，增長其見識等等。三、多媒體在音樂教學中的壞處多媒體作為教學的一種輔助工具，其作用使教學效果達到最優(yōu)的一種手段。尤其對于音樂這種需要大量音頻和視頻在課堂中播放的過程，多媒體的涉及更有利于教師的教授，同時也改變了以外單一的板書式教學，使課堂更加的生動起來，增強了學生對知識的了解，加深對所學內(nèi)容的印象，提高了學習的興趣。但是，在利用多媒體教學帶來巨大優(yōu)勢的同時，也存在著一些問題。主要體現(xiàn)在： （一）教學過度依賴多媒體現(xiàn)在的音樂課堂上，利用多媒體展開教學，已經(jīng)成為陰郁課教學的主要途徑，所有的教學設(shè)計和教學活動圍繞多媒體課件的放映一一展開。在一切順暢，沒有特殊情況的時候，教學過程就會非常成功，會達到預期的教學效果。但是，當課堂無法使用多媒體課件的時候，比方說突然的停電、多媒體儀器突然壞掉等，教師又沒及時調(diào)整課程內(nèi)容的能力，就會使這節(jié)課變得索然無味，知識點匱乏，學生不知所云的失敗課堂。再一次聽課中，我就深深的體會到了這一點，本來老師通過多媒體已經(jīng)將學生引入了所創(chuàng)設(shè)的音樂氛圍中，然而課件在播放時出了問題，無法正常的使用，就算老師極力的在塑造原來的那種氣氛，但是課堂的熱度仍然回不到有多媒體時的那種氛圍，致使這節(jié)課上的索然無味。另外的一種問題就是，多媒體的應用讓老師缺少了教學的新意。通常很多老師都是按照制作好的課件進行教學，其所說的內(nèi)容幾乎和課件上一樣，讓他們在知識的認知中感覺不帶任何的新意和驚喜。在一節(jié)音樂課中，音樂老師的課件做的非常的好，但是語言文字部分和自己所說的教學語言卻是一樣的，再觀看學生的表情時，卻看不到任何的反映，他們都把注意力放在了課件上，沒有任何人傾聽老師的講解，更沒有任何的互動。這些問題的出現(xiàn)，主要的原因就是過分的依賴多媒體，一旦多媒體無法實施，老師和學生都將無法適應，對于那些教學較為豐富的老師來說，可能會調(diào)整一下教學的策略，而一些教學經(jīng)驗較少的老師只能照本宣科，完全按照書本的內(nèi)容進行教學，使內(nèi)容沒有針對性，使學生沒有積極性；如果老師所說的內(nèi)榮和多媒體課件上的一樣，使得學生感覺到，只要通過多媒體就可以學到，還需要老師講嗎的心態(tài)，容易讓他們產(chǎn)生反感、使課堂變得枯燥無味。（二）過度的注重多媒體教學，忽視其他教學工具的使用隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展以及時代的進步，其教育都老師的要求是越來越高，它要求每位老師都能夠熟練掌握和使用多媒體課件的同時，也希望把其他的教學工具運用上。但是對于很多老師來說，由于其年齡問題、地域差異等多種因素，對于多媒體的操作和使用還處于初級階段，無法熟練的使用多媒體。但迫于學校教學的壓力，他們只好將課下大量的精力投放于多媒體課件的制作上，從而忽視了備課、寫教案等一些課下基礎(chǔ)的準備，從而使他們在上課時淪為多媒體課件的講解員，而非利用多媒體課件輔助教學的教師。目前，多媒體課件增加了，板書在課堂上消失了，有時候一節(jié)課下來，連一個字都沒寫。尤其是音樂課，板書的機會本來就不多，當在使用了多媒體后，板書的使用率幾乎變成而來零，其實在有些時候，板書比多媒體更適合教學，而板書和多媒體同時使用是最好的一種教學方法。在一次音樂聽課中，我深深體會到了這點，教師就結(jié)合了板書與多媒體同時進行教學，教師講知識點打亂讓學生上來填空，這既與學生進行了互動，又加深了學生對音樂知識的印象。還有，雖然音樂的播放時必不可少的，但是老師的教唱和范唱環(huán)節(jié)也是不可替代的。（三）多媒體課件信息量過大，師生間缺少交流由于多媒體具有綜合性、集中性等特點，正因為許多多媒體集中了過多的信息，導致學生的注意力完全放在多媒體上，從而忽視了老師對知識的傳導與貫穿，如此一來，學生不但累的鼻子酸痛，但是回想一節(jié)課的內(nèi)容，腦子中卻是空空的，沒有太多的印象。所以說多媒體雖然豐富，仍然代替不了老師與學生的交流、互動的影響力。一般情況下，通過多媒體教學，老師幫與解釋，而學生忙于紀錄，造成了一節(jié)課只有老師在唱獨角戲的情景，從而也使這樣的教學依然是傳統(tǒng)的知識灌輸，而非新課改下以學生為主體，教師為主導的新課堂。另外，在多媒體使用后，很多教師忽視了評價這個環(huán)節(jié)重要性。而對于音樂這門課程來說，不僅包括了音樂知識的傳授，音樂作品的瀏覽，同時還包括師生的交流和評價，從而促進雙方的進步。然而很多學校都忽視了多老師和學生的評價。