華南師范大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院畢業(yè)論文裝訂模版含說(shuō)明版.doc

本 科 畢 業(yè) 論 文論 文 題 目 ：指 導(dǎo) 老 師 ：楊文坤學(xué) 生 姓 名 ：學(xué) 號(hào) ：院 系 ：網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院專 業(yè) ：畢 業(yè) 時(shí) 間 ：20xx年2月（下半年為8月）封面其它內(nèi)容按自己的實(shí)際情況填寫。上交網(wǎng)絡(luò)學(xué)院里要用專用的封面，并用黑色簽字筆填寫。4原 創(chuàng) 承 諾 書我承諾所呈交的畢業(yè)論文是本人在老師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得的研究成果。據(jù)我查證，除了文中特別加以標(biāo)注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫過(guò)的研究成果。若本論文及資料與以上承諾內(nèi)容不符，本人愿意承擔(dān)一切責(zé)任。 畢業(yè)論文作者簽名：_ 日期： 年 月 日用A4紙打印出來(lái)，用黑色簽字筆親筆簽名，并填上日期。目 錄字體用四號(hào)黑體，1.5倍行距，頂行居中。摘要IAbstract 一、引言1二、語(yǔ)料庫(kù)的構(gòu)建及原則 2 2.1 語(yǔ)料庫(kù)的含義及其構(gòu)建原理2 2.2 文學(xué)語(yǔ)料庫(kù)的構(gòu)建原則2 （1）突出文學(xué)性 2 （2）注重對(duì)象性 2（3）加強(qiáng)反饋性2三、語(yǔ)料庫(kù)在英美文學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用 2四、結(jié)語(yǔ)3參考文獻(xiàn)4字體五號(hào)宋體，1.5倍行距，靠左對(duì)齊，只列到第三層目錄，增加或減少部分，如附錄、致謝等請(qǐng)自行刪除。摘要中英文摘發(fā)給指導(dǎo)老師看時(shí)，按以下要求排版，但是上交網(wǎng)絡(luò)學(xué)院終稿時(shí)要用黑色簽字筆按以下的格式抄寫，切記切記。提 要：五號(hào)黑體，中間空兩格，靠左對(duì)齊。作為提高英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生人文素質(zhì)和語(yǔ)言基本功的專業(yè)知識(shí)課，英美文學(xué)教學(xué)多年來(lái)一直面臨著教學(xué)方法的改革與教學(xué)手段的改進(jìn)等問(wèn)題。研究表明，文學(xué)語(yǔ)料庫(kù)的構(gòu)建與利用是改進(jìn)英美文學(xué)教學(xué)的有效途徑之一。構(gòu)建文學(xué)語(yǔ)料庫(kù)應(yīng)注意三個(gè)基本原則，即：文學(xué)性、對(duì)象性和反饋性。文學(xué)語(yǔ)料庫(kù)在英美文學(xué)教學(xué)中可用以分析一些典型的文學(xué)模式，進(jìn)行文學(xué)特別是作家文體風(fēng)格研究，最終達(dá)到提高文學(xué)和語(yǔ)言修養(yǎng)的教學(xué)目的。摘要正文五號(hào)宋體，行距1.5倍，靠左對(duì)齊。中間空一行關(guān)鍵詞五號(hào)黑體，靠左對(duì)齊。：文學(xué)語(yǔ)料庫(kù)；英美文學(xué)；教學(xué)改革關(guān)鍵字3至5個(gè)，每個(gè)關(guān)鍵字之間用中文“；”分開(kāi)，五號(hào)宋體，行距1.5倍，靠左對(duì)齊 AbstractAbstract：五號(hào)Times New Roman，字體加粗，靠左對(duì)齊。As a required course of specialized knowledge to raise the humane and language quality of English majors，the teaching of literature has been faced with such issues as the reform of teaching methods an d the improvement of teaching mediaResearches show that construction and use of literature corpus can be one of the efective ways to improve the teaching of literatureThree basic principles should be taken into consideration：emphasis on iterariness，student-centeredpurpose，and feedbackLiterature corpus is useful in an alyzing some typical literary patterns and studying literary works，especially in studying specific style of a certain writer，and then fulfilling the goal of raising the studentsquality of literature and language摘要正文五號(hào)Times New Roman，行距1.5倍，靠左對(duì)齊。 