陜西省黃陵中學(xué)2017_2018學(xué)年高一語文下學(xué)期期末考試試題（重點(diǎn)班）.docx

高一重點(diǎn)班期末考試語文試題閱讀下面的文字，完成下列小題。建筑的情態(tài)（節(jié)選） 唐詩的一個(gè)顯著的藝術(shù)特征，在于其形象化，以形感人。這種形象，卻多與建筑有關(guān)。“來日綺窗前，寒梅著花未”“去郭軒楹敞，無村眺望賒”“只欲欄邊安枕席，夜深閑共說相思”。這些建筑形象，都詩化了，情態(tài)化了，所以都是那么的感人。反過來說，由于文學(xué)的積淀，中國(guó)古代建筑的形象也變得含情脈脈。當(dāng)我們看到建筑中的回廊、欄桿、臺(tái)階、屋檐、門窗等等，都會(huì)觸景生情，這些形象本身就是詩一般的語言?！巴ピ荷钌钌顜自S？楊柳堆煙，簾幕無重?cái)?shù)”中國(guó)古代建筑不僅美在建筑形象，更美在其空間。它多形成內(nèi)向性庭院式空間，情態(tài)也在其中。早在東漢，就有庭中有奇樹,“庭中有奇樹，綠葉發(fā)華滋。攀條折其榮，將以遺所思”，這是一處很情趣的庭院空間。詩中一對(duì)戀人依依惜別，贈(zèng)枝葉留念，讀來感人。這一情節(jié)，以美麗的庭院做背景；即便反過來說，這個(gè)庭院由于有了如此美的生活而積淀起更多的情態(tài)符號(hào)?！案钤律肴思?，北斗闌干南斗斜。今夜偏知春氣暖，蟲聲新透綠窗紗。”庭院春夜，形態(tài)朦朧，動(dòng)人之至?！鞍肴思摇保幸话氡辉鹿馑?，一半在陰影里，生動(dòng)無比。在靜謐中使人感受到有一股春的暖流彌散在空氣中；蟲聲在夜靜人閑之中，更表現(xiàn)出春的氣息。若身歷其境，仰望夜空，星斗橫斜，會(huì)令人憧憬，感到時(shí)光在流逝，一切都留在這美好的庭院空間中了。蘇州拙政園里有個(gè)小園“海棠春塢”，院子三面圍廊，一面是粉墻。靠粉墻處一個(gè)花臺(tái)，上面植數(shù)竿修篁，一叢海棠。每當(dāng)海棠花盛開，給小院增添許多美感。蘇軾有詩海棠：“東風(fēng)裊裊泛崇光，香霧空蒙月轉(zhuǎn)廊。只恐夜深花睡去，故燒高燭照紅妝?！痹娕c小院，似乎互為比興，增色不少。相傳這個(gè)小院就是照海棠詩意而作的。三面環(huán)廊，意象出自詩中的“月轉(zhuǎn)廊”，表示夜已深?？梢哉f，沒有詩情畫意之素養(yǎng)，就不會(huì)游園，也不懂造園。1. 選出下列對(duì)第1段文字理解最準(zhǔn)確的一項(xiàng) （ ）A. 作者引用唐詩是為了說明形象化是唐詩的一個(gè)顯著的藝術(shù)特征。B. 作者引用唐詩是為了說明唐詩中感人的藝術(shù)形象大多是建筑形象。C. 作者引用唐詩是為了說明中國(guó)古代建筑多是詩化、情態(tài)化了的。D. 作者引用唐詩是為了說明只有形象本身富有詩意，才能使人觸景生情。2. 選出下列不能體現(xiàn)中國(guó)古代建筑“多形成內(nèi)向性庭院式空間，情態(tài)也在其中”這一觀點(diǎn)的一項(xiàng) （ ）A. 去郭軒楹敞，無村眺望賒。B. 庭中有奇樹，綠葉發(fā)華滋。攀條折其榮，將以遺所思。C. 更深月色半人家，北斗闌干南斗斜。今夜偏知春氣暖，蟲聲新透綠窗紗。D. 東風(fēng)裊裊泛崇光，香霧空蒙月轉(zhuǎn)廊。只恐夜深花睡去，故燒高燭照紅妝。3. 下列說法符合原文意思的一項(xiàng)是 （ ）A. 第2段引用詞句“庭院深深深幾許”，意在表明中國(guó)古代建筑主要美在形象。B. 庭中有奇樹描寫戀人院中依依異別，贈(zèng)枝葉留念，使美麗的庭院更具情態(tài)化。C. “更深月色半人家”，是說庭院一半被月光所照，一半在樹的陰影里。D. 讀了海棠詩更能夠理解詩人以拙政園的“海棠春塢”為題材的原因了?！敬鸢浮?. C 2. A 3. B【解析】【1題詳解】試題分析：C作者引用唐詩的目的是為了論證這一段的中心論點(diǎn)，即本段開頭的第一句“唐詩的一個(gè)顯著的藝術(shù)特征，在于其形象化，以形感人”?？键c(diǎn)：篩選并整合文中的信息。能力層級(jí)為分析綜合C【2題詳解】試題分析：A這句詩是為了說明中國(guó)古代建筑的形象具有詩化、情態(tài)化的特征?？键c(diǎn)：篩選并整合文中的信息。能力層級(jí)為分析綜合C【3題詳解】試題分析：A項(xiàng)所引詩歌是為了說明“中國(guó)古代建筑不僅美在建筑形象，更美在其空間。它多形成內(nèi)向性庭院式空間，情態(tài)也在其中”；C項(xiàng)中“被樹陰遮住了”錯(cuò)解了原文的“在陰影里”；D項(xiàng)作者引用海棠詩是為了說明詩與小園互為比興，互為增色?？键c(diǎn)：分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度。能力層級(jí)為分析綜合C。閱讀下面的文字，完成下列小題。 我的一位國(guó)文老師梁實(shí)秋我在十八九歲的時(shí)候，遇見一位國(guó)文先生，他給我的印象最深，使我受益也最多，我至今不能忘記他。先生姓徐，名鏡澄，我們給他取的綽號(hào)是“徐老虎”，因?yàn)樗麅础Ｋ南嗝埠芄殴?，他的腦袋的輪廓是有棱有角的，很容易成為漫畫的對(duì)象。頭很尖，禿禿的，亮亮的，臉形卻是方方的，扁扁的，有些像聊齋志異繪圖中的夜叉的模樣。他的鼻子眼睛嘴好像是過分的集中在臉上很小的一塊區(qū)域里。他的身材高大，但是兩肩總是聳得高高的，鼻尖有一些紅，像酒糟的，鼻孔里藏著兩筒清水鼻涕，不時(shí)地吸溜著，說一兩句話就要用力地吸溜一聲，有板有眼有節(jié)奏，也有時(shí)忘了吸溜，走了板眼，上唇上便亮晶晶地吊出兩根玉箸，他用手背一抹。他常穿的是一件灰布長(zhǎng)袍，好像是在給誰穿孝，袍子在整潔的階段時(shí)我沒有趕得上看見，余生也晚，我看見那袍子的時(shí)候即已油漬斑斑。他經(jīng)常是仰著頭，邁著八字步，兩眼望青天，嘴撇得瓢兒似的。我很難看見他笑，如果笑起來，是獰笑，樣子更兇。我的學(xué)校是很特殊的。上午的課全是用英語講授，下午的課全是國(guó)語講授。上午的課很嚴(yán)，三日一問，五日一考，不用功便被淘汰，下午的課稀松，成績(jī)與畢業(yè)無關(guān)。所以每到下午上國(guó)文之類的課程，學(xué)生們便不踴躍，課堂上常是稀稀拉拉的不大上座。到了的學(xué)生，一部分從事午睡，一部分看小說，一部分寫家書，一部分干脆瞪著大眼發(fā)呆，神游八表。有時(shí)候逗先生開玩笑。國(guó)文先生呢，大部分都是年高有德的，不是榜眼，就是探花，再不就是舉人。他們授課不過是奉行故事，樂得敷敷衍衍。在這種糟糕的情形之下，徐老先生之所以兇，老是繃著臉，老是開口就罵人，我想大概是由于正當(dāng)防衛(wèi)吧。有一天，先生大概是多喝了兩盅，搖搖擺擺地進(jìn)了課堂。