四、基于多媒體技術(shù)的小學音樂教學對策（一）運用多媒體技術(shù)構(gòu)建新型教學模式著名教育家巴班斯基說，“教學過程的最優(yōu)化就是老師和學生在耗費最少的必要時間和精力的情況下獲得最好的效果?！眲㈧o波.淺談小學音樂的多媒體教學.中國科教創(chuàng)新導刊,2009(21):27.音樂教育的最終目標是使小學生全體發(fā)展、全面發(fā)展、個性發(fā)展，要實現(xiàn)多媒體技術(shù)與音樂課的完美融合必須構(gòu)建新型的教學模式，即以“教”為中心和以“學”以中心相結(jié)合。音樂教學作為一種特定的知識信息傳播手段，其實施過程受傳統(tǒng)媒體的制約。傳授式和教導式是最原始的音樂教學方式，言傳身教的只能是那些直接知識。隨計算機技術(shù)的快速發(fā)展，信息傳遞方式發(fā)生了根本性變化，計算機信息技術(shù)應用于教學過程，使傳統(tǒng)音樂教學過程發(fā)生深刻變革。一是使教學手段更加多樣化。一快黑板、一支粉筆的單一平面教育將成為歷史，多媒體計算機聲音、圖像等技術(shù)融為一體。同時在教學過程中，必須面向全體學生，做到以學生為本，以學習為本。音樂教師按照教學需要選擇智能化教學軟件，計算機按學生要求提供信息，同時對學生的反應作出判斷、調(diào)整或修改學習內(nèi)容，提供新的教學信息，以計算機和網(wǎng)絡系統(tǒng)作為教學媒體，把面向全班師生問答式轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熍c每個學生的交互式交流。這種因材施教過程，使音樂教育教學進入了一個更科學的層次。只有轉(zhuǎn)變教育思想和觀念，教師擺正自己的位置，實現(xiàn)真正的“雙主“（即以學生學，和老師教同時為主體）教學，才能使多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)音樂教育有效融合。例如：在教授小白船一課時，可以利用FLASH動畫制作，將孩子們的照片放到月亮上面，讓孩子身臨其境的感受到好象自己在月亮上嬉戲、玩耍一樣，使孩子們受到情感感染，激發(fā)學生的學習興趣，加深學生們對作品的理解和對主旋律的記憶。又如：在教授敲手鼓的小巴郎一時時，由于音樂記號對學生來說較為復雜、抽象，可以運用課件把音樂記號用不同的顏色顯示，并通過加粗加重表現(xiàn)音樂的符號的特征，促使學生在演唱時注意到這些記號的變換。（二）運用多媒體技術(shù)擴充教學資源在多媒體技術(shù)日益發(fā)達的今天，音樂教師可能經(jīng)常會處于被學生問倒或者某些方面不如學生的尷尬境地，學生獲得知識、信息的渠道多樣化了，教師的“知識傳授者”的傳統(tǒng)角色被改變，教師是學生唯一知識源的地位被動搖。音樂教師已不能再把簡單地、盲目地傳授知識作為教學的主要任務，不能再把主要精力用來檢查學生對知識的掌握程度上，而應該把教學的重心放在激發(fā)學生的學習熱情和培養(yǎng)學生的能力和學習方法上面。為了適應多媒體技術(shù)的融合，音樂教師必須和學生建立起一種新型的師生關(guān)系，在新型的師生關(guān)系中，教師從“主導”角色過渡到“伴讀”角色，不再主要是傳授知識，而是幫助學生去發(fā)現(xiàn)、組織和管理知識，實現(xiàn)從知識傳授者到學生學習促進者的角色轉(zhuǎn)變。張瑞.淺談小學音樂教學與多媒體信息技術(shù)的有機整合.讀與寫(教學特刊),2010(12):24.這就需要音樂教師確立一種新的觀念和新的意識，即研究者。通過多媒體技術(shù)音樂教師要從幫助每個學生形成終身發(fā)展所必要的藝術(shù)能力出發(fā)，正確處理獨立性和廣泛性、本土化和澈流行化的關(guān)系，不斷豐富音樂教學資源。大力擴充教學資源，在上課之前大量搜集教學相關(guān)資料，在教學過程中把運用大量資源的知識精髓和學習方法和學生進行交流互動，在課后及時總結(jié)，在現(xiàn)今知識爆炸的時代，教師只有勇于探索、敢于創(chuàng)新，才能使多媒體技術(shù)在課堂中得到充分的應用。例如：音樂欣賞課鴨子拌嘴教學中，教師可在課前在電腦上把樂曲按照“鴨子出發(fā)、到池塘、拌嘴、回家”的順序分成四段進行錄音，便于學生在欣賞時加深對音樂作品印象。又如：在學習欣賞課豐收鑼鼓時，可以運用電腦軟件調(diào)節(jié)速度，第一遍按原速進行播放，第二遍放慢速度進行播放，讓兒童理解速度在作品中的重要性。（三）運用多媒體技術(shù)促進教師和學生的共同全面發(fā)展任何教育的目的都是促進人的全面發(fā)展。而在網(wǎng)絡化、信息化逐步深化的今天，多媒體技術(shù)日新月異，時代要求教師必須掌握計算機基本知識和操作技能并掌握利用計算機進行輔助教學和教育科研的能力。為此，教師必須懂得