中間空一行Key words五號(hào)Times New Roman，字體加粗，靠左對(duì)齊。：literature corpus；literature teaching；teaching reform關(guān)鍵字與中文關(guān)鍵字一一對(duì)應(yīng)，每個(gè)關(guān)鍵字之間用英文“;”分開(kāi)，并在下一個(gè)關(guān)鍵之前加一個(gè)空格，Times New Roman，行距1.5倍，靠左對(duì)齊構(gòu)建語(yǔ)料庫(kù)促進(jìn)英美文學(xué)教學(xué)改革論文題目，字體用三號(hào)黑體，1.5倍行距，頂行居中。一、引言，一級(jí)標(biāo)題，字體用四號(hào)黑體，1.5倍行距，靠左對(duì)其，標(biāo)號(hào)用“一、二、三、 等”。近年來(lái)，英美文學(xué)作為提高英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生人文素質(zhì)和語(yǔ)言基本功的專業(yè)課程受到越來(lái)越多的重視。教育部2000年頒布的高校英語(yǔ)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)大綱將英美文學(xué)確立為必修課，并且指出：文學(xué)課程的目的在于培養(yǎng)學(xué)生閱讀、欣賞、理解英語(yǔ)文學(xué)原著的能力，掌握文學(xué)評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)知識(shí)和方法，開(kāi)闊思維，拓寬知識(shí)結(jié)構(gòu)，通過(guò)閱讀與分析一定數(shù)量的英美文學(xué)作品欣賞，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言基本功和人文素質(zhì)的提高，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)西方文學(xué)與文化環(huán)境的了解。同時(shí)，明確將英語(yǔ)專業(yè)課程設(shè)置為三大模塊：1專業(yè)技能課（讀寫、聽(tīng)說(shuō)、譯）；2專業(yè)知識(shí)課（語(yǔ)言學(xué)、英美文學(xué)、英語(yǔ)文化等課程）；3相關(guān)專業(yè)知識(shí)課（商務(wù)、金融等課程）。英美文學(xué)是英語(yǔ)專業(yè)學(xué)習(xí)中的主干專業(yè)課程。正文，字體用5號(hào)宋體，1.5倍行距，首行縮進(jìn)2字符。然而，由于英美文學(xué)課程自身的獨(dú)特性，教師在教學(xué)過(guò)程中面臨許多困難，文學(xué)所涉及的多樣性文化背景及濃厚的文化底蘊(yùn)往往令教師難以做到面面俱到，同時(shí)，由于課程時(shí)數(shù)有限，“跑馬觀花”的教學(xué)方式常常令學(xué)生無(wú)所適從。因而，探索和研究新的文學(xué)教學(xué)方法多年來(lái)一直是英美文學(xué)教學(xué)工作者所面臨的挑戰(zhàn)。文學(xué)語(yǔ)料庫(kù)(Corpus linguistics)是“以語(yǔ)篇為基礎(chǔ)對(duì)語(yǔ)言文化的理解進(jìn)行研究的一門學(xué)科”。（呂淑湘、朱德熙，2004）文獻(xiàn)引用方式1，即在引用文字后用“（姓名，文獻(xiàn)發(fā)表年份）”格式標(biāo)識(shí)，如本例子里的“（呂淑湘、朱德熙，2004）”。注意：如果引用的文字是屬于直接引用的請(qǐng)用中文的雙引號(hào)標(biāo)識(shí)出來(lái)，見(jiàn)本例子。如果是間接引用（即用自己的話總結(jié)其它學(xué)者的觀點(diǎn)）則不需要加雙引號(hào)，請(qǐng)參閱甄鳳超（2006）的例子。 文學(xué)語(yǔ)料庫(kù)可以收集并科學(xué)地組織起一套語(yǔ)言文化欣賞材料，這種材料是文學(xué)歷史環(huán)境中自然出現(xiàn)的，可以是書面的，也可以是口頭的。