這一堂是作文，他老先生拿起粉筆在黑板上寫了兩個(gè)字，題目尚未寫完，當(dāng)然照例要吸溜一下鼻涕，就在這吸溜之際，一位性急的同學(xué)發(fā)問了：“這題目怎樣講呀？”老先生轉(zhuǎn)過身來，冷笑兩聲，勃然大怒：“題目還沒有寫完，寫完了當(dāng)然還要講，沒寫完你為什么就要問？”滔滔不絕地吼叫起來，大家都為之愕然。這時(shí)候我可按捺不住了。我一向是個(gè)上午搗亂下午安分的學(xué)生，我覺得現(xiàn)在受了無理的侮辱，我便挺身分辯了幾句。這一下老先生把他的怒火都潑在我的頭上了。他在講臺(tái)上來回地踱著，吸溜一下鼻涕，罵我一句，足足罵了我一個(gè)鐘頭，其中警句甚多，我至今還記得這樣的一句：“！你是什么東西？我一眼把你望到底！”當(dāng)時(shí)我看形勢(shì)不妙，也就沒再多說，讓下課鈴結(jié)束了先生的怒罵。但是從這一次起，徐先生算是認(rèn)識(shí)我了。酒醒之后，他給我批改作文特別詳盡。批改之不足，還特別的當(dāng)面加以解釋，我這一個(gè)“一眼望到底”的學(xué)生，居然成為一個(gè)受益最多的學(xué)生了。徐先生自己選輯教材，有古文，有白話，油印分發(fā)給大家。這在當(dāng)時(shí)還是很難得的開通的榜樣。我對(duì)于國(guó)文的興趣因此而提高了不少。徐先生講國(guó)文之前，先要介紹作者，而且介紹得很親切，例如他講張東蓀的文字時(shí)，便說：“張東蓀這個(gè)人，我倒和他一桌上吃過飯”這樣的話是相當(dāng)?shù)目梢允箤W(xué)生們吃驚的：我們的國(guó)文先生也許不是一個(gè)平凡人吧，否則怎么能夠和張東蓀一桌上吃過飯！徐先生于介紹作者之后，朗誦全文一遍。這一遍朗誦可很有意思。他打著江北的官腔，咬牙切齒地大聲讀一遍，不論是古文或白話，一字不茍地吟詠一番，好像是演員在背臺(tái)詞，他把文字里的蘊(yùn)藏著的意義好像都給宣泄出來了。他念得有腔有調(diào)，有板有眼，有情感，有氣勢(shì)，有抑揚(yáng)頓挫，我們聽了之后，好像是已經(jīng)領(lǐng)會(huì)原文意義的一半了。徐先生之最獨(dú)到的地方是改作文。普通的批語“清通”“尚可”“氣盛言宜”，他是不用的。他最擅長(zhǎng)的是用大墨杠子大勾大抹，一行一行地抹，整頁整頁地勾；洋洋千余言的文章，經(jīng)他勾抹之后，所余無幾了。我初次經(jīng)此打擊，很灰心，很覺得氣短，我掏心挖肝地好容易謅出來的句子，輕輕地被他幾杠子就給抹了。但是他鄭重地給我解釋一會(huì)，他說：“你拿了去細(xì)細(xì)地體味，你的原文是軟爬爬的，冗長(zhǎng)，懈啦光唧的，我給你勾掉了一大半，你再讀讀看，原來的意思并沒有失，但是筆筆都立起來了，虎虎有生氣了?！蔽易屑?xì)一揣摩，果然。他的大墨杠子打得是地方，把虛泡囊腫的地方全削去了，剩下的全是筋骨。在這刪削之間見出他的工夫。如果我以后寫文章還能不多說廢話，還能有一點(diǎn)點(diǎn)硬朗挺拔之氣，還知道一點(diǎn)“割愛”的道理，就不能不歸功于我這位老師的教誨。離開先生已將近五十年了，我未曾與先生一通音訊，不知他云游何處，聽說他已早歸道山了。同學(xué)們偶爾還談起“徐老虎”，我于回憶他的音容之余，不禁還懷著悵惘敬慕之意。4. 下列對(duì)散文相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是A. 文章開頭簡(jiǎn)潔明白地交代回憶老師的緣由，為下文張本，文章便是從兩個(gè)“最”的角度敘寫徐鏡澄先生的。B. 文中的“我”原來是個(gè)有點(diǎn)不羈的學(xué)生，對(duì)國(guó)文學(xué)習(xí)并無多大興趣，但老師的一“罵”讓我懂得尊重老師敬畏老師了。C. 特殊的語境會(huì)使詞語產(chǎn)生特殊的含義，比如文中的“故事”指“成法”；“警句”指“警告我的語句”；“安分”指“課堂上的懶散敷衍”。D. 作品最后流露出未曾向先生報(bào)答一二的遺憾之情，更因老師歸隱道山不便相見而感到悔恨，只好以此文寄情恩師。5. 作為老師，徐先生這個(gè)形象有什么特點(diǎn)？請(qǐng)作簡(jiǎn)要概括。6. 作者先從徐先生“兇”的一面寫起，這樣寫有什么好處？【答案】4. A 5. 敬業(yè)；博學(xué)（有見識(shí)有學(xué)養(yǎng)）；思想開通；愛學(xué)生；教學(xué)水平高超因材施教。 6. 從形象刻畫來看，作者采用的是似貶實(shí)褒的手法，對(duì)先生性情、相貌、習(xí)慣進(jìn)行“丑化”，真實(shí)展現(xiàn)了先生的脾氣暴躁、相貌古怪、不修邊幅極不儒雅、孤傲狷介我行我素等個(gè)性特征，突出老師的有趣可愛率真，頗有喜劇效果；從全文看，作者采用的是欲揚(yáng)先抑的手法，用外在丑襯托內(nèi)在美，與下文老師的敬業(yè)、愛生、嚴(yán)謹(jǐn)不茍、誨人不倦形成表里的反向襯托，也傳遞出自己對(duì)老師的敬慕。【解析】【4題詳解】試題分析：題干問的是“下列對(duì)散文相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)”，這屬于綜合題，既考查小說中的人物形象、塑造形象的技巧，也考查故事的情節(jié)、主旨和環(huán)境。B項(xiàng)，“但老師的一罵讓我懂得尊重老師敬畏老師了”錯(cuò)誤，從文中來看，當(dāng)老師罵“我”的時(shí)候，“當(dāng)時(shí)我看形勢(shì)不妙，也就沒再多說，讓下課鈴結(jié)束了先生的怒罵”，此時(shí)并不能說是“懂得尊重老師敬畏老師”，后文老師給我改作文等情節(jié)讓我認(rèn)識(shí)到老師教學(xué)水平的高超、對(duì)學(xué)生的教誨，這些應(yīng)是“讓我懂得尊重老師敬畏老師”。C項(xiàng)，“警句指警告我的語句”錯(cuò)誤，從語境來看，“他在講臺(tái)上來回地踱著，吸溜一下鼻涕，罵我一句！你是什么東西？我一眼把你望到底”，此處的“警句”應(yīng)是指“好玩而又印象深刻的語句”。D項(xiàng)，“作品最后流露出未曾向先生報(bào)答一二的遺憾之情，更因老師歸隱道山不便相見而感到悔恨”錯(cuò)誤，從文章最后來看，“離開先生已將近五十年了，我未曾與先生一通音訊，不知他云游何處，聽說他已早歸道山了我于回憶他的音容之余，不禁還懷著悵惘敬慕之意”，作者先從時(shí)間的間隔上寫自己的懷念，“將近五十年了”，可見相隔時(shí)間之久，將近半個(gè)世紀(jì)沒有見面；作者又從空間的間隔上寫自己的懷念，“聽說他已早歸道山”，陰陽兩隔，更添惆悵之情；文末的“悵惘敬慕”可謂是點(diǎn)睛之筆，“悵惘”是因?yàn)橐恢薄拔茨芘c先生一通音訊”且先生已不在人世，“敬慕”是因?yàn)橄壬霰姷牟湃A和高尚的人品?！?題詳解】試題分析：題干問的是“作為老師，徐先生這個(gè)形象有什么特點(diǎn)？