甄鳳超（2005）認(rèn)為，這些未經(jīng)加工的材料是語(yǔ)言統(tǒng)計(jì)的基礎(chǔ)，是對(duì)文學(xué)作品進(jìn)行分析和研究、編纂辭書、機(jī)器翻譯、文本校對(duì)、加工自然語(yǔ)言環(huán)境及文學(xué)教學(xué)、教材選擇與編寫、例句與試題庫(kù)創(chuàng)作、作品欣賞等最佳的第一手資料。文獻(xiàn)引用方式2，即以文獻(xiàn)作者姓名開(kāi)頭+“（文獻(xiàn)發(fā)表年份）”+引文格式標(biāo)識(shí)，見(jiàn)本例子。過(guò)去，語(yǔ)料庫(kù)中的材料由人工收集整理；今天，由于使用了計(jì)算機(jī)的先進(jìn)技術(shù)，語(yǔ)料庫(kù)建設(shè)效率和規(guī)模都大大提高，為語(yǔ)料庫(kù)的建設(shè)及更廣泛的應(yīng)用打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。很多年來(lái)，文學(xué)語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)不斷擴(kuò)大研究范圍，取得了豐碩的成果，在文學(xué)研究與教學(xué)中的地位已日益提高。本文擬從構(gòu)建文學(xué)語(yǔ)料庫(kù)的原則出發(fā)，對(duì)語(yǔ)料庫(kù)在英美文學(xué)教學(xué)中的革新意義進(jìn)行闡釋，并就教于行家。 一級(jí)標(biāo)題之間要空一行，1.5倍行距。二、語(yǔ)料庫(kù)的構(gòu)建及原則隨著計(jì)算機(jī)輔助語(yǔ)言教學(xué)的應(yīng)用和推廣，越來(lái)越多的學(xué)者和教師都意識(shí)到語(yǔ)料庫(kù)在英語(yǔ)教學(xué)中的重要意義，而我國(guó)則處于研究和應(yīng)用語(yǔ)料庫(kù)進(jìn)行教學(xué)輔助的初步階段，要取得更大的成果還需要基層教育研究工作者的不斷努力。. （中間部份略）2.12級(jí)標(biāo)題序號(hào)用五號(hào)“Tims New Roman”，1.5倍行距，靠左對(duì)齊。標(biāo)號(hào)用“2.1 2.2 2.3 2.4 等”。 語(yǔ)料庫(kù)的含義及其構(gòu)建原理2級(jí)標(biāo)題文字用小四號(hào)楷體，1.5倍行距，靠左對(duì)齊，與標(biāo)題序號(hào)之間隔一個(gè)空格。語(yǔ)料(corpus)源于拉丁文，意為“body”，可指任何書面或口頭語(yǔ)言。.（中間省略）因此，語(yǔ)料庫(kù)的構(gòu)建一方面要為重建學(xué)習(xí)者的輸出提供大量的可靠數(shù)據(jù)，另一方面可將這些數(shù)據(jù)反饋回教學(xué)及研究中，加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性與實(shí)效性，同時(shí)，方便語(yǔ)言習(xí)得的研究和外語(yǔ)教學(xué)的探索。2.2 文學(xué)語(yǔ)料庫(kù)的構(gòu)建原則構(gòu)建文學(xué)語(yǔ)料庫(kù)應(yīng)考慮語(yǔ)料庫(kù)的性質(zhì)和內(nèi)容，根據(jù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的需要，明確目標(biāo)，兼顧層次性和交互性。一般來(lái)說(shuō)應(yīng)遵循以下原則：（1）3級(jí)標(biāo)題序號(hào)用五號(hào)“Tims New Roman”，1.5倍行距，首行縮進(jìn)2字符。標(biāo)號(hào)用“（1）、（2）、（3） 等”。其它文字參考正文文字的排版。突出文學(xué)性。文學(xué)語(yǔ)料庫(kù)的構(gòu)建應(yīng)突出文學(xué)性，體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)英美文學(xué)從背景到原著各方面的文學(xué)知識(shí)，避免以大眾為對(duì)象，以考試為導(dǎo)向?？梢栽O(shè)計(jì)為背景知識(shí)、文學(xué)視聽(tīng)、原著賞析以及練習(xí)與測(cè)試、娛樂(lè)和文化社會(huì)內(nèi)容。這樣既為英語(yǔ)學(xué)習(xí)者提供了足夠的內(nèi)容供其選擇，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)，同時(shí)又把握文學(xué)性，突出重點(diǎn)，使之有別于其它用途的語(yǔ)料庫(kù)或資料信息庫(kù)，有很強(qiáng)的針對(duì)性和不可替代性。切忌信息龐雜，組織混亂。（2）注重對(duì)象性。改變以往文學(xué)課程以教師為“中心”的教學(xué)模式，而代之以學(xué)生為“中心”。