請(qǐng)作簡(jiǎn)要概括”，這是考查人物形象，答題方式與小說人物形象題相同。首先給人物定位，從文中來看，“徐先生”是一位教師；然后找出描寫“徐先生”的言行舉止等的內(nèi)容，再根據(jù)這些內(nèi)容分析人物形象。題干問的是“作為老師”的徐先生的特點(diǎn)，故考生可以找出寫徐先生在課堂、在教學(xué)中的表現(xiàn)，如因?yàn)橄挛缬脟?guó)語講授的課與畢業(yè)無關(guān)，學(xué)生們大都不認(rèn)真聽講，其他國(guó)文先生總是例行公事，敷衍了事。唯獨(dú)徐先生為了維護(hù)自身的尊嚴(yán)（即所謂的“正當(dāng)防衛(wèi)”）“老是繃著臉”，“老是開口罵人”,而“酒醒之后，他給我批改作文特別詳盡。批改之不足，還特別的當(dāng)面加以解釋”，這表現(xiàn)出徐先生的敬業(yè)；寫徐先生選編教材的獨(dú)到和講課的親切。徐先生不滿足于現(xiàn)成的教材，他自編教材，新舊兼收，決不厚此薄彼。正因?yàn)樾煜壬慕滩倪x得好，“我”對(duì)國(guó)文的興趣也“因此提高了不少”。這表明徐先生不僅僅是一位敬業(yè)的老師，更是一位有識(shí)見的老師。徐先生講課介紹作者時(shí)說自己曾和作者一起吃過飯，使學(xué)生頓生親切之感；如寫徐先生的課文誦讀，作者用“有腔有調(diào)”“有板有眼”“有感情”“有氣勢(shì)”“有抑揚(yáng)頓挫”等詞語對(duì)徐老師的朗讀作了高度評(píng)價(jià)；如寫徐先生的改作文。作者先引用一般老師在改作文時(shí)常用的評(píng)語，然后介紹徐先生改作文的特色“大勾大抹”，徐先生追求的是簡(jiǎn)潔、硬朗“筆筆都立起來”，“虎虎有生氣”，“我”后來所寫的文章能夠有一點(diǎn)“硬朗挺拔之氣”正是得益于先生的“教誨”。由這些內(nèi)容可以看出，徐先生既是一位有見識(shí)的有作為的素養(yǎng)極高的老師，又是一位敬業(yè)的愛生的人品極高的老師。點(diǎn)睛：本題考查鑒賞人物形象的能力。此類題目在解答時(shí)，首先要對(duì)文章的情節(jié)進(jìn)行梳理，找出文章中關(guān)于“徐先生”在教學(xué)上的相關(guān)描述，然后進(jìn)行概括。這類題的解題思路可以分四步走：一是總體把握人物形象特點(diǎn)，確定作者的感情傾向是褒揚(yáng)還是貶低，是頌揚(yáng)還是諷刺；二是畫出文中關(guān)于這個(gè)人物言行的語句，以及作者的議論或者作者借助作品中其他人物對(duì)他的評(píng)價(jià)性的語句；三是看用了什么手法，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行歸類概括；四是選擇恰當(dāng)?shù)脑~句表述出來?！?題詳解】試題分析：題干問的是“作者先從徐先生兇的一面寫起，這樣寫有什么好處”，這是考查材料安排的意圖。文章的開頭說“他給我的印象最深，使我受益也最多，我至今不能忘記他”，我們不難看出作者是要褒揚(yáng)自己的國(guó)文老師，可從文章的第二小節(jié)開始，作者不惜筆墨，連用四個(gè)小節(jié)，寫老師可怕的綽號(hào)、怪異的相貌、猙獰的兇笑、不良的習(xí)慣如寫老師的鼻子，一會(huì)兒說他“鼻尖有一些紅，像酒糟的”，一會(huì)兒說他“鼻孔里藏著兩筒清水鼻涕，不時(shí)地吸溜著，說一兩句話就要用力的吸溜一聲，有板有眼有節(jié)奏” ，一會(huì)兒又說他“也有時(shí)忘了吸溜，走了板眼，上唇上便亮晶晶地吊出兩根玉箸，他用手背一抹”，真是竭盡調(diào)侃之能事，這些看似貶損的描寫并無惡意，作者實(shí)際上是在通過這些富有個(gè)性特征的描寫來突出國(guó)文老師的有趣和可愛，同時(shí)也與下文寫老師的認(rèn)真、敬業(yè)、愛生形成了表和里的反向襯托，外在的丑正襯托了內(nèi)在的美。本來回憶自己恩師的文章應(yīng)該嚴(yán)肅莊重些，但作者偏偏不肯。閱讀下面文字，完成下列小題。譚云山和東方最早的“孔子學(xué)院”1937年在印度泰戈?duì)枃?guó)際大學(xué)建成的中國(guó)學(xué)院，堪稱是東方最早的“孔子學(xué)院”，它培養(yǎng)了大批中印友好往來的使者和學(xué)者，極大促進(jìn)了中印友好事業(yè)的發(fā)展，而這一切功績(jī)都和一個(gè)人分不開，他就是譚云山。譚云山和高僧玄奘一樣，為中印文化交流做出了卓越的貢獻(xiàn)，不同之處在于玄奘是“西天取經(jīng)”，譚云山是“東土送經(jīng)”。譚云山是湖南茶陵縣人。1924年，他到南洋教書、辦報(bào)。1927年7月，他在新加坡見到慕名已久的印度“詩圣”泰戈?duì)枺└隊(duì)柡芟矚g這位熱情有理想的年輕中國(guó)人，就真摯地邀請(qǐng)他去印度國(guó)際大學(xué)工作。1928年9月，譚云山來到國(guó)際大學(xué)，他先在國(guó)際大學(xué)學(xué)習(xí)梵文并研究佛學(xué)和印度文化，還開設(shè)了中文課程。同時(shí)，他不斷給國(guó)內(nèi)報(bào)刊寫文章，介紹印度政局和印度文化。1932年和1935年，譚云山先后完成印度周游記和印度叢談，為中國(guó)學(xué)者進(jìn)一步了解印度提供了豐富的第一手資料。1931年，譚云山離開印度。離開前，他和印度朋友商量了一個(gè)計(jì)劃，想多招收幾個(gè)中國(guó)學(xué)者到印度，在國(guó)際大學(xué)辦個(gè)中國(guó)學(xué)院，目的在于講授中文和傳播中國(guó)文化。在國(guó)際大學(xué)開展中印文化交流是泰戈?duì)?924年到中國(guó)訪問時(shí)提出的，當(dāng)時(shí)沒有辦成，現(xiàn)在這個(gè)重任落到了譚云山的肩上。譚云山回國(guó)后到上海任教，除了不斷在報(bào)刊上發(fā)表文章介紹印度的情況，還不停地為中印文化交流奔波。1933年，在譚云山的多方努力和倡議下，在國(guó)民政府和各界名流的支持下，“中印學(xué)會(huì)”成立。泰戈?duì)柭牭竭@一消息，喜出望外，寫信稱贊“唯此偉大學(xué)會(huì)，所以保持兩國(guó)文化之永遠(yuǎn)交流”，并提議“宜速即于此間建一中國(guó)學(xué)院”。1934年春，譚云山再次赴印，與泰戈?duì)柹陶劷⒅袊?guó)學(xué)院事宜。10月，譚云山回國(guó)，之后用一年多時(shí)間，募集到了足夠建筑中國(guó)學(xué)院的款項(xiàng)，購(gòu)買了10萬卷中文圖書，募捐到圖書約5萬卷。1936年，譚云山回到印度，國(guó)際大學(xué)立即選擇了一塊最好的位置開工興建中國(guó)學(xué)院。1937年4月14日，正值孟加拉新年，中國(guó)學(xué)院建成并正式揭幕。泰戈?duì)栍H自主持揭幕式，還發(fā)表了激動(dòng)人心的長(zhǎng)篇講話。甘地和尼赫魯都寫信對(duì)中國(guó)學(xué)院的成立表示熱烈祝賀，蔣介石也特地發(fā)電報(bào)給泰戈?duì)柋硎咀ＹR。印度國(guó)際大學(xué)中國(guó)學(xué)院的建立在中印文化交流史上具有劃時(shí)代的意義，這座中國(guó)學(xué)院可以說是印度國(guó)土上的一塊中國(guó)文化試驗(yàn)田，也可以視為中國(guó)在印度的“孔子學(xué)院”。學(xué)院大樓柜子里的圖書都是中文的，人們之間的交流也以漢語為主，直到現(xiàn)在一切都沒有改變。（摘編自孟昭毅譚云山和東方最最早的“孔子學(xué)院”）【相關(guān)鏈接】譚云山是個(gè)“土包子”出身而最終被人譽(yù)為“現(xiàn)代玄奘”的人物，但譚云山卻又不是“現(xiàn)代玄奘”，因?yàn)樗麤]有像玄奘那樣騎著白馬歸國(guó)，而是在印度“歸西”。（譚中譚云山立志超越的一生）7. 下列對(duì)印度國(guó)家大學(xué)中國(guó)學(xué)院有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，不正確的一項(xiàng)是A. 可視為在東方最早創(chuàng)辦的“孔子學(xué)院”，其建立在中印文化交流史上意義重大。B. 由泰戈?duì)栍?924年提出初步建設(shè)計(jì)劃，后由譚云山主持完成募捐和建設(shè)工作。C. 建成揭幕儀式舉辦時(shí)間特殊，規(guī)格較高，中印政要特地來信或來電表示祝賀。D. 致力于中國(guó)文化傳播，至今仍保留著閱讀中文圖書、交流以漢語為主的傳統(tǒng)。8. 下列對(duì)材料有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，最恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)是A. 譚云山富有理想，勇于擔(dān)當(dāng)，他為中印文化交流所作的貢獻(xiàn)澤被后人，深受贊譽(yù)。B. 出于對(duì)泰戈?duì)柕难瞿?，譚云山接受他的邀請(qǐng)，從國(guó)內(nèi)辭職來到國(guó)際大學(xué)教授中文。C. 譚云山的印度周游記和印度叢談，讓中國(guó)學(xué)者第一次看到現(xiàn)代真實(shí)的印度。D. 譚云山倡議成立的“中印學(xué)會(huì)”促進(jìn)了中印文化交流，得到了泰戈?duì)柕母叨仍u(píng)價(jià)。E. 譚云山一生輾轉(zhuǎn)于國(guó)內(nèi)、南洋和印度，最后卻客死他鄉(xiāng)，結(jié)局悲慘，令人痛心不已。9. 為什么說譚云山是“現(xiàn)代玄奘”，又不是“現(xiàn)代玄奘”？請(qǐng)結(jié)合材料簡(jiǎn)要分析?！敬鸢浮?. B 8. AD 9. 譚云山和玄奘一樣，都為中印文化交流做出卓越貢獻(xiàn)，因此可稱為“現(xiàn)代玄奘”。譚云山在印度“歸西”而沒有像玄奘一樣歸國(guó)，他的貢獻(xiàn)主要是“東土送經(jīng)”而不是玄奘般的“西天取經(jīng)”，所以說他不是“現(xiàn)代玄奘”?！窘馕觥俊?題詳解】試題分析：對(duì)于此類題目，應(yīng)先審題，把握如下幾點(diǎn)，一是選擇“正確”還是“不正確”的一項(xiàng)，二是選擇“一項(xiàng)”或是“兩項(xiàng)”。比如本題中，“下列對(duì)印度國(guó)家大學(xué)中國(guó)學(xué)院有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，不正確的一項(xiàng)”，B項(xiàng)，“由泰戈?duì)栍?924年提出初步建設(shè)計(jì)劃”錯(cuò)誤，文章第四段說的是“在國(guó)際大學(xué)開展中印文化交流是泰戈?duì)?924年到中國(guó)訪問時(shí)提出的，當(dāng)時(shí)沒有辦成，現(xiàn)在這個(gè)重任落到了譚云山的肩上”，泰戈?duì)柼岢龅氖恰霸趪?guó)際大學(xué)開展中印文化交流”，選項(xiàng)偷換概念?！?題詳解】試題分析：本題題干問的是“下列對(duì)材料有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，最恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)”，要求選出的是“最恰當(dāng)?shù)摹薄皟身?xiàng)”。B項(xiàng)，“從國(guó)內(nèi)辭職來到國(guó)際大學(xué)教授中文”錯(cuò)誤，文章第三段的表述是“1928年9月，譚云山來到國(guó)際大學(xué)，他先在國(guó)際大學(xué)學(xué)習(xí)梵文并研究佛學(xué)和印度文化，還開設(shè)了中文課程”。C項(xiàng)，“譚云山的印度周游記和印度叢談，讓中國(guó)學(xué)者第一次看到現(xiàn)代真實(shí)的印度”錯(cuò)誤，文章第三段說的是“譚云山先后完成印度周游記和印度叢談，為中國(guó)學(xué)者進(jìn)一步了解印度提供了豐富的第一手資料”，并不是“讓中國(guó)學(xué)者第一次看到現(xiàn)代真實(shí)的印度”。E項(xiàng)，“最后卻客死他鄉(xiāng)，結(jié)局悲慘，令人痛心不已”原文無依據(jù)。【9題詳解】試題分析：題干問的是“為什么說譚云山是現(xiàn)代玄奘，又不是現(xiàn)代玄奘？請(qǐng)結(jié)合材料簡(jiǎn)要分析”。此題考查學(xué)生探究文本中的某些問題，提出自己的見解的能力。這實(shí)際是一道分析概括人物形象的題目，此類有關(guān)人物形象的分析題，在分析時(shí)，要在整體把握文意的基礎(chǔ)上，抓住人物的性格特征進(jìn)行分析。首先應(yīng)找出譚云山與玄奘之間的共性，即解答譚云山是“現(xiàn)代玄奘”這一問題，然后再圈出他與玄奘的不同點(diǎn)，即解答譚云山不是“現(xiàn)代玄奘”這一問題。從文中來看，第一段說“譚云山和高僧玄奘一樣，為中印文化交流做出了卓越的貢獻(xiàn)”，譚云山一生植根于中印文化的交流，為中印文化的交流做出了不朽的努力，而玄奘也是中印文化交流的著名使者，這是二者的共性；第一段又說“，不同之處在于玄奘是西天取經(jīng)，譚云山是東土送經(jīng)”，這是不同之一，且相關(guān)鏈接中說“譚云山卻又不是現(xiàn)代玄奘，因?yàn)樗麤]有像玄奘那樣騎著白馬歸國(guó)，而是在印度歸西”，譚云山先生最后在印度去世，魂歸印度，這是不同之二。