這就要求教師將平時(shí)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言水平、文學(xué)知識(shí)及理解能力的把握應(yīng)用于語(yǔ)料庫(kù)構(gòu)建當(dāng)中，充分考慮他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣和需要，突出層次性、系統(tǒng)性、集中性和交互性。比如針對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生，除了要求他們充分掌握英美文學(xué)知識(shí)之外，還要求了解文學(xué)作品中承載的英美文化背景知識(shí)，提高“文學(xué)能力”和人文素質(zhì)，增加對(duì)英美文學(xué)系統(tǒng)的了解。同時(shí)，語(yǔ)料庫(kù)的資源要求集中，有利于師生交流，使教學(xué)更加便捷、有效。（3）加強(qiáng)反饋性。構(gòu)建語(yǔ)料庫(kù)的目標(biāo)之一就是“要求能對(duì)學(xué)生在使用文學(xué)語(yǔ)料庫(kù)時(shí)進(jìn)行效果分析和研究，做到對(duì)學(xué)生水平全面、綜合地把握，從而更進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)的針對(duì)性”。（王岳川，2004）因此，構(gòu)建文學(xué)語(yǔ)料庫(kù)時(shí)應(yīng)設(shè)置相應(yīng)的反饋和分析功能，利用反饋統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)和圖表進(jìn)行多維度分析(multidimensional analysis)，使之切實(shí)符合實(shí)際教學(xué)和研究需要。三、語(yǔ)料庫(kù)在英美文學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用由于我系處于構(gòu)建服務(wù)于自身的文學(xué)語(yǔ)料庫(kù)的初始階段，在構(gòu)建時(shí)，除了簡(jiǎn)單利用各種資源收集英美文學(xué)教學(xué)必要的文化背景和文學(xué)知識(shí)材料. （中間部份略）四、結(jié)語(yǔ)在我國(guó)，語(yǔ)料庫(kù)應(yīng)用于語(yǔ)言教學(xué)特別是英美文學(xué)教學(xué)還處于初步研究階段，存在著各方面的不足，沒(méi)有得到一線教育工作者應(yīng)有的重視。一方面，表現(xiàn)為我國(guó)目前還沒(méi)有建立一個(gè)大型的文學(xué)語(yǔ)言語(yǔ)料庫(kù)，沒(méi)有現(xiàn)成語(yǔ)料庫(kù)用于英美文學(xué)教學(xué)；另一方面，教師和學(xué)生一時(shí)無(wú)法適應(yīng)用語(yǔ)料庫(kù)進(jìn)行教學(xué)和學(xué)習(xí)的觀念。然而，語(yǔ)料庫(kù)作為促進(jìn)英美文學(xué)教學(xué)改革的-T-段之一，必然會(huì)給英美文學(xué)教學(xué)帶來(lái)新的教學(xué)模式的改革。作為教學(xué)工作者，我們應(yīng)該進(jìn)一步探索研究語(yǔ)料庫(kù)在實(shí)際教學(xué)應(yīng)用中的可行性和實(shí)用性。文學(xué)語(yǔ)料庫(kù)這一領(lǐng)域所做的工作對(duì)其它專業(yè)、學(xué)科及不同語(yǔ)言的同類語(yǔ)料庫(kù)建設(shè)，也具有積極的前瞻和啟示作用。盡管在建設(shè)文學(xué)語(yǔ)料庫(kù)中，我們做了一點(diǎn)探索性研究和實(shí)踐。但在外語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)建設(shè)這一全新的研究領(lǐng)域中，還有許多問(wèn)題需要我們?nèi)ヌ接?，去解決。以文學(xué)語(yǔ)言基本素材的專業(yè)語(yǔ)料庫(kù)在文學(xué)教學(xué)中的意義與價(jià)值，仍然需要我們廣大外語(yǔ)教學(xué)工作者去判別、去驗(yàn)證，以促進(jìn)我國(guó)英語(yǔ)專業(yè)英美文學(xué)教學(xué)體系的進(jìn)一步完善。參考文獻(xiàn)參考文獻(xiàn)要新起一頁(yè)，字體用四號(hào)黑體，1.5倍行距，頂行居中。呂叔湘、朱德熙，1952，語(yǔ)法修辭講話M。北京：中國(guó)青年出版社。王岳川，2004，當(dāng)代傳媒中的網(wǎng)絡(luò)文化與電視批評(píng)OL， /new/display/58592.html/ （2005年11月18日讀?。Ｖ煊郎?006，名詞化、動(dòng)詞化與語(yǔ)法隱喻J，外語(yǔ)教學(xué)與研究（2）：40-52。五號(hào)宋體，1.5倍行距，靠左對(duì)齊，懸掛縮進(jìn)。英文文獻(xiàn)在前，中文文獻(xiàn)在后而且中英文部份的每一條參考文