閱讀下面的文言文，完成小題。范寧字武子，少篤學(xué)，多所通覽。簡(jiǎn)文帝為相，將辟之，為桓溫所諷， 遂寢不行，溫薨后，始解褐為余杭令。在縣興學(xué)校，養(yǎng)生徒，潔己修禮，志行之士莫不宗之。期年之后，風(fēng)化大行。自中興已來，崇學(xué)敦教，未有如寧者也。在職六年，遷臨淮太守，封陽遂鄉(xiāng)侯。頃之，征拜中書侍郎。在職多所獻(xiàn)替，有益政道。時(shí)更營(yíng)新廟，博求辟雍、明堂之制，寧據(jù)經(jīng)傳奏上，皆有典證。孝武帝雅好文學(xué)，甚被親愛，朝廷疑議，輒誥訪之，寧斥朝士，直言無諱。王國(guó)寶，寧之甥也，以諂媚事會(huì)稽王道子，懼為寧所不容，乃相驅(qū)扇， 因被疏隔。求補(bǔ)豫章太守帝曰豫章不宜太守何急以身試死邪不信卜占固請(qǐng)行臨發(fā)上疏陳時(shí)政所啟多合旨寧在郡又大設(shè)庠序，遣人往交州釆磬石，以供學(xué)用，改率舊制，不拘常憲。遠(yuǎn)近至者千余人，資給眾費(fèi)，一出私祿。并取郡四姓子弟，皆充學(xué)生，課續(xù)五經(jīng)。又起學(xué)臺(tái)，功用彌廣。江州刺史王凝之上言曰：“太守臣寧入?yún)C(jī)省，出宰名郡，而肆其奢濁。宗廟之設(shè)，各有品秩，而寧自置家廟。寧若以古制宜崇，自當(dāng)條上， 而敢專擅， 惟在任心。愿出臣表下太常，議之禮典。”詔曰：“若范寧果如凝之所表者，豈可復(fù)宰郡乎！”以此抵罪。子泰時(shí)為天門太守，棄官稱訴。帝以寧所務(wù)惟學(xué)，事久不判。會(huì)赦，免，初，寧嘗患目痛就中書侍郎張湛求方，湛因嘲之曰：“古方，用損讀書一，減思慮二，專內(nèi)視三，簡(jiǎn)外觀四，旦晚起五，夜早眠六。修之一時(shí)，近能數(shù)其目睫，遠(yuǎn)視尺捶之余。長(zhǎng)服不已，洞見墻壁之外。非但明目，乃亦延年?！奔让夤?，家于丹陽，猶勤經(jīng)學(xué)，終年不輟。年六十三，卒于家。(節(jié)選自晉書范寧傳)10. 下列對(duì)文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項(xiàng)是A. 求補(bǔ)豫章太守/帝曰/豫章不宜太守/何急以身試死邪/寧不信卜占/固請(qǐng)行/臨發(fā)/上疏陳時(shí)政/所啟多合旨/B. 求補(bǔ)豫章太守/帝曰/豫章不宜/太守何急以身試死邪/寧不信卜占/固請(qǐng)行/臨發(fā)/上疏陳時(shí)政/所啟多合旨/C. 求補(bǔ)豫章太守/帝曰/豫章不宜/太守何急以身試死邪/寧不信/卜占固請(qǐng)行/臨發(fā)/上疏陳時(shí)政/所啟多合旨/D. 求補(bǔ)豫章太守/帝曰/豫章不宜太守/何急以身試死邪/寧不信/卜占固請(qǐng)行/臨發(fā)/上疏陳時(shí)政/所啟多合旨/11. 下列對(duì)文中加點(diǎn)詞語的相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項(xiàng)是A. 解褐，也稱“釋褐”，意為脫去粗布衣服，比喻入仕為官?！昂帧敝复植家路?。B. 卒，古人對(duì)死的稱呼有多種，天子死曰崩，諸侯死曰薨，大夫死曰卒，士曰不祿，庶人曰死。C. 庠序，古代的學(xué)校，在殷商時(shí)期稱“序”，在周代稱“庠”，后來也泛指學(xué)校。D. 經(jīng)傳，儒家典籍與傳的統(tǒng)稱，“經(jīng)”是儒家典籍，“傳”是史籍中的人物傳記。12. 下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是A. 范寧尊崇儒禮，重視教化。任余杭令，他興辦學(xué)校，施行禮教，效果良好；任豫章太守，實(shí)行多項(xiàng)舉措弘禮授學(xué)。B. 范寧為官耿直，不避親屬。他指斥朝中的官員，直率而言，無所隱諱；外甥王國(guó)寶諂媚事奉會(huì)稽王，他沒有容忍。C. 范寧忠于職守，受到信任。在中書侍郎任上，他提出許多有益政事的建議：朝廷有疑難議題，孝武帝常向他咨詢。D. 范寧專心好學(xué)，讀書勤奮。他年少閱讀廣泛，后免官在家仍勤讀經(jīng)典，張湛給他開的藥方也側(cè)面反映他讀書勤奮。13. 把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（1）簡(jiǎn)文帝為相，將辟之，為桓溫所諷，遂寢不行。（2）寧若以古制宜崇，自當(dāng)條上，而敢專擅，惟在任心?！敬鸢浮?0. A 11. D 12. B 13. （1）簡(jiǎn)文帝擔(dān)任丞相，將要征召任用范寧，被桓溫勸阻，就擱置沒有實(shí)行。（2）范寧如果認(rèn)為古代禮制應(yīng)當(dāng)尊崇，自然應(yīng)當(dāng)列條上奏，而他敢于專斷，只因?yàn)樗S心所欲?！窘馕觥俊?0題詳解】試題分析：本題考查學(xué)生文言斷句的能力。首先把語句放入文本，結(jié)合上下文理解句子的含義，“求補(bǔ)豫章太守。帝曰：豫章不宜太守，何急以身試死邪？寧不信卜占，固請(qǐng)行，臨發(fā)，上疏陳時(shí)政，所啟多合旨”，這句話的含義是“他請(qǐng)求補(bǔ)任豫章太守，皇上說：豫章不適宜安排太守，為什么急著讓自己冒死前往呢？范寧不相信占卜，堅(jiān)持請(qǐng)求赴任。臨上任，上奏疏陳說時(shí)事，所啟奏大多符合皇帝旨意”，圈出句子中的名詞和代詞，如“豫章太守”“帝”“豫章”“太守”“寧”等，然后依據(jù)語法關(guān)系、句末語氣詞、句首發(fā)語詞、表對(duì)話的詞語等進(jìn)行排除，如前面說“求補(bǔ)豫章太守”，可見此時(shí)范寧還不是“太守”，故后面斷成“太守何急以身試死邪”就于理不合，排除BC兩項(xiàng)；“寧”指“范寧”，“寧不信”的是“卜占”一事，故應(yīng)斷成“寧不信卜占”，排除D項(xiàng)，故選A項(xiàng)。點(diǎn)睛：本題考查的是文言文的斷句類試題，注意一些常見的標(biāo)志性的虛詞，注意結(jié)構(gòu)的對(duì)稱，這是基礎(chǔ)，一般考核較少，大多集中在人稱的轉(zhuǎn)換和在句中充當(dāng)?shù)某煞郑€要注意一個(gè)事件不要強(qiáng)行斷開，不然句子就會(huì)支離破碎，相反兩個(gè)事件句子再短，也要斷開。選擇題答題時(shí)注意選項(xiàng)的對(duì)比，然后結(jié)合文意進(jìn)行分析?？忌⒁饨Y(jié)合對(duì)文句的理解，同時(shí)也要注意文句中的標(biāo)志性的詞語，本題中標(biāo)志性的詞語有“帝曰”“太守”“寧”“固”“上疏”“所”。【11題詳解】試題分析：此題考核理解古代文化常識(shí)的能力，文化常識(shí)的考核主要集中在古代的一些稱謂、官職的變遷、建筑的名稱、年號(hào)、謚號(hào)、廟號(hào)、一些文書的名稱、官場(chǎng)的一些禮節(jié)、朝廷的一些機(jī)構(gòu)、典章制度、行政區(qū)劃、還有一些避諱的說法等。平時(shí)注意積累，尤其是課本的注釋的相關(guān)內(nèi)容，答題時(shí)還要注意集合語境的含義作答。D項(xiàng)，“是史籍中的人物傳記”錯(cuò)誤，“傳”是古代解釋經(jīng)書的著作。課本師說注釋中提到過，“傳，古稱解釋經(jīng)文的著作為傳”?！?2題詳解】試題分析：本題考查學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解和辨析?？忌鷳?yīng)找出選項(xiàng)對(duì)應(yīng)的語句，然后與選項(xiàng)進(jìn)行比較分析。B項(xiàng)，“他沒有容忍”依據(jù)不足，原文為王國(guó)寶“懼為寧所不容”，意思是“害怕不被范寧容忍”。點(diǎn)睛：這道題目是概括歸納文章內(nèi)容。解答此類題的方法是：抓住題干，讀全讀準(zhǔn)。在閱讀題目時(shí)，須讀全、讀準(zhǔn)題干，切忌走馬觀花。所謂讀全，就是對(duì)題干中的所有要求要一個(gè)不漏、原原本本地分析；所謂讀準(zhǔn)，就是要準(zhǔn)確地把握題干所提的要求，看清是選對(duì)的還是選錯(cuò)的，是概括內(nèi)容還是分析觀點(diǎn)。只有對(duì)題干作全面、準(zhǔn)確的分析理解，才能準(zhǔn)確地答題。放回原文，查對(duì)正誤。特別是在時(shí)間、地點(diǎn)、官職，人物的行為、實(shí)效方面，應(yīng)仔細(xì)查對(duì)原文的詞句，全面理解，綜合分析，兩者間的差別正是把握全文的關(guān)鍵所在。對(duì)似是而非處，要有借題解文的意識(shí)。比如本題，考生可以先到文中找到B項(xiàng)對(duì)應(yīng)的內(nèi)容，考生可以依據(jù)“外甥王國(guó)寶”快速找到設(shè)題區(qū)域，從文中來看，“沒有容忍”是王國(guó)寶擔(dān)心的，文中并沒有直接說明范寧沒有容忍?！?3題詳解】試題分析：本題考查學(xué)生的文言文翻譯能力。拿到句子之后，應(yīng)先回歸文本，然后分析句子中是否存在特殊句式和固定句式、短語，然后按照不同的句式進(jìn)行調(diào)、換、刪，再采取對(duì)譯法，逐字進(jìn)行翻譯。第一句中，“為相”，擔(dān)任丞相；“辟”，動(dòng)詞，征用；之，范寧，代詞；為，被，介詞，“為所”，被動(dòng)句式；“諷”，動(dòng)詞，勸阻；“遂”，副詞，就；“寢”，動(dòng)詞，擱置。第二句中，“若”，如果；“以”，動(dòng)詞，認(rèn)為；“崇”，動(dòng)詞，尊崇；“條上”，動(dòng)詞性短語，列條上奏；“專擅”，形容詞性短語，專斷；“任心”，動(dòng)詞性短語，隨心所欲。參考譯文：范寧字武子。年少專心好學(xué)，閱讀廣泛。簡(jiǎn)文帝擔(dān)任丞相，將要征用范寧，被桓溫勸阻，就擱置沒有執(zhí)行。桓溫去世后，范寧才擔(dān)任余杭令。他在余杭縣興辦學(xué)校，培養(yǎng)學(xué)生，端正自己，施行禮教，有志向、操行的士人沒有不尊崇他的。一年后，社會(huì)風(fēng)氣徹底改變。自南渡以來，崇尚學(xué)習(xí)，注重禮教，沒有比得上范寧的。范寧在任六年，升任臨淮太守，加封陽遂鄉(xiāng)侯。不久，被征召授予中書侍郎。在中書侍郎任上，多次勸善規(guī)過，有益于施政。當(dāng)時(shí)朝廷又新建太廟，廣泛征求修建辟雍、明堂的形制，范寧根據(jù)經(jīng)典及其注解奏陳皇帝，都有出典依據(jù)。孝武帝一向愛好文章，范寧很受親近喜愛，朝廷有疑難的議題，總是咨詢范寧。范寧指責(zé)官員，直率而言，無所隱諱。王國(guó)寶，是范寧的外甥，靠奉承討好事奉會(huì)稽王司馬道子，害怕不被范寧容忍，于是唆使煽惑，范寧因此受到疏遠(yuǎn)。他請(qǐng)求補(bǔ)任豫章太守，皇上說：“豫章不適宜安排太守，為什么急著讓自己冒死前往呢？”范寧不相信占卜，堅(jiān)持請(qǐng)求赴任。臨上任，上奏疏陳說時(shí)事，所啟奏大多符合皇帝旨意。范寧在豫章郡又大力建設(shè)學(xué)校，派人到交州采集磬石，來供應(yīng)講學(xué)使用，改革舊的制度，不拘泥于常法。遠(yuǎn)近來求學(xué)的有一千多人，資助他們的費(fèi)用，全出自自己的俸祿。同時(shí)擇取本郡四大望族的子弟，都充當(dāng)學(xué)生，學(xué)習(xí)五經(jīng)。又修建學(xué)臺(tái)，用途非常廣泛。江州刺史王凝之上書說：“太守范寧入朝任職機(jī)要官署，出朝擔(dān)任名郡長(zhǎng)官，卻放縱自己奢侈污濁的行為。宗廟的設(shè)置，各按官員的品級(jí)，但范寧私自建立祖廟。范寧如果認(rèn)為古代禮制應(yīng)當(dāng)尊崇，自然應(yīng)當(dāng)列條上奏，而他敢于專斷，只因?yàn)樗S心所欲。希望將我的奏章下達(dá)太常，根據(jù)禮法加以定罪?！被噬舷略t書說：“如果范寧真像凝之所上奏的那樣，怎能再主管豫章郡呢！”因此受到責(zé)罰。范寧的兒子范泰當(dāng)時(shí)擔(dān)任天門太守，解職去官上訴。皇帝因?yàn)榉秾幩龅闹皇菫榱私虒W(xué)，事情長(zhǎng)久不判決。正趕上大赦，免于判罪。起初，范寧曾因患眼痛病到中書侍郎張湛那里請(qǐng)求藥方，張湛于是取笑他說：“古代藥方，第一減少讀書，第二減少思慮，第三專心內(nèi)省，第四少看外物，第五早晨晚起，第六晚上早睡。修煉一段時(shí)間，近處能數(shù)清睫毛，遠(yuǎn)處能看清一尺的木杖。長(zhǎng)期修煉不停止，可以清楚地看見墻壁以外。不但使眼睛看得清楚，也能延長(zhǎng)壽命?！狈秾幟夤僖院螅诘り柊布?，仍然勤讀儒家經(jīng)典，一年到頭不間斷。六十三歲，在家中去世。閱讀下面這首唐詩，完成小題。 登 樓杜甫花近高樓傷客心，萬方多難此登臨。錦江春色來天地，玉壘浮云變古今。北極朝廷終不改，西山寇盜莫相侵?？蓱z后主還祠廟，日暮聊為梁甫吟。【注】玉壘：山名。西山寇盜：指吐蕃。梁父吟：三國(guó)志說諸葛亮躬耕隴畝，好為梁甫吟。14. 下列對(duì)這首詩的賞析，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ）A. 頷聯(lián)寫詩人登樓所見，描述山河壯觀，上句就時(shí)間馳騁遐思，下句向空間開拓視野，飽含著詩人對(duì)祖國(guó)山河的贊美和對(duì)民族歷史的追懷。B. 頸聯(lián)議論天下大勢(shì)，北極（星）居北天正中，這里象征大唐政權(quán)。上句說大唐帝國(guó)氣運(yùn)久遠(yuǎn)，下句針對(duì)吐蕃的覬覦寄語相告：“莫再徒勞無益地前來侵?jǐn)_！”C. 尾聯(lián)運(yùn)用典故，后主劉禪，寵信宦官，終于亡國(guó)，竟然也享受祭祀，在成都錦官門外，有后主祠；梁甫吟是諸葛亮遇劉備前喜歡誦讀的樂府詩篇，用在此有對(duì)諸葛亮的仰慕之意。D. 全詩即景抒懷，寫山川聯(lián)系著古往今來社會(huì)的變化，談人事又借助自然界的景物，融自然景象、國(guó)家災(zāi)難、個(gè)人情思為一體，語壯境闊，寄意深遠(yuǎn)，體現(xiàn)了詩人沉郁頓挫的風(fēng)格。15. 首聯(lián)詩人寫到“花近高樓傷客心”，“傷客心”的原因都有哪些？結(jié)合全詩簡(jiǎn)要分析?！敬鸢浮?4. A 15. （1）詩人登樓觀景，近看繁花，滿眼繁花反襯滿腹愁思，抒發(fā)客居他鄉(xiāng)的漂泊與傷感；（2）國(guó)家萬方多難的憂國(guó)憂民之愁，吐蕃入侵，戰(zhàn)亂頻仍，詩人為國(guó)家災(zāi)難而傷心；（3）自身理想抱負(fù)無法實(shí)現(xiàn)之痛，雖仰慕諸葛亮那樣的先賢，但難遇明主，為自身懷才不遇而傷心；（4）為君主無道、任用奸佞而傷心?！窘馕觥俊?4題詳解】試題分析：本題考查學(xué)生對(duì)詩歌的綜合賞析能力。題干要求選出“對(duì)這首詩的賞析，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)”，A項(xiàng)，“上句就時(shí)間馳騁遐思，下句向空間開拓視野”說法錯(cuò)誤，應(yīng)該是：頷聯(lián)上句是就空間，下句是就時(shí)間來寫的。故選A?！?5題詳解】試題分析：題干是“首聯(lián)詩人寫到花近高樓傷客心”，傷客心的原因都有哪些？結(jié)合全詩簡(jiǎn)要分析”，是考查學(xué)生理解概括詩歌內(nèi)容情感能力。答題關(guān)鍵詞“全詩”“傷心”“原因”。解答此題，應(yīng)結(jié)合著詩歌注釋及寫作背景，抓住關(guān)鍵詞句分析作答。以樂景寫哀情，詩人登樓所看之景與此時(shí)詩人自身之痛相對(duì)比，反襯出詩人內(nèi)心的傷痛；聯(lián)系背景可知，國(guó)家危難與自身之痛的對(duì)比，根據(jù)這幾點(diǎn)概括作答即可。16. 補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。（1）在琵琶行中白居易能夠充分體會(huì)琵琶樂曲中的情感的原因是： _ 。（2）永遇樂京口北固亭懷古中用劉義隆的典故，以古喻今的句子是： _ ，_ ，_ 。（3）念奴嬌赤壁懷古中的“ _ ， _ ”兩句，作者憑吊英雄人物，以一杯清酒祭月，抒發(fā)自己壯志難酬的苦悶心情?！敬鸢浮?(1). （1）同是天涯淪落人； (2). （2）元嘉草草， (3). 封狼居胥， (4). 贏得倉(cāng)皇北顧； (5). （3）人生如夢(mèng)， (6). 一尊還酹江月?！窘馕觥吭囶}分析：本題考查學(xué)生對(duì)詩文的背誦、理解、默寫能力。考查分直接性默寫和理解性默寫兩種類型。解答此類題，要求學(xué)生平時(shí)既要注意記憶、積累，同時(shí)在此基礎(chǔ)上加以理解、應(yīng)用和賞析。答題時(shí)看清題目要求，本題屬于理解性默寫。寫錯(cuò)字或漏字添字均不能得分。此題默寫時(shí)需注意以下字詞書寫：涯、嘉、狼、胥、贏、倉(cāng)皇、尊、酹。點(diǎn)睛：此題考查學(xué)生名句默寫的能力。在默寫名句名篇時(shí)，要做到“三清”“三不”：“三清”就是卷面清潔，字跡清楚，筆畫清晰；“三不”就是不添字，不漏字，不誤寫。高考所選擇的名句大多出自課內(nèi)所學(xué)篇目，只有少數(shù)來自課外，該如何識(shí)記這些課內(nèi)的名句，需要一定的技巧。高考所考的名句，字不一定有多復(fù)雜，但一定很有迷惑性，考生經(jīng)常在這些“淺水灘”“翻船”，原因是光背不寫，光記不辨，不知道聯(lián)系句意和古文的特性來區(qū)分。所以在平時(shí)對(duì)名句記憶時(shí)要立足于對(duì)詩句的理解，在理解的基礎(chǔ)上記憶既準(zhǔn)確還不容易寫錯(cuò)字，然后要立足于“寫”，不要背下來但得不到分?jǐn)?shù)。閱讀下面的文字，完成小題。“薜荔”是古詩文中_的意象。古代文人仕途困惑，懷才不遇，身處逆境，常借薜荔抒情，以解心愁。中唐詩人柳宗元被貶柳州時(shí)寫道“驚風(fēng)亂飐芙蓉水，密雨斜侵薜荔墻”，晚唐詩人沈彬亦有詩云“薜荔惹煙籠蟋蟀，芰荷翻雨潑鴛鴦”，詩中因薜荔而生出凄涼的意味。有趣的是，薜荔也有另外一面。薜荔不_，在寂寞中生長(zhǎng)，延伸著碧綠的藤蔓，任密雨斜侵，依然綠意盎然，活出自己的精彩。屈原離騷中就有“攬木根以結(jié)茝兮，貫薜荔之落蕊”的詩句，借薜荔這種芳草來表達(dá)清高芳潔之意。夏天來了，薜荔更顯出一片生機(jī)，藤條_，堅(jiān)韌地攀緣吸附于墻壁，構(gòu)成一扇天然的綠壁，任憑風(fēng)雨雷電襲擊，也不能撕扯分離它們。（ ）。待到掛果時(shí)，薜荔藤葉叢里掛滿了青果，煞是可愛。初唐宋之問“薜荔搖青氣，桄榔翳碧苔”，描寫了蔓生濃綠的薜荔、亭亭玉立的桄榔與碧苔相映成趣的景致，令人_。 17. 一次填入文中橫線上的成語，全都恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是A. 司空見慣 同流合污 青云直上 心馳神往B. 層出不窮 隨波逐流 青云直上 爽心悅目C. 司空見慣 隨波逐流 扶搖直上 心馳神往D. 層出不窮 同流合污 扶搖直上 爽心悅目18. 文中畫橫線的句子有語病，下列修改最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是A. 古代一些文人仕途不順，他們懷才不遇，身處逆境，常借薜荔抒情，以解心愁。B. 古代文人仕途多困惑或懷才不遇，或身處逆境，常借薜荔抒情，以解心愁。C. 古代文人仕途不順或懷才不遇，他們常常為解心愁而借薜荔抒情。D. 古代文人大多仕途困惑或懷才不遇，他們身處逆境之時(shí)常借薜荔抒情，以解心愁。19. 下列在句中括號(hào)內(nèi)補(bǔ)寫的語句，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是A. 若是晴朗的夏天，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去仿佛一片彩霞，陽光為他涂上一層金色B. 若是天氣晴朗，陽光為他涂上一層金色，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去仿佛一片彩霞C. 遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，陽光為他涂上一層金色，簡(jiǎn)直是一片彩霞D. 遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，簡(jiǎn)直是一片彩霞，陽光為他涂上一層金色【答案】17. C 18. D 19. B【解析】【17題詳解】試題分析：本題考查學(xué)生正確運(yùn)用成語能力。題干要求選出“依次填入文中橫線上的成語，全都恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)”，第一處：司空見慣：指看慣了就不覺得奇怪。層出不窮：接連不斷地出現(xiàn)，沒有窮盡。文中指“薜荔”意象在古詩文中常見，用“司空見慣”更恰當(dāng)。第二處：隨波逐流：隨著波浪起伏。跟著流水漂蕩，比喻自己沒有主見，隨著潮流走。同流合污：隨著壞人一起做壞事。根據(jù)下文“活出自己的精彩”等可知，用“隨波逐流”更恰當(dāng)。第三處：扶搖直上：形容地位。名聲、價(jià)值等迅速往上升，青云直上：形容官職升得很快很高。前者可用于事物也可用于升職；后者只用于升官又快又高。根據(jù)語境，用“扶搖直上”更恰當(dāng)。第四處：心馳神往：心神飛到(向往的地方)形容非常向往。爽心悅目：指景色美麗，令人心情愉快。文中是指詩歌描寫生動(dòng)，不是指眼前景色美好。故用“心馳神往”更恰當(dāng)。故選C?！?8題詳解】試題分析：本題考查學(xué)生病句辨析與修改能力。題干要求選出“文中畫橫線的句子有語病，下列修改最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)”，文中劃線句子“古代文人仕途困惑，懷才不遇，身處逆境，常借薜荔抒情，以解心愁”，語病主要是不合邏輯，修改的關(guān)鍵是把句子的邏輯關(guān)系理順。A、B兩項(xiàng)，“身處逆境”包括了“仕途不順”及“懷才不遇”的情形。不能并提。C項(xiàng)，“古代文人仕途不順或懷才不遇”的說法絕對(duì)。且“仕途不順”與“懷才不遇”有交叉，不合邏輯。D項(xiàng)的修改最恰當(dāng)。故選D。【19題詳解】試題分析：本題考查學(xué)生語句連貫?zāi)芰?。題干要求選出“在文中括號(hào)內(nèi)補(bǔ)寫的語句，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)”，仔細(xì)閱讀文中括號(hào)上下文內(nèi)容與四個(gè)選項(xiàng)，根據(jù)括號(hào)所在的上文已經(jīng)交代“夏天來了”這里就不要再說“夏日”，上文說了“風(fēng)雨雷電”，這里說“天氣晴朗。”先說陽光照射，后說仿佛彩霞，這樣更符合邏輯，故選B。20. 下面是某省某年高考語文學(xué)科得分情況統(tǒng)計(jì)表。請(qǐng)仔細(xì)閱讀，然后根據(jù)表中的數(shù)據(jù)寫出兩條結(jié)論（不能出現(xiàn)具體數(shù)字，一共不要超過80字）結(jié)論： _【答案】 (1). 文科各卷和總分的得分率均低于理科。 (2). 不管是文科還是理科，和主觀題相比，一卷（客觀題）得分率過低。【解析】試題分析：本題考查學(xué)生表文轉(zhuǎn)換能力。表文轉(zhuǎn)換是指把圖表內(nèi)容轉(zhuǎn)化成文字表述。因此回答本題要先把圖表中的各個(gè)要素讀懂，找出圖表所要反映的內(nèi)容即可。本題，通過圖表提供數(shù)據(jù)的對(duì)比（橫比和縱比），即可從中總結(jié)出一定的規(guī)律或得出相應(yīng)的結(jié)論。本題仔細(xì)觀察表格內(nèi)的數(shù)據(jù)，第I卷、第II卷和總分的得分率理科都高于文科。再看各卷得分率，不論文科還是理科，第I卷選擇題，也就是客觀題的得分率只有百分之三十幾，而其它各卷（第II卷、作文和總分）的得分率都高于百分之六十，由此得出不管是文科還是理科，和主觀題相比，第I卷（客觀題）得分率過低。點(diǎn)睛：表文轉(zhuǎn)換題答題步驟：第一、整體認(rèn)讀圖表內(nèi)容。關(guān)注圖標(biāo)題目、表頭，把握?qǐng)D表大主題或方向。圖表式 的要兼顧圖表的各個(gè)要素（比較對(duì)象、比較角度、項(xiàng)目、各種數(shù)據(jù)及其變化特點(diǎn)），坐標(biāo) 曲線圖要抓住曲線變化的規(guī)律，柱狀、餅式圖要抓住各要素的比例分配及變化情況，生產(chǎn) 流程圖要抓住事理的時(shí)空、先后邏輯順序等。 第二、歸納認(rèn)讀結(jié)果，注意：重視數(shù)據(jù)變化。數(shù)據(jù)的變化往往說明了某項(xiàng)問題， 這可能正是圖標(biāo)的關(guān)鍵處，也是得到觀點(diǎn)的源頭。注意圖表細(xì)節(jié)。圖表下“注”等細(xì)節(jié) 起提示作用。把握考題要求。根據(jù)考題要求進(jìn)行回答，才能有的放矢；考題要求往往對(duì) 內(nèi)容有一定的提示性。比較題目要求和圖標(biāo)信息，就可準(zhǔn)確回答問題。簡(jiǎn)要?dú)w納概括。解答前，正確分析圖表中所列內(nèi)容的相互聯(lián)系，從中找出規(guī)律性的東西。分析出有關(guān)材料的內(nèi)在聯(lián)系，再按題目要求（句式、字?jǐn)?shù)）歸納概括，就符合簡(jiǎn)答要求了。注意在表達(dá)中不能出現(xiàn)語病。特別是在反映事物變化或規(guī)律時(shí)，選用詞語要準(zhǔn)確。21. 文學(xué)鑒賞的過程，就是在作品提供的藝術(shù)形象基礎(chǔ)上再創(chuàng)造的過程。越是內(nèi)涵豐富的作品，越是可以從不同角度去解讀。請(qǐng)仿照示例，在以下三篇文章中任選一篇，從兩個(gè)不同角度解讀?！緜溥x】林黛玉進(jìn)賈府老人與海琵琶行【示例】在祝福中，我們既看到了以魯四老爺為統(tǒng)治者的宗法制度對(duì)祥林嫂的迫害，也讀出了社會(huì)底層普通勞苦大眾的冷漠與不覺醒?！敬鸢浮看鸢甘纠海?）在林黛玉進(jìn)賈府中，我們既看到了寶黛初會(huì)時(shí)的心心相印和一見鐘情，也讀出了封建豪門窮奢極侈的生活和封建貴族家庭森嚴(yán)的等級(jí)觀念（2）在老人與海中，我們既看到了圣地亞哥面對(duì)困難和挑戰(zhàn)時(shí)，“可以被毀滅，卻不能被打敗”的不屈精神，也讀出了人類理應(yīng)敬畏自然、呵護(hù)自然、與自然和諧相處的現(xiàn)實(shí)意義（3）在琵琶行中，我們既看到了琵琶女嫻熟精湛的音樂演奏技巧和不幸遭遇，也讀出了“同是天涯淪落人”的詩人懷才不遇